巧設任務情境，向整本書閱讀更深處漫溯

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（簡稱“新課標”）指出：“倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書。”這一理念將整本書閱讀設定為拓展性學習任務群，進一步彰顯了整本書閱讀在語文教學中的核心重要性。

然而整本書閱讀因其內容的廣泛多樣及人物關系的錯綜復雜，使學生在缺乏清晰的任務驅動的情況下，往往難以維持長久的閱讀積極性。王崧舟在《〈義務教育語文課程標準 （2022年版）〉案例式解讀》中指出：“要改變閱讀淺表化的現狀，教師必須突破思維的瓶頸，以高質量的任務引導學生深度參與閱讀。”因此，在指導學生展開整本書閱讀之際，教師應當創設貼切的學習情境，并規劃出具有精準指向性的學習任務，從而激發學生的學習熱情，引發深度思考。

本文以六年下冊“快樂讀書吧”中的《魯濱遜漂流記》為例，具體探究如何借助“任務驅動教學法”，開展整本書閱讀教學實踐，尋具有實效性的路徑和策略。

一、立足語文核心素養，構建多元課程目標

在構建任務驅動問題時，需深入考慮以下幾個方面：一要緊密結合教材預設的教學目標，二要兼顧經典作品的獨特性質，三要切實關注班級學生的個體差異與實際需求。通過剖析小學高年級統編版語文教材的章節編排，可以觀察到，教材巧妙地由單一課文體裁逐步過渡到經典篇章摘錄，內容涵蓋了從本土民間故事至全球文學經典的寬泛領域，構建起一個逐層遞進、循環上升的教學框架，這不僅契合了高年級學生認知發展的階段性特征，也彰顯了語文核心素養孕育成長的內在規律。故而在推動整本書閱讀教學實踐時應立足于核心素養視域，科學合理地確定教學目標。據此，筆者針對《魯濱遜漂流記》的整本書閱讀教學，制定了以下目標：

1.能夠利用時間線索整理故事脈絡，形成完整的故事框架，掌握撰寫梗概的方法；

2.聚焦核心環節，結合文本所在的歷史社會背景，深度挖掘魯濱遜角色的多維度形象，深化對其性格特質和精神品質的認知領悟；

3.初步掌握小說類文體的核心要素，在閱讀過程中形成做批注、勤思考和樂于分享的閱讀習慣，全面提高閱讀效率；

4.感受故事所蘊含的獨特藝術表現力，養成愛閱讀的習慣，能主動尋找并研讀更多世界經典文學作品。

唯有教學目標得以明晰，教師方可準確選取并執行有效的教學方法，逐步指導學生累積扎實的整本書閱讀實踐經歷，最終實現語文核心素養的全面提升。

二、依托單元學習目標，設計系列驅動任務

當課程目標已明確，接著便是策劃恰當的學習活動，以激發學生的深度學習。教師在實施閱讀教學時，應當依據學生的年齡段特點，設計任務驅動問題。為了確保學習任務的設置緊貼現實生活并與學生產生共鳴，考慮到生活中主題游樂園深受孩子們喜愛，且他們對此類場所內的各類項目與設施極為熟悉，教師可創造性地構想一個基于“魯濱遜漂流記”為主題的游樂園情境，以此為核心驅動任務來策劃一系列關聯生活實際的“整本書閱讀”學習任務群。

任務的核心內涵表現為具體的行動與實踐經驗的積累。故而在執行“創建魯濱

遜主題樂園”這一任務時，首要環節就是對現實生活中游樂園的整體構造進行剖析，在此基礎上，將實際情景拆解為一系列相互關聯的子任務。例如，在游樂園中常常會用到園區地圖，由此我們可以設定首個子任務，即編制一份詳盡的游玩路線圖。其次，鑒于游樂園內各個區域往往具備鮮明的主題特征，自然促成了第二個子任務，即構思各個區域的獨特主題方案。在樂園建設完成后，有效的市場推廣對于吸引游客至關重要，這便派生出第三個子任務，即策劃一套完整的樂園宣傳活動方案。通過系統整合上述三個子任務，學生能夠步步為營地構建起一個鮮活且逼真的魯濱遜主題樂園場景。

這些子任務緊密圍繞學科邏輯逐層展開，構筑了一個連貫的學習鏈條。首先，子任務一旨在引領學生從整體視角梳理故事脈絡，掌握主要角色的性格特質；子任務二著重于微觀層面的探索，啟發學生深入體悟魯濱遜在孤島生活中的點滴經歷，領略其在逆境中表現出的積極心態及自給自足的生活智慧，并借此契機引導學生進行個人成長的對照反思；子任務三則是結合整個故事內容，運用多元化手法設計一套具有綜合性質的宣傳企劃案，通過統整結合故事內容，更深層次地解讀和領會《魯濱遜漂流記》這部文學作品的豐富內涵。

三、驅動情境任務開展，組織閱讀實踐活動

整本書閱讀是一個從零開始、逐步積累的認知過程，推進這一過程需遵循有序遞進的原則。在讀中推進課上，筆者借助思維導圖，依托“打造階段主題園區”的學習任務，策劃了一系列相關學習活動。學生在各具針對性的活動引導下展開探究，而這些活動又進一步促進了他們對知識的深度習得，充分體現了學習任務的驅動作用及其豐富的包容性內涵。

四、結語

綜上所述，在當前“新課標”背景下，整本書閱讀在小學語文教學體系中占據了至關重要的地位，其對增強學生的閱讀技能及培育良好的閱讀習慣起著決定性的影響。小學語文教師在未來的教學實踐中應進一步強化對整本書閱讀價值的認識，緊密聯系學生的實際需求，采用適宜的教學策略，配套設計具有挑戰性的驅動任務，以此激勵學生積極投身于整本書的深度閱讀之中。通過這樣的教學手段，才能夠有效地進行閱讀實踐活動，進而實質性地助力學生在整本書閱讀過程中錘煉并提升語文核心素養。