地方高校培育鄉村音樂教育人才研究

[摘 要]本文探討了在黨的二十大背景下，地方高校如何利用國家級非物質文化遺產“花镲鑼鼓”培養鄉村音樂教育人才，以服務鄉村振興戰略。文章強調了非遺在鄉村文化振興中的重要性，并指出高校在培養具有專業素養和創新能力的音樂教育人才方面的關鍵作用，通過整合理論研究、實踐教學、文化推廣和數字化保護等策略，高校能夠為學生提供豐富的學習資源和實踐機會，同時促進鄉村文化和經濟的可持續發展，從而呼吁更多高校參與鄉村振興，共同推動鄉村音樂教育的繁榮，為鄉村文化的傳承與發展貢獻力量。

[關鍵詞]鄉村振興；地方高校；音樂教育；非遺音樂；花镲鑼鼓

[中圖分類號] J60-05 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-2233（2025）08-0-03

黨的二十大為中國的未來發展繪制了宏偉藍圖，其中鄉村振興是實現中華民族偉大復興的關鍵一環。非物質文化遺產（非遺）作為鄉村文化的重要組成部分，對于鄉村產業振興和文化振興具有重要意義。高校學生，尤其是音樂教育專業的學生，可以成為推動鄉村發展的重要力量。地方高校通過將國家級非遺項目如“花镲鑼鼓”融入音樂教育，不僅能培養學生對非遺文化的熱愛和創新創業能力，還能為鄉村振興提供人才支持。

一、背景與意義

“花镲鑼鼓”作為江西豐城的傳統音樂，不僅是國家級非物質文化遺產，還是鄉村音樂教育的重要資源。將其融入音樂教育，可以培養學生的專業技能和對傳統文化的認同，同時促進非遺文化的傳承與保護。鄉村音樂教育的發展需要創新思路，拓展課程實施范疇，加強條件保障，優化課程體系，并嘗試建設精品音樂課程。數字化賦能和家庭、學校、社會聯動機制的構建也是推動鄉村音樂教育發展的重要途徑。這些措施有助于保持鄉村音樂教育的活力，提高教育資源質量，并促進鄉村音樂教育的深入發展。鄉村音樂教育在鄉村振興中扮演著多重角色，不僅是文化傳承的載體，還是鄉村文明建設的助推器。通過鄉村音樂教育，可以激發村民的創造力和自豪感，增強社區凝聚力，為鄉村的全面振興注入文化動力。地方高校在培養音樂教育專業學生時，需要關注鄉村音樂教育的實際需求和地方非遺音樂文化的傳承。通過與地方政府合作，建立校地實踐基地，共同培育具有鄉土情懷和專業素養的音樂教師，從而為鄉村音樂教育和鄉村振興提供堅實的人才支持。地方高校通過將非遺音樂文化融入音樂教育，培養具有創新創業能力的音樂教師，對于促進鄉村音樂教育發展和鄉村振興具有重要意義。這不僅是對傳統文化的尊重與傳承，還是對鄉村未來發展的深遠布局。

二、探尋“鄉村振興戰略”“地方高校音樂教育人才培育”及“鄉村音樂教育”三者之間的關系

鄉村振興戰略的深入實施和大學社會服務職能的凸顯呼喚高等教育承擔更多社會責任。筆者從江西非遺音樂文化建設與鄉村振興之間的耦合關系、高校音樂教育專業師生參與下的鄉村要素之間有機銜接的角度探尋各要素之間的關系（如圖1）。

地方高校作為人才培養的搖籃，擁有豐富的教育資源和強大的科研能力。在鄉村振興戰略的背景下，地方高校有責任也有能力通過培養具有專業素養和創新能力的音樂教育人才，來推動鄉村音樂教育的發展。這些人才不僅能夠深入鄉村，挖掘和傳承當地的音樂文化，還能夠將現代教育理念與方法融入鄉村音樂教育中，促進鄉村音樂教育的現代化和多元化發展。鄉村音樂教育是鄉村文化教育的重要組成部分，不僅能夠豐富鄉村居民的精神文化生活，還能夠提升鄉村居民的文化自信和文化認同。以國家級非物質文化遺產—“花镲鑼鼓”為例，這種傳統音樂形式蘊含著深厚的地域文化特色和歷史價值，通過將其融入鄉村音樂教育中，不僅能夠讓更多人了解和欣賞這一非物質文化遺產，還能夠激發和增強鄉村居民對傳統文化的熱愛和保護意識。地方高校在鄉村振興戰略中扮演著橋梁和紐帶的角色，通過與鄉村社區的緊密合作，為鄉村音樂教育提供人才支持和智力支持。同時，鄉村音樂教育的發展也為地方高校提供了豐富的實踐平臺和研究資源，有助于高校在音樂教育領域的教學和研究工作的深化。

鄉村振興戰略為鄉村音樂教育的發展提供了政策導向和發展空間，地方高校在其中發揮著人才培養和智力支持的作用，而鄉村音樂教育的繁榮又是鄉村振興戰略成功實施的重要標志之一。三者之間形成了相互促進、共同發展的良性循環，以“花镲鑼鼓”為代表的鄉村音樂教育，正是這一循環中的重要一環。

三“花镲鑼鼓”的概述與價值

“花镲鑼鼓”這一獨特的國家級非物質文化遺產，歷史悠久，起源于南宋時期，成形于清代乾隆年間，并在豐城地區廣為流傳。它作為一種傳統的民間打擊樂，融合了嗩吶、鑼、镲等多種樂器，形成了一種小型器樂合奏形式，民間俗稱為“吹打”。這種藝術形式不僅在音樂上具有獨特的地方特色，而且在曲調、節奏、樂器的配合上都有著精細的編排和規范。

“花镲鑼鼓”的傳承和普及，得益于歷史上眾多藝人的創新與發展。清末時期，豐城地區最有名氣的吹打樂師熊海元，通過自編自創的嗩吶曲譜，進一步規范了“花镲鑼鼓”，使之成為具有一定規模和系統性的藝術形式，并在周邊地區廣為傳播其藝術影響力。

2014年11月，“花镲鑼鼓”被國務院批準列入第四批國家級非物質文化遺產代表性項目名錄，這不僅是對其深厚歷史與文化價值的認可，還為其保護和傳承提供了更為堅實的基礎。2019年11月，豐城市非物質文化遺產研究保護中心獲得“花镲鑼鼓”項目保護單位資格，標志著“花镲鑼鼓”的保護工作得到了進一步的加強和系統化發展。

從藝術層面來看，“花镲鑼鼓”以其粗獷的風格和強烈的節奏感，展現出一種豪放不羈的美。它的曲牌豐富多樣，旋律優美動聽，而且能夠表達從激昂到哀婉的廣泛情感。在文化層面，“花镲鑼鼓”與人們的日常生活緊密相連，無論是在慶典、祭祀中，還是在婚喪嫁娶中，它都是不可或缺的文化符號，承載著地方民眾的集體記憶和情感。

“花镲鑼鼓”的歷史價值同樣不容忽視。它不僅見證了中國民間音樂的發展脈絡，還記錄了社會變遷和文化演進的足跡。作為一項非物質文化遺產，“花镲鑼鼓”的傳承與保護受到了國家的高度重視，被列入國家級非物質文化遺產代表性項目名錄后，得到了更為系統和專業的保護。

“花镲鑼鼓”作為一種文化活動，不僅豐富了民眾的精神世界，還促進了地方文化的傳播與交流。它的傳承和發展，得益于眾多藝術家和文化工作者的不懈努力，以及社會各界的廣泛關注和支持。

四、地方高校培育鄉村音樂教育人才的路徑

（一）挖掘“花镲鑼鼓”（宜春豐城）資源，培育未來鄉村音樂教師，賦能鄉村振興

1.將理論研究與課程開發相結合

理論研究是挖掘和傳承“花镲鑼鼓”的基礎。通過深入研究其歷史背景、音樂特點和社會功能，可以為教學提供堅實的理論基礎。這種研究不僅有助于理解“花镲鑼鼓”的藝術價值，還能揭示其在鄉村文化中的地位和作用。通過將“花镲鑼鼓”融入音樂教育課程，不僅能讓學生學習到具體的演奏技巧，還能讓他們理解這一非物質文化遺產的文化意義。課程內容應包括“花镲鑼鼓”的歷史、演奏技巧、曲目分析等，以培養學生的綜合素養。

2.建設實踐教學與傳承實踐基地

通過與地方政府合作，建立“花镲鑼鼓”實踐基地，讓學生有機會參與到實際的演奏和表演中，親身體驗“花镲鑼鼓”的魅力。這種實踐教學能夠增強學生對傳統文化的感知和認同。通過師徒傳承機制邀請“花镲鑼鼓”的非物質文化遺產傳承人進入高校，對學生進行面對面的傳授和指導。這種師徒傳承機制能夠確保“花镲鑼鼓”的傳統技藝得到有效傳承。

3.推廣文化節和比賽

定期舉辦以“花镲鑼鼓”為主題的文化節和比賽，為學生提供展示學習成果的平臺，同時吸引社會關注。這些活動能夠提升“花镲鑼鼓”的社會影響力，促進其傳播。定期組織學生參與國內外的文化交流和演出，提升“花镲鑼鼓”的知名度，擴大其影響力。通過文化交流，可以讓更多的人了解和欣賞“花镲鑼鼓”這一傳統藝術。

4.數字化保護與創新數字化記錄

利用現代技術對“花镲鑼鼓”的演奏進行數字化記錄和保存，便于教學和研究。數字化保護不僅能保存“花镲鑼鼓”的珍貴資料，還能為未來的研究和傳承提供便利。鼓勵學生對傳統“花镲鑼鼓”進行創新演繹，結合現代音樂元素，使其更加符合現代審美。這種創新不僅能吸引年輕群體的關注，還能為“花镲鑼鼓”的傳承注入新的活力。

5.社區參與和社區服務

組織學生參與社區文化服務，將“花镲鑼鼓”的教學和表演帶入鄉村，提升鄉村文化生活質量。這種社區服務能夠增強鄉村居民對“花镲鑼鼓”的認同感，從而促進鄉村文化的繁榮。通過對“花镲鑼鼓”的傳承和發展，可以促進鄉村旅游和文化產業發展，為鄉村振興提供新的動力。“花镲鑼鼓”可以成為鄉村文化振興的重要抓手，帶動鄉村經濟的發展。

6.政策支持與資金保障政策扶持

爭取政府對“花镲鑼鼓”傳承和教育的政策支持，包括資金投入、人才培養等方面。政策扶持能夠為“花镲鑼鼓”的傳承和發展提供必要的保障。通過社會捐助、文化基金等方式籌集資金，保障“花镲鑼鼓”教育和傳承項目的持續進行。資金保障是“花镲鑼鼓”傳承和發展的重要基礎。

通過上述策略，可以有效地挖掘和利用“花镲鑼鼓”這一寶貴的非物質文化遺產資源，培養具有專業技能和鄉土情懷的音樂教師，為鄉村振興注入新的活力。這不僅有助于保護和傳承傳統文化，還能促進鄉村經濟和文化的發展，實現文化與經濟的雙贏。

（二）制訂鄉村振興背景下高校“地方非遺音樂進校園”人才培育方案

在鄉村振興的背景下，高校的“地方非遺音樂進校園”人才培育方案旨在實現三個核心目標：文化傳承、專業技能提升、創新能力培養，以及社會實踐能力的增強。該方案將通過理論學習、實踐教學、創新創作和社會實踐活動來培育學生，以確保他們能夠深刻理解和認同“花镲鑼鼓”等地方非遺音樂，提升演奏技巧，并激發創新思維，使非遺音樂文化在新時代煥發新生。同時，通過參與鄉村音樂教育實踐，可以增強和提高學生服務鄉村和參與鄉村振興的意識和能力。實施方面，高校將主導課程設計、師資培訓和教學管理，同時爭取地方政府的政策和資金支持，并邀請“花镲鑼鼓”非物質文化遺產傳承人參與教學和指導。此外，高校還將與鄉村學校、文化部門合作，建立實踐基地，共同推進非遺音樂教育。評價機制方面，高校將通過過程評價、成果評價、實踐評價和綜合評價四個維度來全面評估學生的學習成效，其中包括學生的課堂表現、參與度、作業完成情況、理論考試、演奏考核、創新作品及社會實踐活動的效果。同時，建立反饋機制，收集各方意見和建議，以不斷優化培育方案，確保培育效果與鄉村振興的實際需求相匹配。通過這樣的培育方案，高校將為鄉村振興培養一批具有專業技能、創新能力和社會實踐能力的音樂教育人才。

五、人才培育路徑的創新與挑戰

在鄉村振興戰略的推進中，地方高校以非物質文化遺產音樂（如“花镲鑼鼓”）為教育載體，探索了一條旨在促進鄉村音樂教育發展的人才培養新路徑。這條路徑融合了文化傳承與創新，通過建立與地方特色相匹配的課程體系和教學方法，深化和提高了學生對“花镲鑼鼓”的理解和實踐能力。專業化的師資隊伍建設和校地合作實踐，為學生提供了豐富的學習資源和實踐平臺，強化了教育的實操性和實效性。

通過教育資源整合，地方高校創造了一個多元化的學習環境，促進了學生知識與技能的全面發展。社會實踐和田野調查的深入，讓學生有機會親身體驗和參與到“花镲鑼鼓”的現場演奏和制作中，從而培養了他們的社會責任感和實踐能力。在培育過程中，高校既強調了文化自信，也拓寬了學生的國際視野，通過國際交流和海外學習機會，讓學生了解并傳播本土音樂文化。

面對文化傳承與現代教育融合的挑戰，地方高校采取了跨學科研究、政策倡導和社會合作等策略，積極尋求解決方案，爭取政策支持和社會資源的廣泛參與，通過建立基金、獎學金等方式，吸引了更多的社會力量投入鄉村音樂教育的發展中。

結 語

本文探討了鄉村振興背景下，地方高校如何通過培育鄉村音樂教育人才，尤其是以“花镲鑼鼓”這一國家級非物質文化遺產為載體，促進鄉村音樂教育的發展。鄉村振興戰略為地方高校提供了新的教育使命和發展機遇。高校應積極響應國家戰略，將鄉村音樂教育納入人才培養體系，為鄉村文化振興貢獻力量。

“花镲鑼鼓”作為鄉村音樂教育的重要載體，其傳承與創新對于培養學生的專業素養和創新能力至關重要。通過深入挖掘“花镲鑼鼓”的音樂特點和文化內涵，高校能夠為學生提供豐富的學習資源和實踐機會。高校應加強與鄉村社區的合作，通過校地共建、師資共享、文化活動等形式，實現教育資源的優化配置和鄉村音樂教育的協同發展。面對鄉村音樂教育的挑戰，高校需要建立科學的評估和反饋機制，不斷優化人才培養方案，提高教育質量和效果。

地方高校在鄉村振興戰略中具有不可替代的作用。通過創新鄉村音樂教育人才培養路徑，高校不僅能夠培養出具有專業素養和創新能力的音樂教育人才，還能夠為鄉村文化的傳承與發展作出積極貢獻。未來，我們期待更多地方高校能夠參與到鄉村振興的偉大事業中，共同推動鄉村音樂教育的繁榮發展。

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（責任編輯：金方建）