玉溪師院附中：打造“攀研課程”特色品牌

踏入（以下簡稱“玉溪師院附中”）的校門，首先映入眼簾的便是距離大門約100米遠處宛如鑲嵌在山間的主軸臺階，讓人有一種即將爬山的感覺。拾級而上，給記者的印象是這里除了是學子學習知識的殿堂，更是他們沉淀思緒、積蓄力量，為知識“攀登\"儲備能量的地方。

“我們學校依山而建，臺階很多，攀登既是師生共同的生活常態，更成為我們豐富學識和精神的追求樣態，所以我們以‘攀登'精神為核心文化，打造‘攀創課堂’‘攀研課程'等特色教育品牌。我們堅信‘向上走，即使一小步，也有新高度’。\"在玉溪師院附中校長李紅敏的介紹中，當記者回望時，大半個玉溪城區都已盡收眼底，盡是登高望遠的感覺。

“攀登”的玉溪師院附中

據介紹，玉溪師院附中前身為始建于1956年的玉溪師范學校，2001年轉制為普通高中，2017年晉升為省一級二等高中。

在位于學校至真樓的校史館，記者了解到，近年來玉溪師院附中先后獲得“全國特色學校創建科研單位全國教學科研先進集體”“云南省首批特色高中\"“首批文明校園”“國防教育特色學校”“云嶺先鋒育人紅燭”黨建示范校、“玉溪市中小學勞動教育示范校”等多項榮譽。學校高考成績也逐年穩步上升，高考一本率2022年為 53.32%.2023 年為 62.44%.2024 年為 70.08% 。2023年，玉溪師院附中與華寧縣第一中學組建了教育集團。

玉溪師院附中的一步一階，似乎階階皆與“攀登\"相依，還有學校攀登向上的良性發展之路，共同構筑出一座“攀登\"的殿堂。

“學校以‘攀登'精神為核心文化，秉持‘給每個生命向上生長的力量'的辦學理念，聚焦‘辦優質加特色學校、育優質加特長學生'的辦學目標，致力于通過課程改革、德育創新和教師隊伍建設，培養具有家國情懷、攀登意識、創新能力的‘攀峰學子’，打造‘攀創課堂‘攀研課程'等特色教育品牌。\"李紅敏介紹說，玉溪師院附中以“攀登”文化統領課程改革與德育工作，目前已經基本形成了“攀峰德育”“攀研課程\"等特色課程體系。通過完善“五維四主體”的攀研課程結構，推動國家課程校本化與校本課程特色化融合。建立“玉溪師院附中名優教師評選\"激勵機制，按照教學能手、骨干教師、學科帶頭人、卓越教師四個梯次分階段培養，提升教師專業發展動力。

“正是在‘攀創課堂'‘攀研課程'‘攀峰德育'‘攀峰學子'等課程教學品牌的不斷推進中，玉溪師院附中才呈現出了今天的良好局面。下一步，我們將繼續完善和打造一系列基于‘攀登'核心文化引領的‘攀登'課程教學改革，不斷推進學校的高質量發展。\"李紅敏說。

“攀登”的課程教學改革

那玉溪師院附中基于“攀登”核心文化引領的“攀登”課程教學改革，是一種什么樣的課程教學模式呢？實踐中取得了哪些實效？對學校高質量發展有哪些促進作用？

“我校的課程教學改革構成了學校‘攀登文化’的重要組成部分。以‘攀創課堂'為核心，我們推進了課堂教學的革新，強調了‘學如登山'的教學理念。通過教師的‘導思議展測'五個環節和學生的‘預疑說聯構'五個環節，我們構建了一個師生共同學習的共同體。此外，在‘三新’一一新課程、新教材、新高考的大背景下，我們探索了大單元教學和項目化學習等實踐，旨在全面提升學生的核心素養。\"李紅敏介紹，“全校的‘攀創課堂'以‘攀登知識高峰'為終極目標，注重師生之間的協同合作。教師通過‘導思議展測來設計教學活動，而學生則通過‘預疑說聯構'進行自主探究，最終實現了師生‘雙線并進'的優質學習環境。”

“為此，我們還出臺了《教學常規管理規定》，規范教學流程；推行‘學案教學三年行動’，不斷強化學生的自主學習能力；設立‘攀登學子評選活動，全方位激勵學生主動、全面發展。這些活動與‘攀峰德育'相輔相成，將攀登精神融入課堂，助力學生形成堅毅品格與創新能力。\"李紅敏說。

“總的來說，‘攀峰德育'是價值引領，‘攀創課堂'是實踐載體。比如，我們在德育大講堂中融人學科，通過‘黨員攀登先鋒號'活動推動教師示范引領。目前，學校已形成‘專家學者進校園’‘攀登文化演講'等品牌活動，學生社會責任感和團隊合作能力顯著提升。”玉溪師院附中黨委書記袁啟文介紹說，“我們通過落實‘三全育人'整合課程教學，構建‘大思政'課程格局，開發了《德育主題課程》，將思政教育與學科教學深度融合，守牢思政課、班會課主陣地，采取案例教學、議題式教學等創新方式，提升思政課的吸引力和說服力，全面提升立德樹人成效。同時，以課堂為主渠道，各學科教師深入挖掘學科的德育元素和德育滲透點，實現課程思政。”

“我們結合云南教育高質量發展三年行動計劃，制定了‘攀創課堂'量化評價標準，并建立‘創新杯'賽課、黨員示范課、常規課聽評課制度，確保課堂質量持續提升。\"玉溪師院附中副校長王東補充介紹說，“近三年我校在國家、省、市課堂教學競賽和各種教學技能競賽中獲獎教師有66人。圍繞課堂改革，目前有省級課題2個、市級課題8個、校級課題29個。學生學習興趣更加濃厚，能力、成績得到提升。我校學生在高中生創新能力大賽中6人獲省級一等獎，38人獲省級二等獎，25人獲省級三等獎。”

“攀登”的未來發展路徑

通過以“攀登\"'精神為核心文化引領發展的玉溪師院附中，雖然取得了可喜的成績，但從學校的介紹中，記者也不難看出，前進的道路并非一帆風順，同樣存在諸多困難和問題。

“實踐中，我們遇到的發展難題主要體現在兩個方面：一是要在高品質教育改革的實踐中，如何進一步細化教學資源的合理配置，著力破解學科間發展的不平衡的問題；二是面對較大班級規模，如何推進個性化教育，仍需探索更具彈性的教學管理體系。\"李紅敏說，“同時，還存在部分教師對‘攀創課堂'雙線教學模式適應較慢，需要加強培訓的問題；也存在課堂評價體系仍然需要進一步細化，才能更好地體現學科差異性的問題。”

“在這樣的背景下，未來三年，學校將持續推進‘攀創課堂'常態化，力爭‘創新課'優秀率達到 60% 。在不斷加強信息技術與學科教學的深度融合，優化教學方式，提高教學效率的同時，進一步完善課程體系，開發更多具有學校特色的校本選修課程，滿足學生個性化發展需求。\"李紅敏介紹說，“我們還將不斷完善鄭林科創中心建設，積極開展各類科技創新競賽等活動，不斷激發學生的創新思維和實踐潛能，同時，將加強與西南大學附屬中學、云南大學、玉溪師范學院等名校和高校的交流合作，開展聯合教研，拓寬師生視野，為培養未來社會的創新人才奠定堅實基礎。”

袁啟文補充說：“未來，我們將繼續以‘攀登'精神為引領，激發全校師生的攀登熱情，形成共同的精神特質和追求。積極開展各類學習和討論，讓‘攀登'文化深人人心，融入學風、教風和校訓，形成全校師生的共識。同時，將‘攀登'精神融入日常管理，健全黨建工作體系，強化基層黨組織功能，激發黨員的先鋒模范作用。比如，我們將設立攀登文化大講堂，邀請英模人校宣講，樹立校內典型，加強專題輔導和心理健康教育，推進‘攀峰德育’的深人實施，構建全面的德育課程體系，打造具有獨特魅力的‘攀峰德育品牌。”

針對學生個性化發展需求和教師專業發展，王東則補充介紹說：“學校計劃繼續開設‘青云班’，搭配跨學科選修課程，激發學生創新思維。我們的目標是三年內培養50名在省級學科競賽中嶄露頭角的學子。學校為每位學生建立‘學業檔案’，通過動態追蹤學習表現、興趣特長和成長瓶頸，提供精準的個性化輔導，力爭讓 90% 的學生在適合自己的學習路徑上穩步前行。在教師專業發展方面，我們計劃2025年至2027年實施‘攀登師者培養計劃'，通過系統性培訓幫助教師擁抱教育技術革新，優化課堂教學。到2028年，學校將建成完整的教師綜合評價系統，從備課、授課到學生反饋實現全流程數字化管理，讓教學質量的提升有據可依。”