幼兒主題學習活動的篩選與聚焦

主題學習活動是幼兒園教育教學重要形式之一。它圍繞某一中心內容展開，為幼兒提供持續探究、深度學習的活動載體。以兒童為本，如何構建幼兒滿意的主題學習活動呢？第一，要關注幼兒的興趣和需要；第二，要聚焦主題內容的設定，讓幼兒從中獲得才識，積累經驗。

一、把準幼兒興趣，賦能主題活動探究價值

（一）以資源來支撐幼兒的興趣

主題學習活動是建立在特定環境、材料基礎上的。對于幼兒感興趣的主題，教師要考慮能否提供支撐其興趣學習的資源。

比如，某位教師懷孕了，幼兒對隆起的大肚子產生了好奇心。有的幼兒覺得老師的肚子像西瓜，有的幼兒學著老師的樣子一搖一晃地走路。在教師與幼兒的朝夕相處中，幼兒對“大肚子\"探究欲更高。為此，教師與幼兒商討，設定“要生寶寶\"主題學習活動。圍繞主題，從吃飯、睡覺、生活、注意事項等方面，帶領幼兒探索生寶寶的秘密，解答幼兒的疑惑。由此，教師所提供的課程資源，為幼兒生發經驗、主動學習創造了良好條件。

（二）主題內容契合幼兒學習和發展需要

面對幼兒的興趣，不同幼兒的想法千差萬別。因此，教師需要基于幼兒興趣確立主題學習活動，內容的設定既要符合幼兒成長和心智特點，又要基于幼兒已有經驗。

比如，幼兒計劃組織秋游活動，關于“去哪兒游”話題，家長、幼兒和教師共同討論，最終投票集中在“參觀博物館”主題上。教師通過對幼兒興趣的綜合考慮，并結合《3-6歲兒童學習與發展指南》要求，將“非遺館\"作為秋游場所，更符合該學段幼兒的實際。由此，開啟“走進非遺”主題探究活動，讓幼兒了解和體驗非遺館獨特、精美、形象、豐富的非遺文化，在一次次“哇\"聲中，增長幼兒見識。

（三）主題活動有助于幼兒關鍵經驗的獲得

主題學習活動的目標在于啟智增識，幼兒對感興趣的事物學習自主性更強。對于不同主題內容，教師要深挖其價值，指向幼兒綜合能力的形成，讓幼兒從主題學習中獲得關鍵經驗。

比如，冬天以“玩新春”為主題，教師引領幼兒了解春節傳統文化。教師圍繞“年\"開展繪本閱讀，了解“春節、團圓、中國年俗\"等文化知識；讓幼兒說一說對“年\"的理解，幼兒想到“放鞭炮、吃餃子、發紅包、逛廟會\"等；搭建“幼兒園年貨節\"場景，組織幼兒參與制作燈籠、剪窗花、寫對聯、包餃子等活動，讓幼兒感知“春節\"的喜慶，多感官體驗春節民俗特色。系列主題學習活動的設計，以趣味性、具體性、多樣性讓幼兒直觀參與，通過知識經驗與材料、環境的交互作用，讓幼兒深刻感受“玩春節”的意義。

二、聚焦共性話題，深入延展探究內容

（一）以投票方式達成共性話題

幼兒是學習的主動者。在主題學習活動中，興趣、問題、動機有助于幼兒積極建構完整的學習經驗。同時，教師要做好支持，以幼兒共性話題為主線，引領幼兒持續、深入地探索學習內容，從而達成知識和經驗的習得。

比如，在對“非遺館”的參觀學習后，幼兒的興趣點集中在多個方面。有些幼兒關注剪紙藝術，有些幼兒喜歡傳統花燈，有些幼兒傾慕臉譜。顯然，“非遺館”所展示的非遺物品、非遺文化對幼兒產生了很大的吸引力。但不同幼兒有不同的興趣點，教師可以組織幼兒以投票方式來確定“最想探究的非遺活動”。投票結果顯示，更多的幼兒想做\"中國結”。接著，教師圍繞\"中國結\"主題，準備相關材料，并收集制作“中國結”的編織視頻，讓幼兒從中選擇一款“中國結\"樣式，帶領幼兒一起編織“中國結”。幼兒從“中國結\"設計實踐中，不僅了解“中國結”的美好寓意，還為自己的作品命名，對中國非遺文化有了更深的了解。

（二）充分傾聽、尊重幼兒的想法

在主題學習活動中，盡管明確了活動主題，但實施過程中，幼兒的想法具有多樣性。面對幼兒不同的想法，教師要尊重幼兒，懂得傾聽，動態識別、支持幼兒獨特的想法，最大化激活幼兒的參與能動性和創造力。

比如，在“春日活動\"主題中，很多幼兒對“野營”產生濃厚興趣。教師在傾聽幼兒的想法后，分別設置“遠足”和“夜宿幼兒園”兩項活動。在“遠足\"項目中，教師引導幼兒說一說自己的具體愿望，幼兒想放風箏、釣魚、抓蝴蝶、捕蝌蚪、觀賞野花等。根據不同幼兒的想法，教師將其細分為若干“遠足”小組。同樣，在“夜宿幼兒園”項目中，教師和幼兒一起住進幼兒園，教師發起“想在幼兒園做什么\"討論，傾聽每個幼兒的想法。有幼兒想打著手電筒觀察菜地里的小蟲子，有幼兒想擔任“衛兵\"為小朋友站崗，有幼兒想演奏音樂為起床的小朋友充當“鬧鐘”等。教師充分傾聽幼兒意愿，尊重幼兒不同，構建了師幼間的和諧關系。

（三）巧借問題拓寬主題學習廣度

主題學習活動，始于幼兒的興趣。教師要精準識別這些興趣，依托問題引領，啟發幼兒全身心參與學習活動。

比如，在“暢游公園”主題活動中，出發前教師引出問題“最想去公園玩什么”，讓幼兒說一說自己最關注的興趣點。幼兒想坐木船、想去公園尋找寶藏、想去喂鴿子等。針對幼兒的想法，教師再延伸與之相關的問題，如：“木船是用木頭做的，木頭是怎么連接的？”介紹中國傳統木榫結構知識，滲透木藝文化。對于尋寶，教師延伸尋寶圖，鼓勵幼兒共同商討尋寶路線。對于喂鴿子，教師延伸鴿子的生活習性，從持續、深人的探究學習中，拓寬幼兒的認知視野。

三、結語

主題學習活動的設定中，幼兒的興趣是第一位。教師要做好資源支撐，順應幼兒成長需要，促進幼兒獲得關鍵經驗。同時，挖掘共性話題，強調傾聽與尊重，依托問題啟發，深化主題學習。