從2006年創(chuàng)辦中國(guó)科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院，到2024年深圳理工大學(xué)正式招生、躋身全國(guó)首批八所新型研究型大學(xué)之列，近20載的探索使我深刻地意識(shí)到：中國(guó)高等教育亟待沖破傳統(tǒng)桎梏，在科教融匯、產(chǎn)教融合與學(xué)科交叉中，開辟一條面向未來(lái)的革新之路。

打破壁壘：讓產(chǎn)學(xué)研融合釋放乘數(shù)效應(yīng)

高校教學(xué)與科研機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的割裂，長(zhǎng)期是中國(guó)高等教育的痛點(diǎn)。傳統(tǒng)模式下，大學(xué)側(cè)重教學(xué)與人才培養(yǎng)，科研機(jī)構(gòu)專注科學(xué)研究，形成兩條平行發(fā)展的軌道。大學(xué)課程體系的更新滯后于產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需間出現(xiàn)巨大鴻溝——一方面是部分學(xué)生面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的困境，另一方面是高新技術(shù)企業(yè)深陷“求才若渴卻無(wú)才可用”的窘境。

科技革命的加速迭代與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深度升級(jí)，正倒逼教育鏈、創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈實(shí)現(xiàn)深度耦合。

頂尖科技創(chuàng)新往往誕生于大學(xué)與科研的深度聯(lián)動(dòng)，如加州大學(xué)伯克利分校與勞倫斯伯克利國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的協(xié)同創(chuàng)新、加州理工學(xué)院與噴氣推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的產(chǎn)學(xué)研閉環(huán)，皆是科教融合的典范。依托高水平科研機(jī)構(gòu)打造頂尖研究型大學(xué)，已成為全球共識(shí)。

新型研究型大學(xué)肩負(fù)著高等教育改革“試驗(yàn)田”的使命，應(yīng)主動(dòng)打破教育、科研、產(chǎn)業(yè)間的壁壘。

深圳理工大學(xué)正在進(jìn)行著一系列探索：通過(guò)人才“雙聘”制度引進(jìn)一流科研人員授課，聯(lián)合龍頭企業(yè)共建創(chuàng)新研究機(jī)構(gòu)，構(gòu)建以大學(xué)為核心的科學(xué)城生態(tài)。如此生態(tài)將改變?cè)械慕虒W(xué)模式，學(xué)生不僅在課堂汲取理論知識(shí)，還必須走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參與科研實(shí)踐，提前洞悉行業(yè)未來(lái)形態(tài)；深入企業(yè)投身應(yīng)用實(shí)踐，明晰知識(shí)的落地場(chǎng)景，將企業(yè)創(chuàng)新中的實(shí)際難題轉(zhuǎn)化為研究課題。如此一來(lái)，畢業(yè)生手中不僅有成績(jī)單，更能拿出破解產(chǎn)業(yè)痛點(diǎn)的解決方案。我始終認(rèn)為，科教融匯、產(chǎn)教融合，才是一條“1+1gt;2”的人才培養(yǎng)捷徑。

重構(gòu)體系：以學(xué)科交叉探索顛覆性創(chuàng)新

現(xiàn)代科技創(chuàng)新早已跳出線性傳導(dǎo)的窠臼，更像一張多學(xué)科交織的網(wǎng)絡(luò)，而科學(xué)和技術(shù)的突破往往發(fā)生在交叉地帶。單一學(xué)科受限于固有理論框架與研究范式，難以提供完整解決方案；交叉學(xué)科則是通過(guò)不同思維的碰撞，易于突破傳統(tǒng)邊界，催生“從0到1”的原創(chuàng)性創(chuàng)新。2024年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)與化學(xué)獎(jiǎng)均授予計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)W者，便是學(xué)科交叉迸發(fā)創(chuàng)造力的明證。

順應(yīng)這一趨勢(shì)，大學(xué)必須打破專業(yè)藩籬，為前沿科技與高新產(chǎn)業(yè)輸送復(fù)合型人才。

光刻機(jī)被譽(yù)為“工業(yè)皇冠上的明珠”，涉及材料、光學(xué)、電子、機(jī)械加工等多學(xué)科知識(shí)技術(shù)，需要跨領(lǐng)域整合。荷蘭阿斯麥公司（ASML）能坐穩(wěn)光刻機(jī)巨頭之位，埃因霍芬理工大學(xué)的支撐功不可沒(méi)：該校持續(xù)向ASML輸送跨學(xué)科高端人才，校企協(xié)同攻關(guān)半導(dǎo)體難題，不僅相互成就，更助力埃因霍溫從“鐵銹城市”蛻變?yōu)榭萍夹鲁恰?/p>

在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，大學(xué)應(yīng)沖破“單一學(xué)科思維”枷鎖，縮減或裁撤過(guò)時(shí)專業(yè)，依據(jù)前沿科技趨勢(shì)設(shè)置交叉學(xué)科專業(yè)，推進(jìn)理工學(xué)科深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域整合能力與創(chuàng)新意識(shí)，助力我國(guó)在全球科技競(jìng)爭(zhēng)中搶占人才高地。

延續(xù)火種：以特區(qū)精神驅(qū)動(dòng)教育革新

深圳是一座年輕的城市，科研機(jī)構(gòu)與大學(xué)建設(shè)總體起步較晚。在缺乏充足學(xué)術(shù)資源的背景下，憑借“敢闖敢試、敢為人先、埋頭苦干”的特區(qū)精神，孕育出全國(guó)領(lǐng)先的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群，孵化出華為、騰訊、大疆等標(biāo)桿企業(yè)。企業(yè)始終是深圳科技創(chuàng)新的主力軍。

但隨著創(chuàng)新需求從增量式創(chuàng)新轉(zhuǎn)向顛覆性創(chuàng)新，高校與科研機(jī)構(gòu)資源的匱乏，一定程度上也制約了深圳“源頭創(chuàng)新”能力的提升，導(dǎo)致部分企業(yè)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中遭遇技術(shù)瓶頸。為此，深圳近年來(lái)大力發(fā)展教育與科研事業(yè)，力求補(bǔ)上這塊“短板”。歷史包袱較輕的特點(diǎn)，也讓深圳在推動(dòng)教育、科研、產(chǎn)業(yè)深度融合時(shí)具備獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)前教育與科研體制仍存諸多束縛，亟須更緊密地對(duì)接社會(huì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展節(jié)奏，解決好過(guò)多行政化干預(yù)束縛以及高校碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)審批周期過(guò)長(zhǎng)等問(wèn)題……從“經(jīng)濟(jì)特區(qū)”到“中國(guó)特色社會(huì)主義先行示范區(qū)”，深圳先試先行的精神不能褪色，教育與科研體制創(chuàng)新更應(yīng)以“特區(qū)精神”尋求突破。新型研究型大學(xué)作為高等教育的探路者，若被賦予更多自主權(quán)，完全有能力培養(yǎng)出更多比肩世界一流大學(xué)的人才。

正如深圳為中國(guó)改革開放探索路徑，我們正在期待，新型研究型大學(xué)能為中國(guó)高等教育蹚出一條革新之路。

（作者為深圳理工大學(xué)校長(zhǎng)、國(guó)際歐亞科學(xué)院院士；編輯：于永）