鄉村學校如何將思想政治教育貫穿“四個體系

《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》提出“把學校思想政治教育貫穿各學科體系、教學體系、教材體系、管理體系”，為學校思想政治教育工作提供了清晰方向。針對當前鄉村學校思想政治教育存在教師多為兼職、專業素養有待提升等問題，鄉村中小學校可以從以下四個角度出發，規劃和推進思政教育工作。

一、學科體系：構建多元融合模式，深化思政元素挖掘

學科體系是思想政治教育的重要載體，需在各學科教學中進一步挖掘思政元素，構建多元融合育人模式，提升育人深度和廣度。

加強課程標準和教材的研究，結合學科特點和教學內容，系統梳理潛在的思政元素。如在一年級語文《熱愛中國共產黨》教學中，可開發家鄉變遷對比教具，比如收集當地農村校舍、道路、醫療設施照片，通過“爺爺的小學堂VS我的新教室”、“馬幫運輸VS快遞進村\"等對比，使學生從身邊變化感知“黨的領導讓生活變美好”，讓抽象概念轉化為可見可感的生活場景，自然滲透愛黨情感。又如，在四年級數學《四則運算》教學中，在算出“西寧到拉薩鐵路長1956千米”后，可結合當地經濟發展數據，如特色農業產業的產量、產值等，讓學生在學習數學知識的同時，了解家鄉的經濟發展成就，增強對家鄉發展的信心。在《線段、直線、射線與角》教學中，教師可通過“生命不是射線，而是一條線段\"引導學生珍惜每一天，珍惜生命。歷史學科可講述當地革命歷史，培養學生的愛國情懷和堅韌品質。勞動教育可對接“一縣一業\"產業布局，如在南華縣野生菌分揀、武定縣林果種植等實踐中，嵌入生態保護知識與黨員先鋒事跡教學，設計“技能學習一責任認知一實踐應用”一體化項目，實現勞動能力培養與鄉村振興責任意識同步提升。

三、教材體系：完善本土教材開發，凸顯地域特色與時代性

教材體系是思想政治教育的重要依托，鄉村學校應進一步完善鄉土教材的開發與應用，使其更好地服務于學生的思想政治教育。在開發鄉土教材時，要緊密結合楚雄州的地域特色和時代發展需求。除了關注生態保護、鄉村振興、歷史文化等內容，還應及時融入國家最新的政策和本地經濟社會發展的新成就。例如，隨著楚雄州在新能源產業、鄉村旅游等方面的發展，可在鄉土教材中增加相關內容，讓學生了解家鄉變化和未來的發展方向，增強對家鄉的歸屬感和責任感。在教材使用上，要注重多樣化和實效性，合理安排教學課時，采用課堂教學、實踐活動、專題講座等多種形式進行教學。開展與鄉土教材相關的主題活動，如“鄉土文化征文比賽”、“家鄉發展調研匯報”等，激發學生的學習興趣和參與度。建立鄉土教材評價和更新機制，定期收集教師、學生和家長的反饋意見，根據實際情況對教材內容進行調整和完善，確保教材的實用性和針對性。

二、教學體系：創新實踐教育形式，強化本土資源利用

教學體系是思想政治教育的實施途徑，加強實踐教育并充分利用本土資源，是提升思想政治教育實效性的關鍵。如楚雄州擁有豐富的紅色文化資源，各鄉村中小學校可以進一步創新實踐教育形式，讓學生在實踐中接受思想熏陶。除了組織參觀愛國主義教育基地、開展民族節日活動外，可開發一系列主題鮮明的實踐課程。例如，以紅色文化為主題，開展“重走紅軍路\"徒步活動，讓學生親身體驗革命先輩的艱辛歷程，感受革命精神的偉大；以民族文化為主題，組織學生參與民族傳統技藝的學習和傳承，如彝族刺繡、民族歌舞，增強學生對民族文化的認同感和自豪感。在利用本土資源的過程中，要注重與課堂教學的結合，形成課內外一體化的育人模式。如在講解楚雄州的革命歷史時，可結合實地參觀和現場教學，讓學生更直觀地了解歷史事件和人物。加強與社區、家庭的合作，構建家校社協同育人機制。邀請老黨員、鄉土人才、非遺傳承人等擔任校外輔導員，定期走進學校開展講座和實踐指導，以豐富教育內容和形式，形成全方位、多層次的育人格局。

四、管理體系：優化師資與管理機制，保障思政教育落實

管理體系是思想政治教育的保障，優化師資配置和完善管理機制，是確保思想政治教育工作落到實處的關鍵。在師資配置方面，學校應優先選拔政治素質高、業務能力強的教師擔任思想政治教育課程教師，鼓勵其他學科教師參與思政教育工作，形成全員育人的良好氛圍。建立“雙師雙能\"培養體系，與楚雄師范學院等院校共建“鄉村思政教師研修基地”，定期組織開展思想政治教育專業培訓和實踐研修，重點突出“學科思政元素挖掘”、“民族文化教育轉化\"兩大板塊內容的探索研究。建立健全管理機制，加強對思想政治教育工作的統籌規劃和組織協調。制定思政教育工作方案和考核評價體系，將思想政治教育工作納入教師績效考核、學校年度考核等重要內容。對在思想政治教育工作中表現突出的教師和班級進行表揚和獎勵，激勵廣大教師積極投身思政教育工作。學校管理者也要加強對思想政治教育工作的統籌規劃和組織協調，整合各方資源，形成全員育人、全過程育人、全方位育人的良好局面。