媒介融合視域下中華優秀傳統文化賦能高校思政教育的路徑研究

當前，數字技術的迅猛發展深刻重塑著信息傳播格局，媒介融合已成為不可逆轉的時代潮流。習近平總書記強調：“我們推動媒體融合發展，是要做大做強主流輿論，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎，為實現‘兩個一百年’奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢提供強大精神力量和輿論支持。”[1]這一重要講話為文化傳承與教育創新指明了方向。中共中央、國務院印發的《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》提出：“堅定文化自信，加強社會主義先進文化、革命文化和中華優秀傳統文化教育，分學段有序融入思想政治教育。”[2]這為新時代高校思政教育指明了方向。高校要充分發揮媒介融合的作用，有效利用新興技術弘揚中華優秀傳統文化，并豐富教學內容、創新教學方式，培養滿足黨和國家需求的時代新人。

一" 媒介融合賦能中華優秀傳統文化融人高校思政教育的內在邏輯

（一）突破時空限制：拓展中華優秀傳統文化傳播的深度與廣度

媒介融合打破了傳統教育在時空上的局限，為中華優秀傳統文化在高校思政教育中的有效應用提供了渠道。借助云課堂、虛擬博物館、數字文化館等新興載體，豐富的傳統文化資源得以突破物理空間的束縛，實現泛在化傳播。例如，部分高校構建“兩微一端”新媒體矩陣，為學生提供了身臨其境參與思政實踐的機會，實現傳統文化傳播從“可見”到“可感”的躍遷，極大增強了學生的學習體驗。媒介融合促使高校突破課堂教學的時空邊界，將中華優秀傳統文化融入學生的日常生活，引導學生作出正確的價值判斷，將所學內容外化于行，充分發揮中華優秀傳統文化的思政教育作用。

（二）重塑傳播生態：構建思政教育的文化場域

媒介融合推動信息傳播格局從“單向傳遞”向“多向互動”的轉變。高校通過多媒體敘事、跨平臺聯動、場景化呈現等，能夠構建起立體多維、沉浸式的文化傳播生態，從而促進中華優秀傳統文化的廣泛傳播。中華優秀傳統文化深刻闡述了人與自然、社會的關系，孕育出儒家“天人合一”“仁愛”的倫理智慧，以及道家“無為而治”“道法自然”的哲學思想。這些觀念至今仍具有重要的價值，不僅能夠指引人們處理人與自然、人與社會的關系，還能夠提升人們的人文素養和思考能力。高校應通過整合校內外媒體資源，打造文化品牌活動，融合線上線下形式，構建價值明確、文化厚重、傳播有效的教育場域。媒介融合背景下，中華優秀傳統文化不再是“教材中孤立的知識”，而是成為滲透在媒介交互與學習生活中的“可感知的價值”。

（三）增強互動體驗：提升中華優秀傳統文化的教育感染力

中華優秀傳統文化具有歷史感與儀式性，高校借助新媒介技術可以將其“再現”為生動的教育資源，從而增強學生的情感認同與價值共鳴。高校可以應用虛擬現實技術構建故宮、孔廟、紅色革命遺址等場景，使學生可以身臨其境地“云游敦煌”“重走長征路”。同時，高校可以通過數字博物館展示傳統工藝流程，使學生在“沉浸”“參與”“感知”中增強對中華優秀傳統文化的理解，從而有效提升思政教育的感染力。高校通過構建沉浸式教學場景，可以使學生成為文化的體驗者和意義的建構者。互動體驗拓展了師生間、生生間的文化交流渠道，使中華優秀傳統文化的傳承不再是“灌輸式”的單向過程，而是“對話式”的雙向協同，形成以文化體驗促進價值塑造的良性循環。

二" 媒介融合視域下中華優秀傳統文化融人高校思政教育的現實挑戰

（一）教師隊伍困境：媒介素養與文化素養的雙重滯后

教師隊伍的能力結構成為中華優秀傳統文化融入高校思政教育的首要制約因素。高校思政教師不僅肩負著引導學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的重任，還須在媒介深度融合的背景下，有效發揮新興技術的優勢，創新思政教育模式。然而，現實中高校普遍面臨思政教師媒介素養與文化素養雙重滯后的困境。一方面，部分思政教師對新媒體技術的應用能力有限，對新興傳播技術掌握不足，難以充分利用數字工具開發教學資源或設計互動內容；另一方面，部分思政教師對中華優秀傳統文化往往缺乏系統性的學習，對中華優秀傳統文化的認知停留在表層，缺乏對中華優秀傳統文化歷史脈絡、哲學內涵和精神實質的闡釋能力，難以構建具有吸引力的傳播內容，導致教學內容泛化，缺乏應有的思想穿透力。此外，高校思政教師普遍面臨科研與教學雙重壓力，客觀上擠占了他們深入學習中華優秀傳統文化、鉆研新媒體教學技能的時間和精力。因此，通過建立系統化的培訓機制和提供有效的資源支持，全面提升思政教師的媒介文化傳播能力，成為高校突破這一現實困境的重要途徑。

（二）學生認知困境：文化認同與價值引導的弱化

媒介融合引發的信息爆炸與多元思潮激蕩，一定程度上弱化了學生對中華優秀傳統文化的認同，削弱了中華優秀傳統文化對學生的價值引導作用，影響了其在思政教育中的育人作用。當前，部分學生對蘊含深厚歷史底蘊的傳統節日、承載民族智慧的國學經典的興趣不高，而對源自異域的西方節日以及即時性的流行文化則表現一定的熱情。當中華優秀傳統文化中的價值理念如忠孝仁義、禮義廉恥等，未能與當代語境相結合，易被學生視為“過時”，從而產生認知隔閡，導致學生雖能理解文化內涵，卻難以形成深層價值認同，更無法轉化為自覺的實踐行動。因此，如何引導學生在媒介融合的復雜信息環境中對中華優秀傳統文化從被動接受到主動認同，成為當前化解學生認知困境、增強傳統文化價值引導力的核心命題。

（三）傳播環境困境：多元價值沖擊與復雜網絡生態

媒介融合下的信息傳播呈現多元化、去中心化態勢，網絡成為各種價值觀念交鋒的主戰場。中華優秀傳統文化要在高校思政教育中實現有效“賦能”，必須面對復雜的網絡生態。西方歷史虛無主義等錯誤思潮借助新媒體平臺，以娛樂化、庸俗化、隱蔽化的方式向大學生群體滲透，影響了大學生的文化認同和價值判斷。與此同時，網絡環境中的低俗有害信息既威脅大學生健康成長，又阻礙傳統文化與思政教育的有效融合。高校在媒介融合中推廣傳統文化，必須有目的地構建“價值防火墻”，通過應用算法優化、平臺合作、精準推送等策略性手段，保障傳統文化內容的可視度與可達性，以應對多元價值沖擊、復雜網絡生態帶來的傳播秩序挑戰。

三、媒介融合賦能中華優秀傳統文化融人高校思政教育的路徑創新

（一）構建全媒體傳播矩陣，拓展思政教育文化場域

為有效將中華優秀傳統文化融入思政教育，高校應突破傳統課堂與單一媒介的局限，著力構建一個覆蓋廣泛、層次分明、觸達精準的全媒體傳播矩陣。高校可以通過整合紙媒、廣播、電視、網絡、移動終端等傳播渠道，打造集新聞資訊、教學資源、文化展示、互動交流于一體的全媒體平臺，“實現針對不同受眾需求的定制化點對點傳播；在傳播實踐中有效增強傳播媒體的文化影響力、引導力\"[3]。在具體實踐中，高校可實施分層式平臺策略：在微信公眾號等深度閱讀平臺策劃傳統文化專欄；在抖音、B站等短視頻平臺推出“微課程”與教學紀錄片；在微博等社交平臺設置互動話題引導學生討論；在校園App內嵌入“傳統文化知識庫”與在線互動系統。同時，高校應深度挖掘并活化利用在地特色文化資源，建設校本數字文化資源庫，將獨特的地域文化資源轉化為具有親和力的特色育人素材。圍繞同一文化主題，高校可以開發短視頻、H5交互頁面、VR虛擬場景等多形態、跨媒介的敘事產品，形成強大的傳播合力，并通過構建媒介矩陣，擴大傳統文化的傳播覆蓋面，重塑思政教育的傳播空間，實現由“傳知識”向“育價值”的教育躍遷。

（二）創新融合教育載體，增強文化育人沉浸體驗

在實現中華優秀傳統文化在思政教育中的廣泛應用的基礎上，高校要充分利用新技術為學生提供沉浸式、互動性、場景化的學習體驗，以增強文化育人實效。高校需要創新教育載體，打破教材與課堂的物理局限，通過融合圖文、音視頻和互動游戲等多模態形式，滿足大學生的交互式學習需求。借助虛擬現實（VR、增強現實（AR、混合現實（MR、交互式H5課件、數字人等先進技術手段，高校可以將中華優秀傳統文化的核心價值理念、經典歷史場景、代表人物故事，轉化為可視化、可交互、可探索的沉浸式情境。例如，高校可以運用VR技術復原“孔子杏壇講學”或“岳母刺字”等歷史場景，使學生通過第一人稱視角“走進”歷史現場，在身臨其境的具身體驗中，自然而然地增強對傳統文化的價值認同。此外，高校依托智慧課堂平臺、數字展覽館及互動微課等多元化載體，能夠對傳統文化內容進行模塊化重組、主題化聚焦與趣味化設計，使思政教育從以“知識輸入”為核心的教學模式，轉向以“文化體驗”為導向的育人機制。其意義不僅在于顯著提升了教育過程的吸引力、沉浸感與感染力，還在于有效推動學生由“接受者”轉變為“參與者”和“傳播者”。

（三）強化教師數字素養，培育媒介文化傳播主力

教師隊伍是推動中華優秀傳統文化融入思政教育的關鍵力量，高校要著力提升思政教師的媒介應用能力和文化素養。在媒介融合不斷演進的背景下，思政教師要在“知識型傳授者”的基礎上，成為“媒介型引導者”，不僅要掌握思想政治教育的理論基礎，還要具備媒介素養、數字技術應用能力和良好的文化素養。當前，高校思政教師在新媒體內容創作、多平臺傳播以及互動教學設計等方面仍存在短板，影響了教育內容的吸引力和傳播力。因此，高校應通過系統化培訓機制，提升教師對主流媒介工具（如剪輯軟件、直播平臺、內容管理系統等）的運用水平，增強其對中華優秀傳統文化的多維闡釋能力。高校還應構建教師教學創新共同體、交叉學科團隊和文化內容創制平臺，鼓勵思政教師積極開展跨界協作，并將中華優秀傳統文化融媒體教學成果納入教學評價和獎勵體系，激發教師的積極性和創造性，助力其產出符合媒介邏輯和青年審美的優質文化內容。在此基礎上，高校應打造一支既有理論厚度、又有技術溫度的“雙素養”教師隊伍，該隊伍既能在媒介融合環境中精準把握文化傳播話語權，又能在教學場域中實現傳統文化教育的價值落地。

（四）深化內容價值引領，實現中華優秀傳統文化的創造性轉化

媒介融合并非簡單的技術手段疊加，而是應成為推動中華優秀傳統文化在高校思政教育中實現“創造性轉化、創新性發展”的有效路徑。高校要充分挖掘中華優秀傳統文化蘊含的道德理念與審美價值，將其轉化為符合新時代青年學生認知結構和價值期待的教育內容。在內容創制過程中，高校應注重將中華優秀傳統文化的核心價值，如仁愛精神、家國情懷、道德修養等，與社會主義核心價值觀相融合，從而服務于立德樹人的根本任務。高校可以構建具有層次性和邏輯性的內容體系，兼顧知識性、故事性與思辨性，實現“內容的沉淀”與“價值的引領”并重。在這一過程中，高校要防止中華優秀傳統文化被娛樂化消費，應在文化自信的基礎上推動中華優秀傳統文化與現代教育話語的深度融合，真正使中華優秀傳統文化成為青年成長的精神養料。

［參考文獻］

[1］習近平.加快推動媒體融合發展，構建全媒體傳播格局［J].求是，2019（06）：4-8.[2」中共中央國務院印發《教育強國建設規劃綱要（2024-2025年）》[N].人民日報，2025-01-20（001）.[3］王源.媒介融合視域下中華優秀傳統文化具象化傳播創新研究［J].東岳論叢，2020（12）：45-51.