中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學美術教學的策略研究

DOI：10.12278/j.issn.2097-5309.2025.07.037

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中明確指出：“美術課程應特別重視優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，增強學生對祖國優(yōu)秀文化的理解?！边@就明確指出了傳統(tǒng)文化在美術教育中的不可或缺性。但是從目前的小學美術課堂教學情況來看，傳統(tǒng)文化的融入效果并不理想，比如，學生對傳統(tǒng)文化的了解和認識往往停留在表面，教師在挖掘傳統(tǒng)文化內(nèi)容的過程中淺嘗輯止，教學活動缺乏深人的實踐和體驗。這就在一定程度上影響了傳統(tǒng)文化與小學美術教學的融合，不利于學生美術核心素養(yǎng)的形成。鑒于此，本文詳細探索了將傳統(tǒng)文化有效融入小學美術教學的路徑，希望能夠豐富美術教學內(nèi)容，提升學生的文化素養(yǎng)，在具體的實踐中促進傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，讓美術課堂成為傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要平臺。

一、引入傳統(tǒng)藝術元素，豐富教學內(nèi)容

（一）融入傳統(tǒng)繪畫技法

傳統(tǒng)繪畫技法是中華文化的瑰寶，蘊含了深厚的文化底蘊和藝術智慧，在小學美術教學中融人傳統(tǒng)繪畫技法，不僅能夠豐富教學內(nèi)容，還能夠拓寬學生的藝術視野，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，使他們的審美能力和文化素養(yǎng)得到提升。

以蘇少版三年級上冊美術第15課《圖形的印章》一課的教學為例，教師可以積極采取措施融入傳統(tǒng)繪畫技法中的篆刻藝術。在教學之初，教師需要先向?qū)W生介紹篆刻的歷史淵源、文化內(nèi)涵以及基本的篆刻技法等，然后借助多媒體技術向?qū)W生展示經(jīng)典的篆刻作品，引導學生欣賞篆刻藝術的線條美、構圖美和意境美，盡可能地激發(fā)他們的學習興趣。緊接著，教師可以結(jié)合《圖形的印章》這一部分的教學內(nèi)容來引導學生進行篆刻實踐，比如，讓學生選取自己喜歡的圖案或文字設計篆刻稿，引導學生在設計的過程中充分關注線條的流暢、構圖的均衡以及章法的規(guī)范，使他們在實踐的過程中獲得審美能力以及設計能力的提升，在親身體驗中感悟篆刻藝術的魅力。除此以外，在引導學生學習《圖形的印章》時還可以結(jié)合中國傳統(tǒng)的水墨畫、書法等傳統(tǒng)元素，讓學生感受到傳統(tǒng)文化的豐富多彩與博大精深，從而主動探究傳統(tǒng)的繪畫技法。

所以，將傳統(tǒng)繪畫技法融入小學美術教學不僅能夠豐富教學內(nèi)容，還能夠促使學生在掌握繪畫技法的過程中了解傳統(tǒng)文化，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠在感受美術內(nèi)容的過程中，獲得更多的創(chuàng)作靈感以及創(chuàng)作動力。

（二）引人民間美術資源

民間美術資源反映了人民群眾的生活情感、審美追求以及創(chuàng)造智慧，在小學美術教學中融人民間美術資源能夠讓學生更加直觀地了解傳統(tǒng)文化的多樣性和豐富性，并在此基礎上進一步增強他們的文化認同感和民族自豪感，從而有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。

比如，在蘇少版三年級上冊美術第3課《粉印紙的版畫》的教學中，教師可以引入民間美術中的木版年畫資源來進行指導。教師在引導學生充分學習本課的內(nèi)容之后，可以以“版畫”這一元素來進行延伸，引導學生了解關于木版年畫的歷史淵源、地域特色以及制作工藝，促使學生對木版年畫的色彩、線條、構圖等藝術特點有一定的了解。然后引導學生選取自己喜歡的年畫題材或圖案來進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中，教師需要引導學生注意色彩的搭配、線條的表現(xiàn)以及構圖的設計，使學生在教師的指導下親手制作自己的木版年畫作品，進一步體驗民間美術的魅力。與此同時，教師還可以采用信息技術教學的模式來開展線上年畫精品展，在引導學生進行欣賞的過程中，使其了解年畫常用的繪畫技巧，然后布置課后作業(yè)，要求學生設計一幅融入年畫繪畫技巧的粉印紙版畫設計稿，使學生在具體的實踐中感受到傳統(tǒng)文化的獨特魅力以及表現(xiàn)形式。

實踐證明，將民間美術資源引入小學美術教學能夠讓學生更加直觀地了解傳統(tǒng)文化的多樣性和豐富性，使學生對民間美術文化內(nèi)涵以及藝術價值有更加全面與深刻的認知，能夠在充分展現(xiàn)美術豐富內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。

二、開展傳統(tǒng)文化主題活動，營造藝術氛圍

（一）舉辦傳統(tǒng)文化藝術節(jié)

舉辦傳統(tǒng)文化藝術節(jié)是營造校園藝術氛圍、弘揚傳統(tǒng)文化的有效方式之一。在小學美術教學中融入傳統(tǒng)文化，可以通過舉辦傳統(tǒng)文化藝術節(jié)的形式來實現(xiàn)，進而讓學生在參與和欣賞中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，并在藝術氛圍中主動去進行創(chuàng)作，提升審美素養(yǎng)。

比如，在舉辦傳統(tǒng)文化藝術節(jié)時，教師可以引導學生結(jié)合《剪紙（一）》所學習的內(nèi)容，將剪紙藝術作為藝術節(jié)的一項重要內(nèi)容。眾所周知，剪紙是極具代表的中國傳統(tǒng)民間藝術，它以獨特的藝術形式和深厚的文化內(nèi)涵被廣大民眾所喜愛。在《剪紙（一）》這一課的學習中，學生已經(jīng)初步學習了剪紙的基本技法和創(chuàng)作原理。為此，教師可以組織一場以剪紙為主題的藝術節(jié)活動，在活動之前，教師鼓勵全校師生進行剪紙創(chuàng)作，也可以邀請當?shù)氐拿耖g藝術家前來授課與分享，在藝術節(jié)，請全校師生、家長等前來展示剪紙作品，與此同時，還可以邀請一些剪紙藝術家或民間藝人到學校進行現(xiàn)場表演與示范，為學生營造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，促使學生近距離感受剪紙藝術的魅力和深度。除此以外，在藝術節(jié)活動中還可以設置剪紙比賽、剪紙知識問答等互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與到傳統(tǒng)文化藝術活動中。

藝術節(jié)活動不僅能夠讓學生充分展示自己的剪紙才華，還能夠營造良好的傳統(tǒng)文化藝術氛圍，讓學生在環(huán)境的潤澤下主動參與創(chuàng)作，在這樣的環(huán)境中，學生不僅能夠感受到傳統(tǒng)文化的魅力，還能夠在親身體驗中逐漸獲得審美能力的提升。

（二）開展傳統(tǒng)節(jié)日美術創(chuàng)作

傳統(tǒng)節(jié)日承載著豐富的歷史文化和民俗風情，在小學美術教學中開展傳統(tǒng)節(jié)日美術創(chuàng)作活動，可以讓學生在創(chuàng)作中感受傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍和文化內(nèi)涵，這樣能夠增強他們的文化認同感和民族自豪感。

中秋節(jié)、春節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)等均是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，在小學美術教學中，教師可以充分結(jié)合節(jié)日的主題來開展基于傳統(tǒng)節(jié)日的美術創(chuàng)作活動，以便讓學生在節(jié)日的氛圍中充分感受傳統(tǒng)文化的藝術魅力。

比如，皮影戲是中國傳統(tǒng)的戲劇形式之一，它以獨特的表演方式和豐富的故事情節(jié)備受民眾的喜愛。為此，教師在引導學生學習了蘇少版三年級上冊美術第20課《皮影戲》之后，便可以結(jié)合節(jié)日的主題開展皮影戲美術創(chuàng)作活動。比如，為了慶祝中秋節(jié)，教師可以引導學生開展關于皮影戲的中秋節(jié)慶祝活動，在活動開始之前，教師引導學生全面了解關于中秋節(jié)的歷史淵源、文化習俗以及與之相關的皮影戲作品，然后鼓勵學生制作皮影，鼓勵他們根據(jù)自己的興趣來選擇皮影戲的故事。在節(jié)日的當天，教師可以根據(jù)情況來搭建皮影戲舞臺，邀請學生將自己的皮影戲作品進行公開展演，與此同時，邀請全校師生以及家長前來觀看，一起感受傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍和皮影戲的魅力。

開展傳統(tǒng)節(jié)日美術創(chuàng)作活動是融入傳統(tǒng)文化元素、增強學生文化認同感的主要路徑，在傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝活動中，學生不僅能夠?qū)⒆约核鶎W習的美術知識進行運用，還能夠讓傳統(tǒng)文化在節(jié)日活動中得到踐行，這樣不僅呈現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的魅力，也讓學生在學習美術的過程中掌握了傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化的方法。

三、結(jié)合地方特色文化，創(chuàng)新教學內(nèi)容

（一）挖掘地方美術資源

地方美術資源蘊含著豐富的地域特色和民俗風情，是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在小學美術教學中挖掘并利用這些地方美術資源可以極大地創(chuàng)新美術教學內(nèi)容，讓學生在學習的過程中更加貼近本土文化，增強對家鄉(xiāng)的熱愛和認同感。

以蘇少版三年級上冊美術第18課《剪紙（二）》的教學為例，教師可以深入挖掘地方的剪紙藝術資源，并將篩選的內(nèi)容融人課堂教學，讓課堂教學更加的新穎豐富。比如，可以選擇江蘇當?shù)靥赜械募艏堊鳛榻虒W資源，在課堂教學中引導學生充分了解本地的剪紙風格，從線條、圖案和構圖等方面進行詳細的分析，促使學生在美術學習中充分感受到藝術來源于生活，從而激發(fā)他們在以后的學習中能夠主動去發(fā)現(xiàn)生活中的美。與此同時，教師還可以在課堂上將地方的建筑、風景或民俗活動等融人剪紙創(chuàng)作中，鼓勵學生在美術課堂中拓寬視野，主動去搜集當?shù)氐拿佬g資源，并將這些美術資源與美術教學進行有效結(jié)合，與教師一起了解美術的技法、獨特風格、文化內(nèi)涵等，使學生在感受傳統(tǒng)文化魅力的過程中充分認識到藝術的積極作用，從而更加熱愛和尊重本土文化。

（二）設計地方文化主題課程

教育需要結(jié)合生活實際來有效展開，為此，在小學美術教學中融人傳統(tǒng)文化，需要積極設計地方文化主題課程，促使學生在學習美術的同時深入了解地方文化的主要形式與內(nèi)涵，從而激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作熱情，增強對家鄉(xiāng)文化的傳承和發(fā)展意識。

例如，教師在引導學生學習蘇少版三年級上冊美術第8課《對稱美秩序美》的過程中，可以結(jié)合蘇州園林的藝術特色設計一堂地方文化主題課程，具體操作情況如下：1.教師通過電子白板在線上帶領學生參觀蘇州園林，在充分調(diào)動視覺與聽覺感受的情況下，讓他們感受到蘇州園林的對稱美和秩序美。在欣賞過程中，教師要引導學生仔細觀察園林的布局、建筑的構造以及裝飾的細節(jié)，并在這一過程中充分了解蘇州園林的藝術特色以及文化內(nèi)涵。2.欣賞結(jié)束以后，教師引導學生分小組討論自己的所見、所聞，并嘗試用美術語言來表達蘇州園林的對稱美和秩序美，然后分享給大家。3.分享完畢以后，教師需要引導學生進行對稱美與秩序美的創(chuàng)作，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將蘇州園林的藝術特色融入作品中，完成創(chuàng)作以后，教師需要組織學生進行展示與交流，并在多元化的評價中來表達對稱美和秩序美的基本原理以及蘇州園林的藝術特色和文化內(nèi)涵。

課程是學生進行學習與提升的主要平臺，在傳統(tǒng)文化融入小學美術教學的過程中設計地方文化主題課程，既能夠有效融人地方特色文化，又能夠全面增強學生文化傳承意識，使學生在進一步了解自己的家鄉(xiāng)文化的基礎上，更加懂得以美的形式來傳承家鄉(xiāng)文化，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化。

四、強化師資培訓，提升教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

（一）組織傳統(tǒng)文化培訓

教師是傳統(tǒng)文化融入小學美術教學的操作者，因此，提升教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)極為關鍵。鑒于此，學?？梢越M織傳統(tǒng)文化培訓來提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

一方面學校可以定期邀請傳統(tǒng)文化專家、學者或民間藝人來校講座、教學，鼓勵教師近距離感受傳統(tǒng)文化的魅力和深度，使教師對書畫、剪紙、皮影戲、民間工藝等傳統(tǒng)文化有更為全面專業(yè)的學習。另一方面，在培訓過程中，學校應注重實踐與理論的結(jié)合，比如，除了理論講解之外還需要安排實踐環(huán)節(jié)，舉行傳統(tǒng)文化大賽，鼓勵教師以賽促進，在親手操作、親身體驗中更深入地理解傳統(tǒng)文化的精髓。與此同時，還需要為教師提供線上傳統(tǒng)文化培訓課程，鼓勵教師在跨越時空的背景下進行靈活的學習安排，充分利用碎片化時間來提升自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（二）鼓勵教師參與文化交流

閉門造車無法實現(xiàn)高效的進步，因此，在傳統(tǒng)文化融入小學美術教學中，作為課堂的組織者，教師需要積極參與文化交流互動，這樣才能夠主動去了解更多的相關知識，才能夠組織學生進行傳統(tǒng)文化學習。比如，學?？梢越M織教師參加傳統(tǒng)文化展覽、演出以及文化節(jié)慶活動，讓教師身臨其境地感受傳統(tǒng)文化的氛圍和魅力。需要注意的是，在這些活動中要鼓勵教師主動與傳統(tǒng)文化藝術家、學者和民間藝人進行深人交流，全面了解他們的創(chuàng)作理念和技法，拓寬自己的視野和思路。比如，到傳統(tǒng)文化發(fā)源地或博物館、藝術館等地進行實地考察和學習，鼓勵教師親身體驗傳統(tǒng)文化的源頭和發(fā)展歷程，從本質(zhì)上去了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值。另外，可以鼓勵教師參與社區(qū)的文化交流活動，與社區(qū)居民一起組織傳統(tǒng)文化體驗活動，比如在剪紙、書法、民間工藝制作中感受傳統(tǒng)文化的魅力，使他們在教學中更加注重傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

綜上所述，將傳統(tǒng)文化融人小學美術教學是當前新《課標》的要求，更是小學美術教學實現(xiàn)以生為本的主要路徑。因此，在小學美術教學中，教師既要關注教學策略的有效實施，也需要關注學生的成長需要，更要從自身出發(fā)提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，這樣才能使傳統(tǒng)文化更好地融入小學美術教學，才能夠讓傳統(tǒng)文化在美術的助力下得到傳承與創(chuàng)新，最終共同助力于學生美術核心素養(yǎng)的形成以及綜合能力的提高。

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