學(xué)生獲得感視角下高校輔導(dǎo)員思政工作效果研究

輔導(dǎo)員作為高校思政工作的骨干，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生價值觀和思想政治理論教育的重任，是學(xué)生思政教育的組織者、引導(dǎo)者和管理者。輔導(dǎo)員與學(xué)生關(guān)系密切，在開展思想政治工作方面具有天然的優(yōu)勢。大學(xué)生作為高校思政教育的主體，其獲得感是衡量高校思想政治工作成效的重要指標(biāo)之一]。

一、基于學(xué)生獲得感的高校輔導(dǎo)員思政工作提升策略

（一）深入推進輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)建設(shè)

要提高高校思政工作的實效性，就必須深入推進輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。從眾多輔導(dǎo)員中遴選出具有職業(yè)能力的模范人物，能夠激發(fā)更多輔導(dǎo)員提高自己的能力，發(fā)掘更多的榜樣事例，以提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。輔導(dǎo)員要深入基層，熟悉當(dāng)?shù)氐那闆r，只有有了基層工作的經(jīng)驗，才能真正影響到學(xué)生，激勵他們積極投身于邊遠地區(qū)的就業(yè)與發(fā)展，實現(xiàn)自己的人生意義2。這種“扎根基層”的體驗，既可以增強輔導(dǎo)員的職業(yè)理想與奉獻精神，又可以通過提升自己的職業(yè)地位，獲得對自己事業(yè)的情感認同，從而提升思政工作的質(zhì)量與效果。

1.樹立榜樣與提升職業(yè)素養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員隊伍是學(xué)生思想政治教育和日常管理工作的中堅力量，其專業(yè)素質(zhì)直接影響著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果。因此，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員隊伍的作用，尤其是挖掘并樹立一批具有專業(yè)素質(zhì)的模范輔導(dǎo)員，顯得尤為重要。榜樣的力量是無窮的，一名具備超強專業(yè)素質(zhì)的模范輔導(dǎo)員不僅能以其實際行動感染周圍同事，還能帶動整個團隊向更高水平邁進。通過樹立榜樣，學(xué)校可以為輔導(dǎo)員隊伍提供明確的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有效促進高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的整體提升。

學(xué)校可以通過建立科學(xué)合理的遴選機制，從眾多輔導(dǎo)員中挑選出一批在思想政治教育、學(xué)生管理以及心理輔導(dǎo)等方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀輔導(dǎo)員，并將他們作為標(biāo)桿進行宣傳推廣。這些模范輔導(dǎo)員的事例不僅能夠激勵其他輔導(dǎo)員積極進取，還能夠為學(xué)校挖掘更多潛在的優(yōu)秀人才。例如，學(xué)校可以定期開展“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”評選活動，對那些在學(xué)生管理和思政工作中作出突出貢獻的輔導(dǎo)員予以表彰。同時，將他們的先進事跡整理成典型案例或培訓(xùn)教材，供全體輔導(dǎo)員參考學(xué)習(xí)。這種方式既能幫助輔導(dǎo)員們掌握具體的工作方法，又能使他們從中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，進而提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)校還可以通過舉辦專題講座、經(jīng)驗分享會等形式，邀請優(yōu)秀輔導(dǎo)員分享自己在實際工作中的經(jīng)驗和心得。分享內(nèi)容應(yīng)涵蓋如何應(yīng)對復(fù)雜的學(xué)生問題、如何開展有效的思想引導(dǎo)以及如何平衡管理工作與個人成長等多個方面。例如，某位輔導(dǎo)員可能擅長處理學(xué)生心理健康問題，他可以通過案例分析的方式，詳細講解自己面對學(xué)生心理危機時的具體解決辦法；另一位輔導(dǎo)員或許在組織學(xué)生活動方面有獨到見解，則可以分享如何通過活動設(shè)計增強學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任感。這樣的經(jīng)驗交流不僅有助于提高輔導(dǎo)員處理復(fù)雜問題的能力，還能激發(fā)他們在實踐中不斷創(chuàng)新的動力。

以榜樣為核心的建設(shè)方式，能夠在輔導(dǎo)員隊伍中形成一種良性競爭氛圍，促使每位輔導(dǎo)員都努力提升自己的專業(yè)水平。與此同時，它還營造了一種共同進步的文化環(huán)境，讓輔導(dǎo)員在相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的過程中實現(xiàn)整體素質(zhì)的提升。這不僅有利于推動輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化發(fā)展，也為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供了堅實保障。

2.深入基層與增強職業(yè)認同感

輔導(dǎo)員必須要深入基層，熟悉當(dāng)?shù)氐那闆r，只有有了基層的經(jīng)驗，才能對學(xué)生產(chǎn)生真正的影響，使他們能積極主動地投入邊遠地區(qū)的就業(yè)與發(fā)展當(dāng)中去，這樣才能實現(xiàn)他們的人生意義。輔導(dǎo)員只有在親身體驗了基層工作帶來的挑戰(zhàn)和收獲之后，才能更好地把基層工作的價值與意義傳達給學(xué)生。例如，學(xué)校可安排輔導(dǎo)員定期到邊遠地區(qū)開展支教、調(diào)研，了解當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟情況、教育需要，積累基層工作經(jīng)驗等。這些經(jīng)驗，不但可以幫助輔導(dǎo)員了解學(xué)生成長的背景與心理需要，也可以提升輔導(dǎo)員對自己的職業(yè)認同感與責(zé)任感。從另一個角度來看，這樣的工作經(jīng)歷可以幫助輔導(dǎo)員培養(yǎng)敬業(yè)精神，堅定自己的職業(yè)理想。通過提高輔導(dǎo)員的職業(yè)地位與社會認同感，學(xué)校能夠進一步加強輔導(dǎo)員對自己事業(yè)的情感認同，從而更好地?zé)釔酆屯渡碛谒颊ぷ鳌＞唧w措施包括：建立專項獎勵機制，表彰和獎勵長期扎根基層、作出突出貢獻的輔導(dǎo)員；為輔導(dǎo)員提供進修學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等多種職業(yè)發(fā)展機會，使其不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。這對提高高校輔導(dǎo)員的工作積極性、創(chuàng)造性具有重要意義。

（二）以學(xué)生為中心設(shè)計思政工作方案

隨著經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，學(xué)生的思想呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)的思政教育已經(jīng)不能滿足學(xué)生多元化需求[3]。所以輔導(dǎo)員在制定新的思政工作方案時，一定要以學(xué)生為中心，保證方案符合教學(xué)工作的內(nèi)在規(guī)定，促進學(xué)生的獲得感，促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過這種方式，學(xué)生不僅能在知識、能力上得到提高，而且能在價值觀上得到全面發(fā)展。這種以學(xué)生為中心的設(shè)計思想強調(diào)了自主學(xué)習(xí)和交互式反饋，目的是讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行內(nèi)化，使之成為自己內(nèi)在的知識和行為規(guī)范。

1.以學(xué)生學(xué)習(xí)為重點

輔導(dǎo)員在制定思想政治教育方案時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理發(fā)展規(guī)律，采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。這不僅有助于提高學(xué)生對思想政治課程的興趣，還能促進他們將理論知識與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)解決問題的能力。通過組織討論會、案例分析和社會實踐等活動，輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，批判性地吸收課堂上老師傳授的知識，并將其內(nèi)化為個人的認知體系。具體而言，輔導(dǎo)員可通過設(shè)置開放性問題、組織小組討論、課題研究等方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生在解決問題過程中獨立思考的能力。而且輔導(dǎo)員也要通過閱讀、寫作、社會實踐等多種方式來拓寬自己的知識面，提高對復(fù)雜的社會現(xiàn)象的認識與分析能力。例如，在“社會責(zé)任”教學(xué)中，輔導(dǎo)員可組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)活動，使其對社會角色與責(zé)任有直接的認識與思考。在實踐活動中，學(xué)生既可以掌握理論知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與團隊精神，促進自身

的提高與發(fā)展。

2.以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向

輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效來設(shè)計思政工作方案。高校輔導(dǎo)員思想政治工作的成功與否，關(guān)鍵在于學(xué)生是否能夠內(nèi)化、吸收教育者的教育內(nèi)容。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動質(zhì)量，并根據(jù)學(xué)生的反饋，對思想政治工作進行有針對性的教育。輔導(dǎo)員可以通過定期問卷調(diào)查、課堂討論和個別訪談等方式了解學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的情況。基于此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，適時調(diào)整教學(xué)策略和方法，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實際需求。例如，當(dāng)學(xué)生對某個知識點有普遍的理解困難時，輔導(dǎo)員可在教學(xué)中加入相關(guān)的案例分析、視頻講解等方式，使學(xué)生對該知識有較深的理解。而且也可建立學(xué)習(xí)小組、網(wǎng)上討論等平臺，加強學(xué)生間的溝通和協(xié)作，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。這種以學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的設(shè)計思想，既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與程度，又可以增強學(xué)生對思政工作的認同感與獲得感，最終達到學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高的目的。

（三）以學(xué)生為中心構(gòu)建輔導(dǎo)員思政工作評價標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生的行動和思想?yún)⑴c程度，既能體現(xiàn)思政工作者的能力水平，也能反映出他們有沒有很強的激勵作用，激勵學(xué)生積極參與思政教育，使他們對思政教育產(chǎn)生持久的興趣。學(xué)生參與程度是評價輔導(dǎo)員思政教育成效的一個重要指標(biāo)。而且輔導(dǎo)員的言行也會影響到學(xué)生，所以輔導(dǎo)員要提高自己的影響力，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并采用問卷、抽樣訪談等方式，對學(xué)生在價值層面上的學(xué)習(xí)能力與主觀感受進行分類、量化，從而有效地指導(dǎo)下一步的思政工作，進而提高思政工作的整體質(zhì)量。

1．注重學(xué)生參與度作為評價標(biāo)準(zhǔn)

建立輔導(dǎo)員思政工作的評價指標(biāo)，要重視學(xué)生對學(xué)習(xí)全過程的參與。學(xué)生參與思政教育，既是思政工作成效的重要指標(biāo)，又是評價其工作能力的重要基礎(chǔ)[4]。學(xué)生積極參與高校思政教育活動，不僅體現(xiàn)著輔導(dǎo)員的激勵能力，更體現(xiàn)著輔導(dǎo)員對學(xué)生價值觀與行為規(guī)范的有效引導(dǎo)。例如，輔導(dǎo)員在組織思想政治課程或者主題活動的時候，可以從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論的熱情和參與課外實踐等方面對其參與程度進行評價。為更系統(tǒng)地搜集與分析資料，輔導(dǎo)員可設(shè)計一份詳細的評價表，包括演講數(shù)量、討論深度、完成任務(wù)等各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。通過這種方式，輔導(dǎo)員既能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個全面的了解，又能根據(jù)反饋及時調(diào)整教學(xué)策略，保證每個學(xué)生都能從中受益。另外，輔導(dǎo)員也要鼓勵同學(xué)們利用課余時間，對相關(guān)主題進行深入的思考與探討，利用網(wǎng)上論壇、社交媒體群等方式，加強學(xué)生間的互動與交流，進一步提高學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)興趣。

2.增強輔導(dǎo)員能力與關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得度

輔導(dǎo)員要提高自己的能力，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，幫助學(xué)生成為有用的人才。輔導(dǎo)員除了要有扎實的專業(yè)知識外，還必須提高自己的綜合素質(zhì)，包括交際能力和心理輔導(dǎo)能力，這樣才能更好地解決學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的各種問題。而且輔導(dǎo)員應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正學(xué)會知識。所以輔導(dǎo)員可采用問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與主觀感受。例如，教師可以設(shè)計多個選擇題和開放式試題，讓學(xué)生描述他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從中提煉出有用的信息。通過對這些資料進行分類和量化分析，可以發(fā)現(xiàn)哪些內(nèi)容與學(xué)生產(chǎn)生共鳴、哪些內(nèi)容有待提高。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師可根據(jù)學(xué)生的反饋意見，對后續(xù)教學(xué)進行有針對性的調(diào)整，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方式，提高思想政治理論課的實效性。此外，輔導(dǎo)員還可定期組織學(xué)生座談會、一對一交流，聽取同學(xué)們的心聲，了解他們的需求與困惑，進一步加強師生間的信任與互動。這種以學(xué)生為中心的評價機制，不僅可以提高輔導(dǎo)員工作的質(zhì)量，而且可以使學(xué)生從思政教育中獲得成就感與滿足感，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、學(xué)生獲得感視角下高校輔導(dǎo)員思政工作效果

（一）提升學(xué)生的自我認同感和自信心

從學(xué)生獲得感的角度來看，輔導(dǎo)員的思政教育對學(xué)生的自我認同、自信心有明顯的促進作用。通過系統(tǒng)的思政教育，學(xué)生能更清楚地認識自身的價值與地位，增強對自己能力與未來發(fā)展的自信。這種內(nèi)在的認同，不但可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中保持一種積極的態(tài)度，而且還可以激發(fā)他們不斷進取的動力[5。思政教育有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學(xué)生在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會中找到自我定位，減少迷茫與困惑。而且，高校思政教育也能增強學(xué)生的集體歸屬感，使學(xué)生有一種身為社會一分子的責(zé)任感這種深層的心理支撐與情感共鳴，使學(xué)生的心態(tài)趨于成熟與穩(wěn)定。

（二）增強學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識

學(xué)生獲得感視角下高校輔導(dǎo)員思政工作另一個重要的效果是，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。通過參與各類思政活動，學(xué)生對國家政策、社會需要有了更加深刻的認識，對自己在社會發(fā)展中的角色與責(zé)任有了更深刻的認識。思政教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點事件，培養(yǎng)學(xué)生批判思考能力與社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生成為具有強烈公民意識的新時代學(xué)生。這種責(zé)任感不僅體現(xiàn)在關(guān)心、參與社會公共事務(wù)，而且體現(xiàn)在日常生活中的點點滴滴。如在志愿服務(wù)與社會實踐活動中，學(xué)生能主動承擔(dān)起服務(wù)他人，回報社會的責(zé)任，表現(xiàn)出良好的道德修養(yǎng)與行為規(guī)范。高校思政教育也能促進學(xué)生樹立正確的道德觀與行為規(guī)范，加強對法律法規(guī)的尊重和遵守，起到積極的示范作用。最終，這種高度的社會責(zé)任感與公民責(zé)任感，將會源源不斷地為社會的和諧發(fā)展提供源源不斷的積極能量。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力

思政工作對學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的提升效果也非常顯著。通過系統(tǒng)的思政教育，使學(xué)生在知識、技能和態(tài)度等方面得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校思政教育既要注重理論知識的傳授，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新精神和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜問題的能力。而且，思政教育也注重團隊協(xié)作和社交能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在交往過程中學(xué)會交流、合作，解決沖突，提高他們的人際關(guān)系技巧。高校思政教育也注重培養(yǎng)學(xué)生的時間管理能力、情感管理能力和應(yīng)對壓力的能力，讓學(xué)生在快速的學(xué)習(xí)與生活中保持平衡，增強心理品質(zhì)和承受壓力。總之，通過全面的思政工作，學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力得到了全面提升，為他們成長為具有國際競爭力的高素質(zhì)人才提供了有力保障。

三、結(jié)語

在學(xué)生獲得感視角下研究高校輔導(dǎo)員思政工作效果，揭示了當(dāng)前思政工作中存在的多方面問題，并強調(diào)了以學(xué)生為中心的重要性。通過提升學(xué)生的參與度、優(yōu)化思政工作方案以及增強輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)，可以顯著提高思政工作的實效性和學(xué)生的獲得感。未來，隨著教育理念的不斷更新和社會環(huán)境的變化，思政工作需要更加注重學(xué)生的個性化需求和全面發(fā)展，進一步探索創(chuàng)新的教學(xué)方法和評價體系。展望未來，我們期待看到更多科學(xué)、系統(tǒng)且富有創(chuàng)意的思政工作模式涌現(xiàn)，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更有力的支持。

參考文獻

[1]王怡雯，茅峰.“三全育人”視域下高校輔導(dǎo)員工作獲得感提升的路徑探析Ⅲ].黑龍江教育（高教研究與評估），2023（02）： 44-46.

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（作者：王丹陽、馬蒙恩，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)；李嬡琦，湛江市博雅學(xué)校）