小學數學教學中信息技術融合的現狀與改進路徑

在小學數學教學中，信息技術的融合已成為當前教育領域的重要課題。信息技術為課堂教學帶來了新的機遇，能夠通過創設教學情境、突破教學難點和體現數學思想，讓學生感受到數學知識的魅力，激發學習興趣，提升學習效率；信息技術在小學數學教學中的應用仍面臨諸多挑戰，部分教師對其應用效果和作用缺乏深入研究，影響了其在教學中的實際價值。因此，深入分析信息技術與小學數學融合的現狀，并探索改進路徑，對于提升小學數學教學質量具有重要意義。

在實際教學中，教師作為信息技術應用的主體，應將信息技術與傳統教學方法有機結合，充分發揮其優勢。然而，目前仍存在一些問題：部分教師僅將信息技術作為簡單的教學工具，未深入挖掘其潛力，導致其在教學中未能發揮應有的作用。這種淺層次的應用不僅無法體現信息技術的優勢，甚至在面對數學基礎較差的學生時，其效果更加不明顯。一些教師雖然使用了信息技術，但未將其作為核心教學手段，而是停留在輔助層面，未能充分認識到其在教學中的重要性。這種現象在一定程度上限制了信息技術與小學數學教學的深度融合，影響了課堂教學效果。

信息技術在小學數學教學中的應用范圍較為狹窄。部分教師對信息技術的重視程度不足，應用存在盲目性，僅將其視為輔助工具，未能真正融入課堂教學；未能充分利用信息技術創設教學情境，仍采用傳統方式講解知識，導致教學方法單一，難以激發學生的學習興趣。教師在信息技術的運用上存在片面性，未能合理利用其功能，例如，在講解平面圖形面積公式時，僅依靠多媒體展示，缺乏多樣化的教學手段，難以滿足學生的學習需求。

教師在應用信息技術時存在過度依賴的問題。部分教師過于注重信息技術的應用，而忽視了課堂教學本身的設計和組織。信息技術雖是輔助手段，但若不能與教學內容有效整合，將導致課堂教學效率降低，學生難以真正掌握知識點。還有些教師在制作課件時，過分依賴圖片、視頻等多媒體素材，而忽略了教材本身的教學內容，導致教學過程缺乏實效性，學生無法理解教材的核心思想，進而影響課堂教學質量。同時，部分教師過于關注課件上提供的信息技術應用模式，而忽視了自身信息技術水平的提升。教師若不重視自身信息技術能力和專業水平的提高，將在實際應用中出現諸多問題，如對學生操作能力、思維能力和解決問題能力的培養不夠重視，僅關注教學方法和技術手段，無法從根本上解決學生學習過程中存在的問題。

信息技術與小學數學的融合是當前小學數學教學的必然趨勢，也是促進學生綜合素質全面發展的重要途徑。小學數學教師應不斷學習信息技術理論知識，掌握其在課堂教學中的應用方式與技巧，積極探索新時代背景下信息技術與小學數學融合的新路徑。具體而言，教師應在教學實踐中不斷嘗試，摸索出一套行之有效的教學方法與策略，在不脫離學科知識體系的前提下，創新教學方法、豐富教學手段。

在教學實踐中，教師應不斷總結經驗，探索適合信息技術應用的教學模式。例如，采用“線上線下混合式教學”模式，將線上資源與線下課堂相結合，為學生提供更加豐富的學習資源和個性化的學習體驗。學校應為教師提供信息技術培訓和學習機會，幫助教師提升信息技術能力和專業水平，為信息技術與小學數學教學的融合提供有力支持。

總之，信息技術與小學數學的融合是時代發展的必然要求。應緊跟時代步伐，不斷學習新的教學理念與方法，將信息技術真正融入課堂，提高小學數學課堂的質量和效率。通過積極探索和實踐，教師可以為學生提供更加優質、高效的課堂，為我國教育事業的發展作出積極貢獻。

（作者單位：利川市南坪鄉南坪小學）