躬耕不輟 行路不止

金秋送爽，丹桂飄香。紅葉似火，谷糧滿倉。想到即將到來的秋收場景，我腦海中不覺浮現(xiàn)出諸葛亮出師表中名句“臣本布衣，躬耕于南陽”。今天，我想從“躬”“耕”二字解讀班主任工作。

躬，是一種姿態(tài)，一種全身投入、恭敬虔誠的姿態(tài)。因此，我將“愛”作為教育工作的主旋律。班級管理我堅(jiān)持“愛”字當(dāng)頭，“三心”并用。

同理心和公平心。我所任教的學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，班內(nèi)47人，受環(huán)境和根深蒂固的觀念影響，學(xué)生的問題行為比較多。更為嚴(yán)重的是，部分家長抵觸老師，總要擺出一副“我不好惹”的樣子，唯恐老師會怠慢了自家孩子。因此，我的班主任之路開始得頗為不順，一開始就被家長堵到了大門口，原因是新書書皮有點(diǎn)臟，會影響孩子學(xué)習(xí)。沒有了解，沒有溝通，一通質(zhì)問后直接把書摔在了我的面前。這一開端算不得友好，與我腦海中尊師重教的場景真是大為不同。

之后，在處理學(xué)生問題及與家長的多次溝通中，我意識到家長的行為直接影響著孩子，有些孩子表現(xiàn)出來的問題行為，源于家長對我的不相信，不認(rèn)可。我開始將心比心地思考：學(xué)生怎樣才能信任老師，怎樣做家長才能認(rèn)可我這個(gè)新手班主任？向有經(jīng)驗(yàn)的老師取經(jīng)求教，翻閱各種秘籍，與學(xué)生談天交流，加之在實(shí)踐中不斷地摸索，最終我也有了自己的一點(diǎn)小策略。了解學(xué)生的同時(shí)提高業(yè)務(wù)能力，你強(qiáng)，他們的向師性才會更強(qiáng)；不懼與家長溝通，甚至主動溝通學(xué)生情況，想父母所想；班會課上除了強(qiáng)調(diào)安全，更加強(qiáng)調(diào)感恩，把幫助父母、體諒父母的話時(shí)常掛在嘴邊……與學(xué)生心靈溝通，學(xué)生從內(nèi)心深處萌發(fā)出一種“老師像媽媽一樣，為我的成長而開心，為我的退后而失落”的感覺，拉近師生距離。與家長換位思考，讓他們感受到他們手心里的寶也在被老師呵護(hù)著茁壯成長，建立“自己人”概念，更是進(jìn)一步促進(jìn)了家校共育。

愛沒有技巧，無需客套，真誠永遠(yuǎn)是必殺技。師生和諧相處的局面少不了我們心中的那桿秤。我們常說，教育可以有“偏愛”，它要樹立一種榜樣，但這種榜樣不能單純以成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，否則會讓教育有失公平。所謂“讓花成花，讓樹成樹”，我會尋找每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)，包容他們的眾多缺點(diǎn)。學(xué)生小趙課上經(jīng)常與周公談心，但他熱愛體育，奔跑時(shí)步伐堅(jiān)定，眼睛熠熠生輝，一掃課上的頹廢；學(xué)生小代手腳懶惰，不愛寫字和打掃衛(wèi)生，不過他做事非常認(rèn)真，頭腦靈活，經(jīng)常會想到出其不意的好點(diǎn)子……這些發(fā)光點(diǎn)讓他們都成為獨(dú)一無二的人。任何種子都有生根發(fā)芽、茁壯成長的可能，我們需要做的，是在心理上對他們無差別對待。

責(zé)任心。任何工作，責(zé)任心都是取得成績的前提。班主任工作繁雜，形式多樣，日常工作遠(yuǎn)不止傳授知識，更是囊括了學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。班級初建時(shí)了解學(xué)生，班級任務(wù)分工、班級秩序建立、班級安全提醒……每一項(xiàng)工作都要細(xì)致入微。除此之外，還要擁有教育智慧，能夠化解層出不窮的學(xué)生矛盾，處理錯(cuò)綜復(fù)雜的家長問題。班主任工作不僅任務(wù)繁重，更是充斥著不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)，因此必須保持高度的警覺與責(zé)任感，對學(xué)生負(fù)責(zé)，讓家長放心，也要有利于班級成長。

耕，是一種行動，一種目標(biāo)堅(jiān)定、道阻且長的行動。在教育工作中，要細(xì)致、親為、技巧化。

眼勤、嘴勤加腦勤。班主任就像媽媽，細(xì)致入微，也要時(shí)常噓寒問暖，事事留心。學(xué)生小馬行為自由散漫，作業(yè)書寫天馬行空；學(xué)生小劉上課愛說話，做小動作；學(xué)生小代行為偏激，一言不合就容易跟同學(xué)發(fā)生沖突……這些讓人頭大的行為都在一次次的嘮叨中做出改變，有時(shí)是排隊(duì)時(shí)的一兩句話，有時(shí)是在走廊上的幾句叮囑，有時(shí)是在安靜的環(huán)境中坦誠交流。交流產(chǎn)生感情，他們意識到老師的關(guān)心，不再消極對抗。這些嘮叨也是他們改正壞習(xí)慣的情感支撐。在班級衛(wèi)生管理工作中，手勤尤為重要。我每次來到教室，看到邊縫中的垃圾，會拿起掃帚掃起來；摸到桌子上的塵土，會隨手用抹布擦干凈；看到黑板上殘留的粉筆字，也會順手擦掉。時(shí)間長了，學(xué)生會主動說“老師我來”，小組長安排值日時(shí)也會多關(guān)注一下容易遺漏的地方。可見，教育需要言傳身教，這些行動背后的精神和思想，真的在他們內(nèi)心生根發(fā)芽了。

頭腦勤，五官并用；四肢勤，手腳不停。要做一個(gè)智慧的班主任，有時(shí)也要適當(dāng)“偷懶”?？粗鴮W(xué)生慢慢長大，獨(dú)立自主能力也在變強(qiáng)，這時(shí)班主任要學(xué)會放手。凡是他們自己能完成的事，絕不包辦、代辦。但是，偷懶并非不管不問。班主任對學(xué)生不需無條件幫助，但要無條件關(guān)注，協(xié)助學(xué)生處理一些事務(wù)。同時(shí)，還要培養(yǎng)一批得力助手，定原則，講方法，讓他們做小小“領(lǐng)頭羊”，培養(yǎng)他們的能力，放手給學(xué)生自由的空間。處理事情可以懶，了解情況必須勤。不管勤還是懶，班主任都要身處學(xué)生中，讓學(xué)生感覺有所依靠。

帶班不易，一次次深夜難眠，一回回鼻酸落淚，皆是我們工作的見證。對班主任管理工作，我還有很多不足之處，也有很多美好的愿景。躬耕不輟，行路不止，真誠地希望大家能夠治班有方，師生和諧，工作輕松愉悅！

（作者單位：寧津縣大曹鎮(zhèn)西塘小學(xué)）