紅旗渠精神融人思政課一體化建設(shè)的邏輯理路

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程。\"此后，一系列政策文件相繼出臺，表明黨中央、國務(wù)院對大中小學思政課一體化建設(shè)（以下簡稱“思政課一體化建設(shè)”）高度重視。紅旗渠精神是中國共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分，蘊含著豐富的思政教育元素。將其融入思政課一體化建設(shè)，是思政課改革創(chuàng)新的重要舉措。

一、紅旗渠精神融入思政課一體化建設(shè)的理論邏輯

2022年10月28日，習近平總書記在河南安陽考察時指出“要用紅旗渠精神教育人民特別是廣大青少年”，強調(diào)了紅旗渠精神的教育意義。紅旗渠精神蘊含的自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)、團結(jié)協(xié)作、無私奉獻的核心內(nèi)涵，與思政課一體化建設(shè)的育人目標具有高度的耦合性，與育人內(nèi)容具有高度的契合性。

（一）紅旗渠精神與思政課一體化建設(shè)具有目標耦合性

思政課目標是開展思政教育的價值指南，也是為思政課定大局、把方向的理論燈塔。《新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》指出，要按照循序漸進、螺旋上升的原則，對大中小學思政課課程目標進行統(tǒng)籌設(shè)計，即一體化總目標和階段性分目標相統(tǒng)一，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

紅旗渠精神與思政課一體化建設(shè)的總目標及階段性分目標均具有耦合性。就一體化總目標而言，紅旗渠建設(shè)過程中展現(xiàn)的集體主義精神（如“劈開太行山\"的協(xié)作）、人民至上理念（解決飲水困難的民生導(dǎo)向），是社會主義核心價值觀的具象化，是各學段思政課教學應(yīng)追求的重要目標。階段性分目標：小學階段，通過紅旗渠故事培養(yǎng)“勞動光榮”的樸素情感，即以情感塑造為主，使學生初步形成對黨和國家的感性認知；中學階段，結(jié)合地理、歷史學科理解紅旗渠工程奇跡背后的科學精神，注重運用哲學思維分析“人定勝天”與生態(tài)文明的辯證關(guān)系，使學生進一步形成對馬克思主義基本理論、黨和國家大政方針等的理性認識，打牢思想基礎(chǔ)，提升政治素養(yǎng)；大學階段，強調(diào)從制度優(yōu)勢、政黨能力等理論層面深化認知，實現(xiàn)從理性認識到實踐的飛躍。可以說，這實現(xiàn)了各學段紅旗渠精神融入思政課一體化建設(shè)的課程目標向度的縱向聯(lián)動與橫向貫通。

（二）紅旗渠精神與思政課一體化建設(shè)具有內(nèi)容契合性

教學內(nèi)容作為思政課一體化建設(shè)的核心要素，需要構(gòu)建縱向聯(lián)動、橫向貫通的知識體系與價值體系。紅旗渠精神中蘊含的思政教育元素與馬克思主義實踐觀、認知發(fā)展理論具有深層的學理契合性，為構(gòu)建大中小學螺旋上升的思政課教學內(nèi)容體系提供了優(yōu)質(zhì)載體。從理論維度看，“自力更生\"的勞動觀彰顯馬克思主義實踐哲學，契合思政課主體性培育目標；“艱苦創(chuàng)業(yè)\"的奮斗品格暗含杜威“做中學\"的教育理念，為螺旋式課程設(shè)計提供支撐；“團結(jié)協(xié)作\"的集體意識呼應(yīng)社會主義核心價值觀和教育規(guī)律。在實踐層面，通過分層遞進的教學設(shè)計將紅旗渠精神轉(zhuǎn)化為逐步深入的育人鏈條，既遵循認知發(fā)展規(guī)律，又落實“循序漸進”的課程要求；依托“理論 + 實踐 + 情境\"三維模式，紅旗渠實體資源轉(zhuǎn)化為具身化教學場域，有效彌合傳統(tǒng)思政課知行分離的鴻溝，實現(xiàn)知識傳遞與價值塑造的有機統(tǒng)一。

二、紅旗渠精神融入思政課一體化建設(shè)的價值邏輯

習近平總書記強調(diào)“紅旗渠精神同延安精神是一脈相承的，是中華民族不可磨滅的歷史記憶，永遠震撼人心”，表明紅旗渠精神是歷久彌新、催人奮進的，蘊含著豐富而深刻的教育價值。

將其融入思政課一體化建設(shè)，既是賽續(xù)紅色基因 的時代要求，也為構(gòu)建循序漸進、螺旋上升的思 政育人體系賦予了內(nèi)在活力。

（一）落實立德樹人根本任務(wù)

思政課是達成立德樹人教育目標的主渠道和主陣地。大中小學辦好思政課，就是要將立德樹人根本任務(wù)在不同學段的全鏈條中落實。因此，我們要善用紅色資源，筑牢學生信仰之基。紅旗渠精神產(chǎn)生于社會主義建設(shè)時期勞動人民的苦干實干中，發(fā)展于改革開放追求“富起來”的腳步中，時至今日仍然具有旺盛的生機和活力，貫穿其發(fā)展過程始終的是崇高的理想信念，激勵著中華兒女在追夢路上不畏艱險，奮勇向前。將紅旗渠精神融入思政課一體化建設(shè)，是實現(xiàn)“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起\"的重要一環(huán)。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”。教師只有通過革命傳統(tǒng)教育、紅色文化教育，在學生心中厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，才能為青少年扣好人生第一粒扣子，讓學生矢志不渝聽黨話、跟黨走，成長為能夠擔當民族復(fù)興大任的時代新人。

（二）推動思政課內(nèi)涵式發(fā)展

推動思政課內(nèi)涵式發(fā)展，關(guān)鍵在于把思政課立德樹人根本任務(wù)落實落細，寓價值引導(dǎo)于知識傳授之中。將紅旗渠精神融入思政課一體化建設(shè)，可以在教學過程中實現(xiàn)有機結(jié)合、融會貫通。一方面，紅旗渠精神融入思政課一體化建設(shè)，有助于優(yōu)化教學內(nèi)容，使單調(diào)的理論講授擁有具象化的承載課題，增強理論的說服力和真理的感召力。另一方面，根據(jù)學生的年齡層次和認知發(fā)展規(guī)律，將紅旗渠精神融入思政課一體化建設(shè)，使思政課教學內(nèi)容更具思想性，能夠被學生較好地接受，有利于提升學生參與課堂的積極性和思政課教學的實效性。

三、紅旗渠精神融入思政課一體化建設(shè)的實踐邏輯

紅旗渠精神具有深刻的內(nèi)涵和時代價值，對于引領(lǐng)當代青少年的成長發(fā)展具有重要作用。將紅旗渠精神融入思政課一體化建設(shè)，關(guān)鍵在于落實。

（一）全面貫徹“大思政課”的育人理念

將紅旗渠精神融入思政課一體化建設(shè)，需在各學段全面踐行“大思政課\"理念。從橫向維度來看，要促使校內(nèi)校外、校內(nèi)不同部門，以及各學科之間實現(xiàn)多方協(xié)同聯(lián)動，形成“校園一社會一紅色基地\"協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)；從縱向?qū)用鎭砜矗璐蚱拼笾行W各階段教育的壁壘，依據(jù)認知發(fā)展規(guī)律設(shè)計“啟蒙一深化一升華\"的進階式課程模塊，解決學段間的內(nèi)容重復(fù)與斷層問題。這種立體化協(xié)同機制的構(gòu)建，既是對“大思政課”內(nèi)涵的實踐詮釋，也是新時代思政教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的創(chuàng)新探索，可以進一步完善全員、全程、全方位的“三全育人\"格局，構(gòu)建起專業(yè)化、體系化的融入機制。

（二）縱向貫通進階式的教學要素

首先，要注重對大中小學各階段學生的學情分析。教師要遵循學生成長規(guī)律，明確紅旗渠精神融人思政課教學在不同學段應(yīng)達到的目標，因材施教，以實現(xiàn)“道德情感一思想基礎(chǔ)一政治素養(yǎng)一使命擔當\"價值訴求的螺旋上升。其次，要加強大中小學思政課師資聯(lián)動培育。各學段思政課教師要真正把學好、用好、教好紅旗渠精神作為教學追求，主動學習、鉆研紅旗渠精神，以實現(xiàn)三個學段之間相輔相成，循序漸進、螺旋上升地融入紅旗渠精神。最后，要建立網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)外、校內(nèi)校外教學資源共享機制。學校應(yīng)以活動為載體，依托數(shù)字化技術(shù)，構(gòu)建紅旗渠精神融入思政課的教學資源庫與教學平臺，實現(xiàn)線上線下融合宣傳；\"全社會要擔負起青少年成長成才的責任”，從家長到每一個社會成員，都要參與紅旗渠精神的學習、宣傳，以實現(xiàn)思政教育的“潤物無聲”。

（三）橫向融通紅旗渠精神的教學內(nèi)容

在推進思政課一體化建設(shè)的過程中，我們要始終堅持系統(tǒng)性思維、階段性設(shè)計與精準化實施相結(jié)合的原則。一方面，要統(tǒng)籌規(guī)劃各學段的教學目標與內(nèi)容，確保融入工作的連貫性與遞進性；另一方面，要深入把握不同學段學生的認知特點與發(fā)展規(guī)律，精準定位教學重點與難點，制訂差異化實施方案。鑒于大中小學思政課在知識傳遞、情感培育和價值引領(lǐng)方面具有內(nèi)在一致性，各學段教師應(yīng)建立常態(tài)化協(xié)作機制，圍繞紅旗渠精神的教學目標設(shè)定、內(nèi)容選擇和方法創(chuàng)新開展專題研討，確保課程內(nèi)容既體現(xiàn)學段特色，又實現(xiàn)有機銜接，從而構(gòu)建起縱向聯(lián)動、橫向貫通的一體化育人體系。