強化養成教育，提高幼兒自我管理能力

自我管理是利用個人內在力量改變行為的策略，普遍運用于減少不良行為和增加良好行為方面，又稱為自我控制。只有幫助幼兒建立良好的行為習慣和學習能力，才能真正地實現幼小銜接。如何在幼兒園開展自我管理，讓幼兒積極主動地養成良好的生活習慣呢？我園通過一系列活動，運用教育策略，幫助幼兒在生活準備方面進行學習，并做好自我管理，從而為順利適應小學生活奠定基礎。

開展集體談話活動，認識自我管理，從他律走向自律

幼兒的年齡特點決定了很多規則需要成人或同伴的約束。因此，我園開展了“老師在與不在一樣嗎”的談話活動。針對談話活動，幼兒一致認為，老師不在時也要遵守規則，自己遵守規則的過程就是自我管理。怎么才能做好自我管理呢？幼兒各抒己見，如早上起床只讓家長喊一遍，自己定鬧鐘睡覺、起床，每天晚上主動讀書、聽故事，自己穿衣服等。幼兒越說越興奮，我們和幼兒約定，從當天晚上開始，什么事情都不用家長催，給家長一個驚喜。于是，幼兒紛紛計劃自我管理的內容，在教師沒有和家長溝通的情況下，幼兒的自我管理初見成效。幼兒天生具有學習能力，但往往因為家長的包辦代替，剝奪了幼兒嘗試和學習的機會。通過對自我管理的認識，幼兒愿意積極主動開展自我管理，邁出了從他律走向自律的第一步。

提升自我管理能力，逐步樹立時間觀念，感受自我管理的成就感

幼兒進人大班，作息時間和時間觀念是幼小銜接的重要內容。教師通過多種方式讓幼兒感受時間，學會按時作息，養成不拖沓的好習慣。自我管理的重點是時間觀念，幼兒不但要自己的事情自己做，更要在時間上有合理的安排。幼兒自我管理的意識逐漸增強后，怎樣才能更好地實現自我管理？通過同伴討論，“鬧鐘行動”開始了。

第一步“定時”，鬧鐘只用于約定晚上睡覺的時間和早上起床的時間。等幼兒適應鬧鐘定時的作用后，我們開展了關于鬧鐘使用的討論。在幼兒園午休起床環節與喝水環節中，教師觀察到幼兒都是自己的事情自己做，但有的用時短，有的用時長。于是，我們開始了鬧鐘行動的第二步“計時”。為了方便幼兒更直觀地了解時間，教師投放了5分鐘、10分鐘和20分鐘的沙漏進行計時，這樣幼兒做事情的專注度更高，做事更高效。幼兒在一次次的自我挑戰、自我管理中直觀地感知時間的重要性，發現管理好時間有更多的時間游戲、學習、運動，獲得了自我管理的成就感。

家園配合，鞏固強化幼兒的自我管理，增強幼兒獨立性和自信心

家長是我們的合作伙伴，教育離不開家長的配合與支持。為了讓幼兒養成好習慣，教師和家長聯手鞏固強化幼兒的行為習慣。家長每天及時反饋幼兒在家的情況，有利于幼兒在家中的自我管理，做到家園統一。同時，教師將家長的反饋念給大家聽，不但有利于同伴的相互學習，更能夠持續地給予幼兒鼓勵，幫助幼兒堅持進行自我管理。

從自我管理到班級自主管理，增強服務意識和能力

幼兒園和小學都是一個集體，幼兒是集體中的一分子，他們不但要學會自我管理，還要學會開展班級常規事務的自主管理。我們開展了“事事有人做，人人有事做\"的活動。大家經過討論列出班級事務，如值日、澆花、收整區角材料、人走關燈、組織排隊等，幼兒每人領走一項工作，每月進行更換，這樣幼兒在進行自主管理時，任務意識和責任意識也得到鍛煉，同時，班級各項事務一直有序開展，幼兒的服務意識和能力得到提高。

人的一生是不斷學習的過程，知識會不斷地更新，但生活的自我管理和服務能力將會為幼兒升入小學、走向社會、幸福生活奠定堅實的基礎。