“雙休令”下 孩子應(yīng)培養(yǎng)怎樣的能力

近期，全國多地逐步推進(jìn)落實(shí)普通高中雙休制度，引發(fā)了廣泛討論。這不僅在改變我們傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，也將重建衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于“雙休令”，家長們意見不一。他們一方面心疼孩子每天早出晚歸，睡眠不足；另一方面又擔(dān)心孩子在家放不下手機(jī)，影響學(xué)習(xí)成績。至于學(xué)校，有堅(jiān)決推行的，有猶豫觀望的，也有以固有思維看待“雙休令”，實(shí)施“上有政策，下有對(duì)策”的。

“雙休令”之下，絕非是簡單的在校時(shí)長與在家時(shí)長的變化，看似此消彼長，實(shí)質(zhì)是一次對(duì)于中學(xué)生的思想解放。曾幾何時(shí)，從清晨6時(shí)的早讀到深夜10時(shí)的自習(xí)，中學(xué)生每日16個(gè)小時(shí)處于學(xué)校構(gòu)筑的管理系統(tǒng)之下，被無形的外力驅(qū)使著學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。青春年少，本應(yīng)五彩斑斕的時(shí)光，為著一個(gè)“考上好大學(xué)”“找個(gè)好工作”的目標(biāo)機(jī)械地學(xué)習(xí)，卻不知道這目標(biāo)的價(jià)值所在，意義所在。

當(dāng)“雙休”不可避免時(shí)，家長和學(xué)校都在和學(xué)生談?wù)撟钥亓Γ笥幸桓钡米钥亓φ叩锰煜碌恼撜{(diào)。筆者認(rèn)為，面對(duì)“雙休”的變革，學(xué)生只具有自控力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只會(huì)把自已控制在書桌前和題海中的學(xué)生已無法適應(yīng)新高考改革，單純地用時(shí)間換分?jǐn)?shù)的收效將會(huì)越來越低。而家長會(huì)幡然醒悟，放棄機(jī)械刷題的錯(cuò)誤方法嗎？不，他們只會(huì)認(rèn)為學(xué)生刷的題還不夠多，進(jìn)而推斷學(xué)生的自控力還不強(qiáng)，還要讓孩子把更多時(shí)間用于刷更多的題。

“雙休”制度的推行，本質(zhì)是將“他律的牢籠”轉(zhuǎn)化為“自學(xué)的田野”。但是，切莫破除了他律牢籠，又自我畫地為牢，變成“自律的牢籠”。家長最想看到的現(xiàn)象是學(xué)生一回家就乖乖地坐著背書、刷題，圍著課本和練習(xí)題打轉(zhuǎn)，認(rèn)為這就是具有內(nèi)驅(qū)力了。嚴(yán)苛的自律對(duì)思想的禁錮更為可怕，也將學(xué)生的發(fā)展驅(qū)向了相反的方向。

新型人才培養(yǎng)和選拔的標(biāo)準(zhǔn)，不是對(duì)重復(fù)性勞動(dòng)的適應(yīng)能力，也不是服從性的比拼，而是自控能力和思維能力的綜合培養(yǎng)。當(dāng)我們?cè)谡務(wù)撟钥亓Φ臅r(shí)候，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力更顯得重要。只有探索欲和好奇心，才能激發(fā)出一個(gè)孩子源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。枯燥且簡單的課本如何能激發(fā)孩子的探索欲，如何能培養(yǎng)孩子的思維能力？與其讓孩子的學(xué)習(xí)空間從教室換到書房、客廳，擠破腦袋在千軍萬馬中殺出一條血路，倒不如給孩子一些自由的時(shí)間和空間，讓他們從課本和練習(xí)題的圍城中走向大自然，走向圖書館，走向?qū)嶒?yàn)室，走向社會(huì)…

“雙休”的實(shí)行是教育變革的開篇，變革最終能走向何方，走到什么程度，獲得什么效果，真正要看高考選拔機(jī)制的變革。只有破除大學(xué)選拔以單純的分?jǐn)?shù)來論英雄的模式，采取綜合評(píng)價(jià)的模式，更注重考核學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，才能指揮家長和學(xué)生從“題海戰(zhàn)術(shù)\"和“機(jī)械刷題”中脫離出來。

讓我們和孩子共同迎接“雙休”政策帶來的機(jī)遇，積極適應(yīng)從“應(yīng)試競爭”向“全面發(fā)展”的轉(zhuǎn)型。我們要打破“時(shí)間等于分?jǐn)?shù)”的陳舊觀念，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育合力，推動(dòng)教育朝著更加科學(xué)、全面的方向發(fā)展，培養(yǎng)更加契合“教育強(qiáng)國”“科技強(qiáng)國”“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的優(yōu)秀人才。