基于國家重大工程的“貫通式”課程思政育人方法探索

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）22-0010-06

Abstract：Fosteringvirtuethrougheducationthroughthecoursesisthefundamentaltaskofeducation，andthemoraland politicaleducationthroughthecoursesisanefectiveway.Inviewofthelackofsystematizationandcoverageinthe constructionofmoralandpolicaleducationthroughthecourses，thelackofefectiveconnectionbetweecoursesandthesimple andrigidmeansofintegration，thispaperputsforwarda\"through-through\"methodofconstructionformoralandpolitical educationthroughthecourses.Takingnationalmajorprojectsasmoralandpolicaleducationmaterials，theconnotationsare summarizedandvariousmeansareusedtointegratethemintocuriculumteaching，soastorealizethecolaborative developmentandcomprehensivereuseofmoralandpolical educationmaterialsinamajorclassofcourses.Thefindingsof this paper providevaluablereferencesforadvancing curiculumand teaching reforms，andsupporting thecollborativeeducation.

Keywords：fosteringvirtue througheducation;moralandpoliticaleducationthrough thecourses;national majorprojects; through- through;teaching reforms

2025年初，中共中央、國務院印發了《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》（以下簡稱《綱要》），針對到2035年將我國建成教育強國的目標，對加快建設教育強國作出全面系統部署，其中“塑造立德樹人新格局\"是首要重點任務。《綱要》中強調\"把學校思想政治教育貫穿各學科體系、教學體系、教材體系、管理體系確保廣大學生始終忠于黨、忠于國家、忠于人民、忠于社會主義。\"可見，新時期黨中央對教育強國的全面部署和推進實施中，“立德樹人\"再一次被提到了前所未有的高度。

立德樹人是教育的根本任務，而實施課程思政是落實立德樹人的有效途徑。早在2016年的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記就強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。\"在2019年的學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記再次強調：“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。”由此可見，課程思政就是構建全員、全程、全課程育人格局的形式，讓各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念。其中心思想是挖掘所有課程的思想政治價值，將思想政治教育貫穿教育教學全過程，滲透進課堂，融入進專業，領悟進思想，實現“三全育人\"的目的。

目前，許多高校都在積極推進課程思政的教學改革，在思政元素挖掘方面，有從課程教學目標出發，分析課程內容與思政教育目標的契合點，挖掘潛在的思政元素-4；也有結合不同學科專業的特點，挖掘學科發展歷史、學科倫理和學科精神等方面蘊含的思政元素；另外，結合社會熱點問題和時事政治，挖掘與課程內容相關的思政元素，也能增強課程思政的時效性和針對性。在教學實施方法方面，采取了教師主導與學生主體相結合，理論講授與實踐體驗相結合，課堂教學與課外實踐相結合等多種方法。以上的研究，在課程思政教學改革中都取得了一定的效果，但也還存在諸多問題。主要表現如下.

課程思政內容構建的系統性和覆蓋性不足。課程思政主要集中在人文學科課程，對于理工科，特別是專業性較強的理工課程覆蓋性不足，且思政內容主要集中在愛國主義、社會主義核心價值觀等方面，對于國際視野、科學精神、發展性思維等主題涉及較少。

課程之間的思政內容缺乏有效銜接。各個課程的思政建設仍然處于“各自為戰”的獨立建設狀態，課程之間的思政內容缺乏有效銜接和協同建設，存在內容重復或空白盲區等問題，導致思政內容碎片化、零散化，難以形成合力。

課程思政的融入手段單一生硬，針對性不強。目前課程思政的融入手段大多集中在課堂教學方面，教師通過選取與知識點相關的典型案例，引導學生領會案例中蘊含的思政教育元素。但缺乏自然銜接和有機融合，講的“故事\"缺乏生動性和典型性，部分思政內容停留在表面，缺乏深度和廣度，難以引起學生興趣和共鳴。

針對以上問題，本文將以電子信息類課程的課程思政建設為背景，提出一種“貫通式”的課程思政建設方法，通過整合電子信息類課程的知識內容體系，以國家重大工程為思政素材，總結思政內涵，挖掘思政元素，使用多種手段融人課程教學，實現思政素材在一大類課程中的貫通式開發和綜合復用，具體設計思路如圖1所示。首先整理電子信息類課程中的知識點，通過分析得到它們之間的關聯性；同時搜集整理國家重大科技成果蘊含的精神內涵，并從精神內涵中總結出思政元素，然后將思政元素與梳理的知識點對應，最終實現不局限于單一課程、同一思政素材在一類課程中貫通式復用的目的。

一 課程知識點整合

電子信息類課程是圍繞電子信息科學與技術領域所開設的一系列課程，旨在培養學生在電子信息工程、電子科學與技術、通信工程等專業方向的知識和技能。從專業方向來看，電子信息類課程可以分為電路與電子技術類課程、信號與信息處理類課程、通信工程類課程和微電子類課程等，每類課程又包含了各自的專業課程，部分課程名稱和主要知識點見表1。由表1可見，電子信息類課程之間具有緊密關聯性，如模擬電子技術課程強調模擬連續信號處理，電路設計相對復雜；數字電子技術課程處理數字離散信號，設計相對模塊化，以上兩門課程是電子技術兩種處理方法，是基礎課程，而電路分析基礎又是以上這兩門課程的基礎，研究電子電路的基本定律及分析方法。信號與系統課程研究連續信號的數學表示、分析以及對信號的各種變換方法（如傅里葉變換、拉普拉斯變換），理論性較強，使用的數學工具較多；而數字信號處理研究離散數字信號的處理方法，側重數字信號的算法和編程實現，可推廣應用于圖像、音頻、無線電等數字信號的處理。它相比信號與系統課程，更關注數字信號有限字長、離散采樣等處理帶來的誤差與信號失真。另一方面，多門課程之間還存在部分知識點的重復，如傅里葉變換，在信號與系統、數字信號處理、數字圖像處理等多門課程中均出現，但是側重點有所差異，在信號與系統中，傅里葉變換是從連續信號級數展開的角度說明信號的時頻域變換原理，在“數字信號處\"中，側重離散傅里葉變換中“蝶式運算\"等變型的快速等效實現。

二 思政素材體系整合

新中國成立以來，我國在科技領域取得了許多重大成就，從1964年第一顆原子彈爆炸成功，到1967年第一顆氫彈爆炸成功，再到1970年\"東方紅一號\"人造衛星成功發射，“兩彈一星”工程開創了中國航天新紀元；20世紀90年代開啟的載人航天工程，成功實現載人飛行、空間站交會對接、航天員出艙活動等，標志著我國成為世界上第三個獨立掌握載人航天技術的國家；北斗衛星導航系統是我國自主研制建設的全球衛星導航系統，它打破了國外技術壟斷，為國家安全和經濟發展提供了重要的時空基礎設施;我國在21世紀初成功研制出“天河”“神威\"等系列超級計算機，多次榮獲全球超級計算機500強榜首，為科學研究、經濟發展提供了強大的算力支持。這些科學成就，是中華民族自強不息、勇于創新的生動寫照，也是我國廣大科研工作者將個人命運與國家發展緊密相連，自力更生艱苦奮斗的結果。它們蘊含了深厚的精神內涵，在道路自信、理論自信、制度自信、文化自信、家國情懷、科學精神等各個方面都是最鮮活的思政素材。本文收集整理了“兩彈一星\"精神[]載人航天精神[新時代北斗精神[2和探月精神[3等部分重大科技成就的精神內涵，具體見表2。這些精神內涵，可以歸納成為樹立家國情懷、培養新精神、強化團隊意識、秉承奮斗精神、堅持科學精神和提高職業素養等思政目標。

三 思政融入手段整合

課程思政的手段是指將思政教育融入專業課程教學的具體方式和方法，其核心在于將價值引領與知識傳授有機融合，實現潤物細無聲的育人效果。傳統的課堂教學如案例教學、問題引導、課堂情景模擬等仍然是思政手段的主要形式，教師講授為主，兼顧師生互動。同時，結合電子信息類課程實踐性強的特點，可以通過設置課程實驗、項自實踐等環節，將思政元素融入實踐教學中。隨著信息技術的發展，移動互聯網、虛擬現實、人工智能等技術深度影響著人們的日常生活和學習，融入思政元素制作課程多媒體資源，利用微信公眾號、抖音短視頻等形式進行傳播也是一種新型思政手段。本文總結了常用的思政手段和具體方法，見表3，在實施時可根據實際需要選擇一種或多種手段有機融入思政元素，達到課程育人、實踐育人、文化育人的目的。

四“貫通式\"課程思政體系構建實例

思政教育的根本目的是激發學生的學習熱情，提升學習主動性和積極性，充分發掘自身潛能，樹立正確人生觀，增強創新意識，促進全面發展。本節將以“新時代北斗精神\"的思政元素挖掘為例，從精神內涵、思政素材、對應課程和知識點等方面進行“貫通式\"課程思政建設。北斗系統的建設歷時30余年，是一個技術密集度高、體系復雜、跨學科多樣性的航天工程，涉及到衛星通用平臺、衛星有效載荷、地面運控系統、運載火箭系統和應用系統等多個分系統的設計開發與研制。在自主創新方面，工程建設過程中攻克了星載原子鐘研制、星間鏈路設計及實現、衛星有效載荷對上行注入信號的抗干擾接收等160余項核心技術[14；推進了CPU、DSP、FPGA等500余種器部件國產化研制，實現核心部件國產化率 100%！！ ；從北斗一號的“雙星定位”設想，到北斗二號的混合星座構型，再到北斗三號的多種特色服務，北斗系統走出了一條具有中國特色的衛星導航系統發展道路。在開放融合方面，積極與美國、俄羅斯、歐盟等國家和地區的衛星導航系統開展兼容互操作合作，共建全球監測站，參加聯合國全球衛星導航系統國際委員會等國際組織的活動，推動了全球衛星導航事業的發展；我國研制的北斗用戶接收終端等相關產品已出口120余個國家和地區，在全球半數以上國家和地區得到應用，為全球用戶提供高質量的定位導航授時、短報文通信、國際搜救等服務，促進了全球經濟發展。在萬眾一心方面，北斗工程是一項規模宏大、系統復雜的工程，在工程建設過程中，充分發揮了新型舉國體制優勢，400多家單位、30余萬名科研人員參與建設，1.4萬余家企業、50余萬人從事系統應用推廣，凝聚了各方力量，形成了強大的合力。從總體到系統，從管理到技術，從建設到應用，從設計到施工，不同類型、不同隸屬的單位有機融為一體，共同為北斗系統的建設貢獻力量，展現了中華民族團結拼搏的優良傳統和家國情懷。在追求卓越方面，研制人員對每一個環節、每一個細節都精益求精，追求極致。北斗系統通過不斷提升技術水平和服務質量，實現了工程技術卓越、運行服務卓越、工程實施管理卓越，為全球用戶提供了高精度、高可靠、高穩定的定位導航授時服務，成為新時代中國的一個閃亮品牌。基于“新時代北斗精神\"的課程思政構建實例見表4。

五 結束語

課程思政是新時代教育改革發展的必然要求，它不僅是落實立德樹人根本任務的重要舉措，也是提高課程“含金量\"的鑰匙。本文通過對國家重大科技成果蘊含的精神內涵的挖掘，梳理系列專業課程的知識內容體系，再結合多種融人手段，實現課程思政“貫通式”的協同建設和復用，為高校課程思政的教學改革和建設提供了新思路，

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