核心素養(yǎng)視角下如何優(yōu)化目標教學

自20世紀80年代以來，我國借鑒布盧姆的教育目標分類學思想，建立了適合中小學教學實際的教學目標分類體系，對中國基礎教育的發(fā)展發(fā)揮了積極作用。新一輪課程改革要求，“將黨的教育方針細化為各課程應著力培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)”。如何在目標教學中落實發(fā)展學生核心素養(yǎng)目標，進一步優(yōu)化目標教學，成為廣大教師思考的現(xiàn)實問題。

制定指向核心素養(yǎng)的教學目標，優(yōu)化目標確定

義務教育課程標準和教材是確定教學目標的基本依據(jù)。因此，教師要認真學習課程標準，深入解讀教材，準確把握知識系統(tǒng)，確定每單元、每課時的教學任務和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)，制定出具體、可行、可測的教學目標，并落實到教學活動的各個環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在制定教學目標時，教師還要讀懂學生，緊扣學生的最近發(fā)展區(qū)，充分考慮學生的心理特征和認知規(guī)律，精準把握學情。

把握呈現(xiàn)教學目標的方法時機，優(yōu)化目標展示

展示目標即呈現(xiàn)目標，教師把確定好的教學目標以文字、語言等形式向?qū)W生展現(xiàn)，可以增強師生的目標意識，引領學生的課堂活動，激發(fā)學生的求知欲。

展示目標的時機應因教學內(nèi)容而異，因課型而異。一般來說，認知目標課初展示較好，技能目標宜在課中展示，情感目標宜在課末展示。課初展示目標，教師明確本課時的學習內(nèi)容及要達到的目標，引導學生自覺投入到探究新知的過程中去；課中展示目標，教師把目標細化到教學過程中，有層次地展示，不斷突破，逐步推進，環(huán)環(huán)相扣；課末展示目標，教師在教學基本結束時歸納、總結，把本節(jié)課的重難點簡明扼要地呈現(xiàn)給學生。

精心組織課堂教學，優(yōu)化目標落實

教無定法，貴在得法。教學目標能否真正落實，需要教師心中有標，寓有形的目標于無形、動態(tài)的教學中，發(fā)揮教學機智，不斷捕獲、分析、重組課堂教學中生成的問題，推進教學目標在具體教學過程中的落實。

教師要發(fā)揮學生的主體作用，采用靈活多樣的學習方式開展教學。例如，在《長方體和正方體的體積》一課教學中，教師根據(jù)學生已有的知識儲備分層設計學習任務：猜一猜一—長方體的體積與什么有關；探一探一一借助小正方體操作探究長方體體積與長、寬、高的關系；說一說—根據(jù)所填寫的記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)；驗一驗一一弄清長、寬、高的積與小正方體個數(shù)之間的關系。之后，教師利用課件演示線、面、體的變化過程，進一步明確長方體的體積 ? 長 × 寬 Φ_× 高。

注重“教一學一評”一致性，優(yōu)化目標評價

教師要落實以核心素養(yǎng)為導向的新課程理念，依據(jù)“教一學一評”一致性的要求，評價設計先于教學活動設計，在目標教學中將評價任務鑲嵌到教學活動中，促使教學活動催生出評價信息，確保教學活動始終向著學習目標前進。

例如，在《草原》一課教學時，教師確定本單元主題為“走進自然”，并將課時目標細化為多個評價任務，貫穿課堂各個教學環(huán)節(jié)，精心組織，優(yōu)化目標落實。導入新課環(huán)節(jié)，學生欣賞草原圖片并暢談感受，既培養(yǎng)了語言表達能力，又為接下來體會草原美麗風光、感受蒙漢情深奠定情感基礎；初識草原環(huán)節(jié)，學生分段朗讀并概括美景，教師適時出示學習目標，并為學生提示學習方法；細品草原環(huán)節(jié)，教師以目標為導向，引導學生了解老舍先生的這趟草原行不僅僅是一場草原旅程，還有與蒙古族人民的相遇，深刻感受蒙漢情深這一主題；課堂小節(jié)環(huán)節(jié)，通過誦文本、悟情感、談收獲等形式，鞏固目標的落實。

實踐證明，目標教學具有強大的教育生命力。教師要主動學習相關理論知識并用其指導教學實踐，在與時俱進中不斷優(yōu)化目標教學策略，切實提升課堂教學的實效性。

（責編 韓玉兵 侯心雨）