以價(jià)值理性引領(lǐng)負(fù)責(zé)任的人工智能教育應(yīng)用

人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展既為教育帶來了普惠性紅利，如精準(zhǔn)教學(xué)、智能問答等，展現(xiàn)出破解教育資源失衡、增強(qiáng)教學(xué)效能的巨大潛能，也衍生出教育主體屬性弱化、技術(shù)倫理沖突、數(shù)據(jù)隱私泄露等多重風(fēng)險(xiǎn)，甚至還可能導(dǎo)致教育價(jià)值觀的扭曲異化。在機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)并存的背景下，確保人工智能教育應(yīng)用沿著正確的軌道發(fā)展，成為亟待高度重視的時(shí)代命題。

目前，智能教育領(lǐng)域出現(xiàn)了工具理性與價(jià)值理性的博弈。工具理性以效率和目標(biāo)達(dá)成為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)最優(yōu)化手段的使用；而價(jià)值理性則關(guān)注教育的內(nèi)在價(jià)值，強(qiáng)調(diào)對(duì)人文關(guān)懷、道德倫理與社會(huì)責(zé)任的堅(jiān)守。當(dāng)人工智能與教育深度相融時(shí)，技術(shù)手段所追求的便利性與教育的人本位價(jià)值取向難免碰撞并產(chǎn)生張力。然而，教育質(zhì)量的高低不在于技術(shù)是否先進(jìn)，而在于能否促進(jìn)人的全面發(fā)展和健全人格的養(yǎng)成。過度追求數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)而忽視啟智潤(rùn)心，無異于舍本逐末、以術(shù)馭道。因此，要以價(jià)值理性引領(lǐng)人工智能教育應(yīng)用，讓技術(shù)始終服務(wù)于育人的核心使命，以此破解智能時(shí)代教育高質(zhì)量發(fā)展的瓶頸。

一是重塑增強(qiáng)智能化場(chǎng)景下人的主體屬性。在人工智能輔助教育教學(xué)的場(chǎng)域中，師生應(yīng)始終是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，而非技術(shù)的附庸。人工智能的引入不應(yīng)削弱人類的自主性，而應(yīng)增強(qiáng)師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)主體性。在教育智能化過程中，應(yīng)避免“數(shù)據(jù)投喂”“優(yōu)績(jī)主義”“信息繭房”“深偽欺詐”等陷阱，防止教育陷入低水平的內(nèi)卷式發(fā)展和虛假式自由。這要求提升師生主體的人工智能素養(yǎng)與批判性思維，使算法推薦發(fā)揮良好的賦能作用，而非替代人的自主決策。我們應(yīng)著眼于構(gòu)建人機(jī)共生的健康教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)人工智能與人類智能的互補(bǔ)協(xié)同，確保“人在回路”，將教師的專業(yè)判斷與學(xué)生的自主探索貫穿智能教育全程，避免教育價(jià)值的迷失。

二是以促進(jìn)人的全面發(fā)展作為智能教育應(yīng)用的時(shí)代進(jìn)路。人工智能的教育應(yīng)用不能僅關(guān)注教學(xué)效率與應(yīng)試成績(jī)，而更應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的五育并舉，警惕單一績(jī)效考核帶來的教育評(píng)估窄化風(fēng)險(xiǎn)。在智能技術(shù)廣泛應(yīng)用的當(dāng)下，要警惕“以術(shù)的正確，加劇道的失敗”，即過度依賴智能工具的精準(zhǔn)測(cè)評(píng)與推送，導(dǎo)致教育目標(biāo)的異化。當(dāng)學(xué)生沉溺于智能刷題、精準(zhǔn)應(yīng)試，表面上分?jǐn)?shù)的提升并不能表明他們的創(chuàng)新能力、批判思維與綜合高階素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了真正的發(fā)展。“負(fù)面劇場(chǎng)效應(yīng)”的加劇，將使學(xué)生陷入同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)怪圈，損害教育的多元價(jià)值。回歸以生為本的全人教育理念，方能促進(jìn)學(xué)生的多維高階能力發(fā)展。

三是以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)智能教育的生態(tài)意蘊(yùn)。教育不僅關(guān)乎知識(shí)傳授，更關(guān)乎文化傳承與價(jià)值塑造。我們要重視將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧融入智能教育體系，構(gòu)建具有文化自覺與時(shí)代價(jià)值觀的智能教育符號(hào)系統(tǒng)。中華文化崇尚“真善美”并強(qiáng)調(diào)以德育人，人工智能的教育應(yīng)用應(yīng)內(nèi)化這一價(jià)值取向，成為承載文化精神與倫理規(guī)范的載體。堅(jiān)守民族文化的主體性，也有助于避免引導(dǎo)教育淪為單純的技術(shù)競(jìng)賽，推動(dòng)教育超越算法驅(qū)動(dòng)的“效率崇拜”，回歸育人本真的價(jià)值旨?xì)w。

堅(jiān)守以人為本理念，兼具數(shù)據(jù)與人文、融合智性和德行，應(yīng)成為人工智能深度融入教育領(lǐng)域的定向器和壓艙石。人工智能教育應(yīng)用的健康可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)重視主體重構(gòu)、價(jià)值重塑、文化創(chuàng)新的三維協(xié)同，以追求“真善美”至高境界與堅(jiān)守倫理道德底線的價(jià)值理性來引領(lǐng)，打造負(fù)責(zé)任的人工智能教育應(yīng)用新生態(tài)。

（作者系華南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，華南師范大學(xué)教育人工智能研究院常務(wù)副院長(zhǎng)）