中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2025）-15-178-3-ZL

隨著人工智能、大數據等新一代信息技術的蓬勃發展，智慧體育已成為體育領域變革的重要方向。在教育領域，教育信息化的推進與國家對人才培養的重視，為智慧體育的發展提供了良好契機。智能教學設備的應用、線上教學模式的興起，不僅豐富了體育教學手段，也打破了時間與空間的限制，推動體育教學向精準化、個性化方向發展。在此背景下，教師角色轉型成為必然趨勢。傳統體育教學中，教師作為知識和技能的單一傳授者，難以適應智慧體育教學的需求。人工智能時代的高校教師必須進行角色轉型。智慧體育教學對教師提出了更高要求，教師需要掌握先進信息技術，整合海量教學資源，設計個性化教學方案，從單一角色向多元化角色轉變。教師角色轉型不僅是適應智慧體育教學的必然要求，更是提升體育教學質量、促進學生全面發展的關鍵。通過轉變角色，教師能夠充分發揮信息技術優勢，激發學生學習興趣，培養學生創新思維和實踐能力，同時關注學生身心健康和綜合素質培養，引導學生樹立正確的體育觀念和終身學習意識。因此，深入研究智慧體育背景下教師角色轉型具有重要的理論與實踐意義。

1、智慧體育的內涵與發展現狀

1.1、智慧體育內涵特征

智慧體育作為體育與信息技術深度融合的創新成果，通過物聯網、大數據、人工智能等新一代信息技術，對體育活動全流程進行全方位賦能，實現體育資源優化配置、管理決策科學化與用戶體驗升級。其核心特征體現在四個維度：一是數字化，將體育信息全面轉化為數字信號，為體育教學、訓練和管理提供精準數據支撐；二是智能化，依托人工智能技術實現自主決策與智能控制，提升體育訓練和賽事執裁的科學性與公正性；三是個性化，通過多源數據分析為用戶定制專屬體育方案，推動體育教學因材施教和全民健身精準服務；四是交互性，借助互聯網和虛擬現實技術打破時空限制，實現用戶與體育內容、用戶間的實時互動，構建體育社交生態。

1.2、智慧體育發展現狀

近年來，智慧體育在全球及我國蓬勃發展，呈現出技術深化應用、市場規模擴張、政策持續賦能的良好態勢。在技術層面，運動傳感器、可穿戴設備、VR/AR等前沿技術深度融入體育訓練、教學與賽事領域，通過精準采集運動數據、模擬真實場景、提供全景觀賽體驗，有效提升訓練科學性、賽事公正性與觀眾參與感；在市場維度，伴隨公眾健康意識提升與體育消費升級，智能健身設備、線上體育服務等產品供給豐富，市場規模持續高速增長，新興細分領域不斷涌現；在政策保障方面，我國將智慧體育納入“十四五”體育發展規劃重點，通過財政扶持、稅收優惠、產業園區建設等舉措，推動產業鏈集聚發展。

1.3、智慧體育對體育教育的變革

智慧體育的快速發展促使體育教師在角色定位與功能結構上發生重大變革，從傳統的知識傳授者轉變為數據分析專家與學習促進者。智慧體育以信息技術與體育教育深度融合為核心，從理念革新、模式重構、內容拓展、評價升級等維度推動體育教育系統性變革。深刻影響了教師的角色定位和工作方式，為高校教師的角色扮演帶來強烈沖擊，使得高校教師的角色重塑成為必然趨勢。在教育理念層面，推動傳統體育教育向現代化、個性化轉型，教師角色從知識傳授者轉變為學習引導者，依托智慧平臺實現因材施教，激發學生自主學習動力，培育終身運動意識。教學模式上，智慧體育構建起線上線下融合的新型教學范式。教學內容呈現多元化拓展態勢，借助互聯網打破地域限制，引入全球特色體育項目，豐富學生體育文化視野。教學評價體系實現根本性突破，依托大數據、人工智能技術，從單一的成績考核轉向多元化、動態化評價。

2、智慧體育背景下教師角色轉型的動因

2.1、技術變革驅動智慧體育教育全鏈條數字化轉型與高質量發展

將人工智能、大數據、物聯網等技術深度融入體育教育，可重塑教學模式。全體體育教育工作者務必深刻認識技術變革帶來的挑戰與機遇，加快角色轉型步伐。深度剖析教師角色變遷與職業認同，推動人工智能與教育有效融合，從而加快體育教育數字化轉型。教師還應主動學習智能教學設備操作、數據分析等技能，熟練運用智能教學軟件與平臺，將智能技術深度融入教學設計、課堂實施與教學評價各環節。由單一知識傳授者向學習引導者、技術應用者、數據分析師等多元化角色轉變，切實提升自身信息技術素養，以適應智慧體育教育發展需求，推動體育教育高質量發展，確保教學目標有效達成，全面提升體育教學質量與育人成效。

2.2、教育理念革新重塑體育教師角色定位新坐標

在智慧體育蓬勃發展的時代背景下，以學生為中心、個性化教育、終身學習三大教育理念的更新，對體育教師角色定位提出了系統性、戰略性的新要求，亟須全體教育工作者以高度的責任感和使命感推進落實。

以學生為中心的教育理念，要求教師徹底扭轉傳統主導式教學思維，將學生置于教學核心位置。在體育教學實踐中，教師須摒棄“一刀切”授課模式，精準把握學生興趣、能力與學習風格差異，以學生自主選擇體育項目、制定學習計劃為抓手，構建引導式教學體系。個性化教育理念的深入貫徹，需要教師充分發揮智慧體育平臺數據賦能優勢。終身學習理念的踐行，既是教師自我革新的內在要求，更是引領學生成長的必然使命。面對體育與信息技術深度融合的發展趨勢，教師必須建立常態化學習機制，系統提升體育專業素養與信息技術應用能力，主動探索人工智能、物聯網等技術的教學創新應用，構建全學段、全周期的體育教育生態。

2.3、學生需求多元自主化新態勢倒逼體育教師教學供給側深度變革

在智慧體育蓬勃發展與信息技術深度滲透的雙重驅動下，學生學習需求呈現多元化、個性化、自主化新特征，對體育教師教學能力與角色轉型提出系統性挑戰，需以改革思維推動教學供給側全面升級。智能時代教育要素變革，表現為教育者從單一到多元協同的生態共生，學習者從被動接受到主動建構。信息時代學生學習方式突破傳統課堂邊界，通過VR/AR虛擬訓練、在線體育社區、移動學習應用等多元渠道獲取知識，熱衷小組協作與項目式學習，展現出強烈的自主探索意識。其學習需求呈現顯著分層差異：競技體育愛好者追求專業技能提升，健康養生關注者側重運動康復知識，文化探索型學生聚焦體育歷史內涵，迫切要求教學內容精準適配個體發展訴求。同時，學生對學習反饋的即時性、數據化需求日益凸顯，期望通過智能設備實時掌握運動數據，并獲得專業分析與改進建議。

面對新形勢，全體體育教育工作者須強化責任擔當，加速教學理念與模式革新。教師教育教學的時代轉型在基本素養、技術理解、學生需求、評價反饋等方面都面臨現實挑戰。一要做優學習引導服務，創新設計啟發式教學任務，引導學生科學整合線上線下資源，深化小組合作學習機制，培育學生自主探究與協作創新能力。二要做實個性化教學支撐，依托智慧體育平臺大數據分析功能，精準識別學生運動能力、興趣偏好等特征，制定分層分類教學方案，構建差異化課程供給體系。三要做精智能反饋評價，善用智能穿戴設備、教學管理平臺實時采集運動數據，建立“過程 + 結果”“數據+ 質性”的綜合評價機制，實現教學反饋即時化、指導建議精準化，全面提升體育教學質量與育人實效。

3、智慧體育背景下教師角色轉型的實踐路徑

3.1、強化體育教師信息素養培育筑牢角色轉型數字根基

在智慧體育加速賦能教育現代化的戰略背景下，全面提升體育教師信息素養已成為推動教師角色轉型、深化體育教學改革的核心任務。信息素養作為融合技術應用能力、數據思維及倫理規范的綜合能力體系，是新時代體育教師適應教學變革、落實立德樹人根本任務的關鍵支撐。

從能力建設維度看，體育教師需構建系統化信息技術應用體系。在數據處理領域，要求教師熟練掌握Excel、SPSS等數據分析工具，精準挖掘學生運動數據價值，實現學情研判科學化、教學方案個性化；在智能設備應用方面，教師須精通運動傳感器、智能穿戴設備等硬件操作，善用體育教學APP整合資源，以技術賦能動作糾錯、狀態監測與互動教學；

在線教學層面，教師需全面掌握騰訊課堂、超星學習通等平臺功能，靈活開展云端授課、作業管理與學習評價，突破時空限制，提升教學效能。

在素養提升路徑上，需構建“培訓 + 實踐 + 創新”的立體化培育機制。教育主管部門與學校應強化統籌規劃，定期組織覆蓋數據分析、智能工具應用、在線教學等專題的線下集中培訓，邀請行業專家開展理論講授與實操指導；同步推廣優質線上課程資源，鼓勵教師依托學習社區開展自主研修，形成常態化學習生態。同時，教師自身要踐行終身學習理念，主動追蹤技術前沿動態，通過教學實踐檢驗信息技術應用成效，積極探索大數據分析、虛擬仿真等新技術與體育教學融合的創新模式，在解決實際教學問題中錘煉數字化教學能力，切實將信息素養轉化為推動智慧體育教學高質量發展的核心動能。

3.2、推動體育教師教學理念從知識傳授向以學生為中心、全面發展導向轉變

在智慧體育加速重塑教育生態的關鍵時期，教學理念革新是推動體育教師角色轉型、落實立德樹人根本任務的核心引擎。全體體育教育工作者必須深刻認識傳統“灌輸式”教學模式的局限性，主動適應新時代教育需求，全面推動教學理念向“以學生為中心、促進全面發展”的方向發生根本性轉變。以學生為中心的教學理念要求徹底打破“一刀切”教學定式，教師需采用差異化教學，系統摸排學生興趣愛好、身體素質、運動能力等個性化特征，構建分層分類教學體系。在課程設計上，既要保留傳統體育項目的基礎教學，又要引入攀巖、滑板等新興運動項目，為學生提供多元選擇；在教學實施中，推廣啟發式、探究式教學方法，通過開放式問題引導、小組協作研討等形式，激發學生主動思考與創新實踐，真正將課堂主體地位交還學生。促進學生全面發展是新時代體育教學的核心使命。教師要跳出單純技能傳授的局限，構建“身體鍛煉 + 心理塑造 + 社會適應 + 創新培養”的立體化育人體系。在團隊體育活動組織中，注重培養學生溝通協作、規則意識和競爭精神；通過引入運動心理學課程、開展心理拓展訓練，強化學生抗壓能力與情緒管理能力；依托智能體育設備和創新實踐項目，鼓勵學生自主設計訓練方案、參與體育科技創新，全方位提升學生綜合素養。

學校要強化統籌指導，將教學理念更新納入教師專業發展核心內容，通過專題培訓、教研活動、案例研討等方式，推動教學理念轉變落地見效。全體體育教師需增強責任意識，主動革新教育觀念，將“以生為本、全面發展”理念貫穿教學全過程，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人提供堅實保障。

3.3、構建體育教師“專業核心 + 跨學科融合 + 技術應用三位一體知識拓展新格局

在智慧體育深度融入教育教學的時代背景下，全面拓展體育教師專業知識體系，是推動教師角色轉型、提升體育教育質量的關鍵舉措。全體體育教育工作者須立足新時代育人要求，加快構建“專業核心 + 跨學科融合 + 技術賦能”的復合型知識結構。

運動科學知識是夯實體育教學專業根基的核心內容，教師要系統掌握運動生理學、生物力學、營養學等學科知識，精準把握學生運動過程中的生理變化規律，科學制定訓練計劃，規避運動風險；心理學與教育學知識是提升教學效能的重要支撐，教師需強化教育心理學、運動心理學知識儲備，深入理解學生學習動機、情緒管理等心理機制，靈活運用激勵策略激發其學習動力，幫助學生應對運動挫折；信息技術知識是順應智慧體育發展的必備技能，教師要緊跟技術發展趨勢，持續提升數據分析、智能設備應用等能力，探索人工智能、虛擬現實等前沿技術在教學中的創新應用，推動教學模式向智能化轉型。

4、結論

智慧體育時代的浪潮正深刻重塑體育教育生態，教師角色轉型已成為推動體育教育高質量發展的核心引擎。技術變革、教育理念革新、學生需求升級及體育教育功能拓展等多重因素，共同驅動體育教師突破傳統角色邊界，向學習引導者、健康管理者、創新培育者等多元化角色轉變。通過踐行以學生為中心的教學理念，構建跨學科知識體系，創新個性化、項目式、混合式教學方法，教師得以精準對接學生的多元需求，有效激發學生的學習潛能與創新活力。同時，強化與教育技術專家、學科教師及家長的協同合作，形成多方聯動的教學共同體，為體育教學注入新動能。持續推進教師角色轉型，既是順應智慧體育發展趨勢的必然選擇，更是落實立德樹人根本任務的關鍵路徑。唯有如此，方能充分釋放智慧體育的教育價值，培養出具有強健體魄、創新思維與健全人格的新時代人才，為體育教育事業的現代化發展提供堅實支撐。

參考文獻：

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