創新與融合：核心素養導向下的小學英語教育實踐路徑探索

摘要：本文基于《義務教育英語課程標準（2022年版）》核心素養要求，分析當前小學英語教育在教學目標、教學方法和評價體系中的挑戰，結合課堂實踐案例（如游戲化教學、跨學科融合、信息技術應用等），提出“興趣-能力-素養”三維培養模型，并探討“雙減”政策下家校協同的優化策略，為小學英語教育提質增效提供參考。

一、引言

1. 研究背景

*全球化背景下英語作為關鍵素養的重要性

*我國小學英語教育發展歷程（從“工具性”到“工具性與人文性統一”）

*新課標對語言能力、文化意識、思維品質、學習能力的綜合要求

二、小學英語教育的核心目標

1. 語言能力奠基

*聽說讀寫基礎技能的分階段培養（如Phonics自然拼讀法的應用）

*交際能力的課堂滲透（角色扮演、情景對話設計）

2.文化意識培養

*通過節日主題（如圣誕節、春節對比）增強跨文化理解

*英文繪本中的價值觀引導（例：《The Giving Tree》教學案例）

3. 思維品質提升

*批判性思維訓練（例如：辯論“Is homework necessary？”）

*項目式學習（PBL）實踐（如“設計理想學校”英語匯報）

4.英語核心素養形成

培養小學生的英語核心素養需要從語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個維度綜合入手，結合兒童認知特點，通過趣味性、實踐性和系統性的方法進行。以下是一些具體策略：

*語言能力培養

沉浸式輸入

聽：通過英文兒歌、動畫片（如《Peppa Pig》）、有聲繪本等培養語感，每天15-20分鐘。

說：創設真實情境（如角色扮演、購物對話），鼓勵\"大膽開口\"，容忍錯誤，重點培養交際意愿。

讀：從分級讀物（如牛津樹、RAZ）起步，結合自然拼讀（Phonics）提升解碼能力。

寫：從單詞抄寫到簡單句子創作（如寫生日卡、天氣日記），逐步過渡到小段落。

*詞匯與語法

用游戲化方式學習詞匯（如單詞卡配對、Simon Says），避免機械背誦。

語法教學融入情境（如通過\"Tim's Daily Routine\"學習一般現在時）。

*文化意識滲透

多元文化體驗——通過節日（圣誕節、感恩節）對比中西方習俗，制作手工或短劇表演；" 介紹英語國家的地理、飲食、禮儀（如餐桌文化），避免刻板印象。

跨文化交際——設計\"小導游\"活動，用英語介紹家鄉景點，培養文化自信與包容性。

*思維品質提升

批判性思維——" 提問開放式問題（如\"Why do you think the character did this？\"），引導分析故事邏輯； 對比不同版本童話（如中西方\"灰姑娘\"），討論文化差異。

創造性思維—— 改編故事結局、設計英文海報、創編英語短劇，鼓勵想象力。

*學習能力奠基

自主性培養——教學生使用工具：詞典APP（如有道少兒詞典）、英語學習網站（Starfall）；制定簡單學習計劃（如\"每周學5個新單詞\"），用打卡表自我監督。

合作學習—— 小組任務（如制作英語手抄報），分工協作，培養資源整合能力。

*教學形式創新

游戲化教學—— 用\"Bingo游戲\"練單詞、\"角色盲盒\"練對話，增強趣味性。

項目式學習（PBL）—— 開展\"我們的英語餐廳\"項目，設計菜單、模擬點餐，整合語言與生活技能。

技術融合——利用AI工具（如英語配音APP、在線外教課）提升互動性。

*評價與激勵

多元評價——不僅關注考試成績，更重視課堂參與度、合作表現、進步軌跡;" 采用\"成長檔案袋\"收集作品（錄音、手工、寫作），動態記錄發展。

正向反饋——具體表揚（如\"你的發音比上周更清晰了！\"），避免籠統的\"Good job\"。

*家校協同

家庭支持—— 家長參與親子共讀（每天10分鐘），營造家庭英語環境（如標簽家具英文名稱）;" 推薦優質資源（如《Khan Academy Kids》APP），避免盲目報班。

*關鍵原則

興趣優先：通過歌曲、故事、游戲維持學習動機。

循序漸進：從單詞→短語→句子→語篇逐步過渡，避免拔苗助長。

真實應用：強調\"用英語做事\"（如給外國筆友寫信），而非單純應試。

通過持續的語言實踐、文化浸潤和思維訓練，小學生能逐步形成適應未來發展的英語核心素養。

三、創新實踐路徑

1.教學方法革新

游戲化教學：單詞闖關游戲（如“Word Bingo”）、AI口語互動App

跨學科融合：

英語+科學（用英語描述植物生長實驗）

英語+美術（繪制“My Family Tree”并介紹）

2. 技術賦能

智慧課堂案例：VR虛擬場景中的購物對話練習

線上資源庫建設（推薦“國家中小學智慧教育平臺”）" 3. 家校協同策略

“雙減”后家庭英語活動設計（親子配音、英文日記打卡）

家長工作坊：如何避免“填鴨式”輔導

4. 差異化教學

分層作業設計（例：A組創編故事，B組朗讀對話）

特殊教育需求學生支持（多模態教學：圖片、手勢輔助）

五、結論與建議

1. 總結：小學英語教育需從“知識傳輸”轉向“素養培育”

2. 政策建議：

加強鄉村教師培訓（“雙師課堂”推廣）

推動多元評價體系納入升學參考

3. 展望：人工智能時代個性化學習的可能性

參考文獻

教育部.《義務教育英語課程標準（2022年版）》

Brown， H. D.《語言學習與教學原則》

國內期刊論文（如《中小學外語教學》近3年實證研究）