DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.07.049

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》中明確指出體育與健康課程不僅要承擔發展學生核心素養的作用，還需要將優秀傳統文化融人其中，讓學生在學習的過程中充分利用優秀傳統體育資源，培養體育核心素養，促使學生在體育學習中形成文化自信，提升民族自豪感。與此同時，新《課標》中還明確規定了小學體育單元教學需要高度關注教學內容的整體性以及連貫性，要使學生圍繞某個運動項目或技能進行系統、連續的教學活動，助力學生全面、深人地理解體育知識、技能以及方法，從而逐漸形成完整的運動技能教學與評價體系。在這一要求下，教師需要充分結合學生的實際情況以及興趣愛好，選擇具有代表性和吸引力的教學主題來制定詳細的教學計劃，引導學生在參與的過程中進行實踐與評價，在掌握運動技能的同時，提高其身體素質與綜合素質。

一、傳統文化視域下小學體育單元整體教學及評價的解讀

（一）傳統文化視域下小學體育單元整體教學的解讀

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》中明確提到：“體育與健康課程需要充分挖掘與利用中華民族豐富的傳統體育資源，并將其融入體育教學內容之中，然后以體育活動傳承和發展中華優秀傳統文化，進而全面培養學生的文化自信以及民族自豪感。”通過對這一理念的解讀可知，在傳統文化視域下的小學體育單元整體教學中，教師需要全面強調在體育教學中融入傳統文化的元素的重要性，并積極采取措施來進行有效推進，落實到實際教學中，可以在體育單元整體教學中設計以武術、太極、舞龍舞獅等傳統體育項目為主題的教學單元，然后引導學生在系統、連續的教學活動中來掌握這些傳統體育項目的基本技能和理論知識，然后全面提高學生的身體素質，積極培養學生的文化自信和民族自豪感，最終以教學來促進學生對傳統文化的認同和傳承。

（二）傳統文化視域下小學體育單元整體教學評價的解讀

新《課標》中指出：“體育與健康課程需要建立多元化的評價體系，要全面關注過程性評價與終結性評價相結合，要全面評價學生的體育與健康素養，要在傳統文化視域下的小學體育單元整體教學中關注學生對傳統文化的理解、認同以及傳承情況。”由此可見，在新時代的體育教學中，傳統文化的融入是發展民族體育、提高民族身心素質的關鍵，為此，在小學體育單元整體教學評價中需要特別關注學生對傳統文化的理解、認同以及傳承情況。比如，要引導學生通過觀察學生在體育活動中的表現，讓學生對傳統體育項目的技能掌握程度、對傳統文化內涵的理解程度進行更為全面的評價。與此同時，還需要在教育教學的過程中通過學生自評、互評以及教師評價等多種方式來全面了解學生在傳統文化視域下小學體育單元整體教學中的學習效果，積極采取措施促使教師在評價的過程中及時調整教學策略，提高教學效果，促進學生的全面發展。

二、傳統文化視域下小學體育單元整體教學及評價的意義

（一）融匯傳統智慧，賦能體育課堂

從基本內容來看，優秀傳統文化中蘊含著豐富的體育智慧，能夠在促使學生成長與發展的過程中起到積極的作用。為此，將傳統文化融入小學體育單元整體教學以及評價中，能夠將這些傳承的精神與智慧運用于體育課堂中，讓學生在增強體質，掌握技能的過程中，獲得更多的智慧以及精神鼓勵。比如，小學體育可以設置關于“太極”的體育單元教學，然后在教學的過程中既設置關于“太極”的教學內容，同時也對學生在學習過程中的知識、技能、情感經驗的內容進行評價，也針對其所收獲的智慧來進行評價，如此便能夠讓體育教學效果在傳統文化的作用下獲得進一步的提升。

（二）培育文化根基，強化體育精神

民族的發展與傳承需要扎實的文化根基，這樣才能夠讓有共同文化信仰的人團結一致，共謀發展。中華民族是一個擁有56個民族的國家，大家生活在同一片熱土上，有相同的文化之源。體育與健康作為關注點，在促使民眾身心健康的過程中起到了不可取代的作用。為此，小學體育單元整體教學與評價需要融入傳統文化，獲取優秀精神，然后將其融入體育課堂教學與評價之中，才能夠更加有效地培育文化根基，強化體育精神。例如，將“武術”融入體育單元整體教學與評價中，能夠引導學生通過“武術”的單元學習來了解中華民族堅韌不拔、為國為民的武學精神，以這些精神為藍本來進行體育精神的強化，便能夠促使學生文化根基的進一步鞏固。

（三）促進全面發展，彰顯評價價值

學生的成長是一個持續且全面的過程，在這個過程中，教師需要從全方位來引導學生，讓學生能夠打破單一學科的局限，努力以體育學習為核心進行多視角的發展。評價在這個過程中起到了導向性的作用，能夠有效促使學生在進行體育學習的過程中進行不斷的反思與提升。比如，在將傳統舞獅文化融入小學體育單元整體教學中時，教師以此為基礎來設計多元化的評價體系，讓學生的學習興趣、學習態度、參與度、學習效率、創新能力等均得到評價，確保學生在學習的過程中能夠時刻進行反思與完善，這樣便能夠讓傳統文化視域下的小學體育單元整體教學呈現出“吾日三省吾身”的態勢，如此不僅充分彰顯了評價的價值，還為學生的全面發展提供了前提。

三、傳統文化視域下小學體育單元整體教學及評價的措施

（一）以傳統項目為平臺，拓展單元整體范疇

學生的成長需要更為廣闊的天地，小學體育單元整體教學以及評價是學生獲得全面成長，準備振翅高飛的有效平臺。因此，教師在引導學生的過程中，需要積極以傳統項目為平臺來拓展單元整體范疇，這樣才能為學生提供更多的學習與發展機會。

比如，教師可以根據地方文化來進行小學體育單元整體教學及評價的拓展，例如，本地擁有武術、舞獅、空竹、射箭、秋千、蹴鞠等傳統文化，那么，教師在進行小學體育單元整體教學及評價的過程中便可以以這些傳統項目為基礎來拓展教學范疇。具體情況如表1：

以傳統項目為平臺能夠促使小學體育單元整體教學的范疇得到有效拓展。教師要盡可能地從本地傳統文化入手，在解讀的過程中將知識、技能、精神等融入小學體育單元整體教學中，如此能夠讓學生在現有的體育與健康學習中收獲更多的關于傳統文化以及單元整體教學的相關知識，在拓展學習范圍的過程中，促使學生體育綜合素養的提升。

（二）以文化傳承為目標，構建單元整體評價

在新時代的體育與健康課程教學中，傳承優秀傳統文化不僅能夠讓學生的體育素養得到提高，還能夠讓學生在這個過程中充分感知自身所承擔的責任與使命。小學體育擁有傳承知識技能、傳承優秀民族精神、全面育人的功用，為此在傳統文化視域下小學體育單元整體教學與評價也應該以文化傳承為目標來有效進行。

比如，在構建“長拳”的單元整體教學與評價體系時，需要從以下幾個方面來實現文化傳承的目標：1.引導學生掌握關于長拳的基礎知識；2.引導學生掌握長拳基本技術與運用；3.引導學生提升長拳專項體能；4.引導學生進行長拳展示或者比賽，并以此促使學生獲得長拳知識、技能以及不畏困難、堅持不懈的精神。圍繞以上目標，教師還需要構建如下單元整體評價：1.評價方法方面，選擇過程性評價與結果性評價相結合，讓學生在進行文化傳承的過程中得到及時鼓勵，從而對傳統文化產生濃厚的興趣，并能夠主動進行探究；2.評價主體方面，采用教師評價、家長評價、自我評價以及共同評價相結合的方法來進行，確保小學體育單元整體教學中文化傳承的目標能夠得到全方位的關注；3.從評價形式的選擇來看，可以采用成果匯報與學業評分相結合的情況來進行。

（三）以核心素養為引領，融入傳統評價理念

在新《課標》的指引下，小學體育與健康課程的開展需要以核心素養為引領來有序推進，這樣才能夠讓學生在單元學習中進行全方位的探究與提升。

比如，引導學生參與“舞龍”單元整體教學，教師可以設置如下評價理念，具體情況如表2：

通過具體的實踐發現，傳統文化視域下，小學體育單元整體教學及評價策略需要以核心素養為引領，積極融人評價的理念，讓學生在具體的評價中得到提升。

表1

表2

（四）以傳統技藝為參照，創新單元評價形式

在進行單元教學與評價的過程中，評價形式的創新既能夠讓整個教學耳目一新，也能夠讓學生以此為依據實現進步與提升。為此，教師在傳承文化視域下的小學體育單元整體教學及評價的過程中，需要以傳統技藝為參照，創新單元評價形式。

以中國式摔跤為例，教師設計“中國式摔跤技藝展示”環節，并積極讓學生在學習與掌握基本摔跤動作后，以模擬比賽或技巧展示的形式來評價其技能掌握程度、應用能力等。

綜上所述，傳統文化視域下小學體育單元整體教學及評價，需要教師結合新《課標》的要求，從學生的身心發展規律出發，圍繞當地的地方文化、小學體育與健康的學科特點來進行全方位的探究與實踐，這樣才能夠使學生在感知、體驗、感悟傳統文化的前提下主動參與到體育單元整體教學中，并在全方位、全過程、創新性的評價中實現體育核心素養的提升。

參考文獻：

[1]蔡惠《新課標背景下中華優秀傳統文化融入小學英語單元整體教學設計》，《試題與研究》2024年第33期。

[2]張創世《將傳統文化融入小學體育教學的策略研究》，《中華活頁文選（傳統文化教學與研究）》2024年第11期。

[3]劉興軍《將中華優秀傳統文化融入小學體育教學的實踐探索》，《中華活頁文選（傳統文化教學與研究）》2024年第11期。

[4]馬再乃哈《中華傳統體育項目在小學體育課堂中的融合之路》，《冰雪體育創新研究》2024年第21期。

（本文系連云港市教育科學“十四五”規劃課題“小學體育單元整體教學及評價策略研究”階段性研究成果，課題編號：GH-C/2024/105）