新工科背景下基于BOPPPS模型的人機工程學課程教學改革探索

0 引言

為主動應對新一輪的科技革命與產業變革，支撐服務創新驅動發展、“中國制造2025”等一系列國家戰略，2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設，致力于培養創新與實踐兼備的復合型人才[1。人機工程學的課程內容涉及領域廣、實踐要求高，傳統以教師為中心的單向傳輸教學模式已無法滿足新工科的培養目標，教師亟待對傳統教學模式進行改革，積極探索以學生為中心的符合新工科培養目標的人機工程學教學模式。BOPPPS模型因其以學生為中心、系統性高、互動性強、考核方式多樣等特點，成為教師進行課堂教學的有效模式[2]。本文探索在充分發揮信息平臺優勢基礎上，將BOPPPS模型融入人機工程學教學改革，致力于達到培養復合型人才的目的。

1人機工程學的教學痛點

人機工程學是一門多學科交叉的應用型學科，涵蓋了工程學、生理學、心理學等領域，主要研究人、機器（產品）、環境之間的相互作用[3]。我國許多高校已將人機工程學納入機械設計、智能制造、工業設計、計算機科學與技術、生物醫學與康復等專業的核心課程。尤其在新工科背景下，隨著科技進步和產業轉型的推進，培養具有創新思維與實踐能力的復合型人才已成為工科類教學改革的核心目標，也對課程教學提出更高的要求。但在目前的人機工程學教學過程中存在一些顯著痛點，影響了教師的教學質量和學生的學習效果。

1.1課程教學效果與新工科培養目標存在落差