產教融合驅動下的護理專業養老服務產業定位與人才培養策略研究

一、引言

人口老齡化的加劇使養老服務產業成為社會關注焦點，對專業護理人才的需求顯著增長。產教融合作為教育與產業協同發展的有效模式，在護理專業養老服務人才培養進程中扮演著舉足輕重的角色。深入探究其內在機制與實踐策略，對于優化人才供給、提升養老服務品質、促進產業可持續發展意義深遠[1]。

二、養老服務產業現狀及人才需求剖析

（一）產業發展態勢

近年來，我國養老服務機構數量穩步增長。以2018一2022年為例，據民政部門統計數據（見表1），養老機構數量從2.9萬家攀升至4.2萬家，年平均增長率達 9.7% 。同時，社區日間照料中心、老年助餐點等社區養老服務設施也不斷完善，在城市社區的覆蓋率已超 70% ，為老年人提供了多元化的養老選擇。在服務內容方面，除基本生活照料外，醫療護理、康復保健、精神慰藉等專業化服務需求日益凸顯。以康復保健服務為例，市場規模在過去5年內以年均 15% 的速度擴張，反映出老年人對健康維護的高度重視與迫切需求。

（二）人才需求特點

養老服務產業的多元化發展催生了對護理人才復合型技能的需求。一項針對養老機構的調研顯示（見圖1），在招聘護理人員時， 60% 的機構要求具備老年護理專業知識， 25% 強調康復護理技能， 15% 關注心理護理能力，充分表明養老護理崗位對多領域專業技能的綜合需求。

從人才數量需求來看，依據新疆地區人口老齡化趨勢預測模型，未來10年我國養老護理人員缺口將持續擴大。預計到2030年，缺口將達到500萬人，若考慮服務質量提升因素，人才短缺形勢更為嚴峻，凸顯出加快人才培養的緊迫性。

三、產教融合背景下護理專業在養老服務產業的現狀與問題

（一）專業設置與課程體系

當前，多數院校護理專業課程體系仍以臨床護理為核心，老年護理課程占比普遍偏低。一項針對50所高職院校護理專業的調查顯示（見表2），老年護理課程平均學時僅占總學時的 12.5% ，且課程內容多為臨床護理知識的簡單延伸，缺乏對老年群體特殊生理心理及社會需求的深入剖析。教材方面，老年護理專用教材更新緩慢，近 70% 的教材出版時間超過5年，難以涵蓋最新的養老護理理念與技術。在專業設置上，僅有 30% 的院校設置了獨立的老年護理專業方向，其余多將老年護理作為護理專業的選修模塊，培養目標模糊，無法滿足養老服務產業對專業老年護理人才的多樣化需求。

總體來看，新疆維吾爾自治區護理職業教育的產教融合并未實現深度構建，在育人體系方面仍有較大進步空間。因此，本文對于自助區老年護理教育狀況進行剖析，明晰現今老年護理人才培養整體狀況與困境，結合本地政策、行業訴求進行創新發展，實現產教融合育人機制的新突破，培養掌握現代老年人社會工作、老人養護與健康、老年人服務管理等方面的專業知識與專業技能，了解有關老年人服務方面的政策法規，能夠勝任老人服務和管理職業的高等應用型專門人才[2]。

（二）實踐教學環節

新疆區域實踐教學資源短缺嚴重制約了護理專業學生老年護理實踐能力的培養。校內老年護理實訓室建設資金投入不足，平均每所院校投入僅約50萬元，導致設備簡陋、功能單一。多數實訓室僅有基本的護理床和簡單醫療設備，缺乏模擬老年居家環境、智能化康復訓練設備及老年護理虛擬仿真軟件等先進設施。

新疆區域的校外實習基地合作深度有限，學生實習崗位多集中在基礎護理操作，如協助老人進食、洗漱等，參與老年康復護理、臨終關懷等復雜護理項目的機會較少。調查發現，學生在實習期間平均參與復雜護理項目的次數不足5次，難以將理論知識應用于實際復雜場景，實踐技能提升效果不佳。

（三）師資隊伍建設

在新疆從事老年護理教學的教師中，具有專業老年護理背景或實踐經驗的僅占 40% 左右。大部分教師由臨床護理教師轉型而來，雖具備一定護理知識基礎，但缺乏系統的老年護理培訓與實踐經歷。在教學過程中，教學方法傳統，理論講授占比高達 75% ，實踐指導時間不足，難以傳授實用的老年護理操作技巧與臨床經驗。教師參與老年護理相關科研項目較少，近 60% 的教師在過去5年內未主持或參與任何老年護理課題研究，導致教學內容與行業前沿脫節，無法滿足學生對專業知識深度與廣度的需求。

（四）人才培養與市場需求匹配度

養老服務產業需求呈現多元化、動態化特征，但護理專業人才培養模式相對滯后。市場對老年康復護理、老年心理護理、老年長期照護等專業人才需求旺盛，但院校培養的護理人才在這些領域的技能掌握程度較低[3。以老年康復護理為例，僅 35% 的畢業生能夠熟練運用康復設備為老人進行康復訓練，而行業期望這一比例達到 60% 以上。人才供需結構性失衡顯著，據人力資源和社會保障部門統計，養老護理員缺口已超500萬人，且每年以 20% 的速度遞增，而護理專業畢業生從事養老服務行業的比例不足 20% ，大量畢業生流向醫療行業，加劇了養老服務產業人才短缺困境，嚴重影響產業發展與服務質量提升。

四、產教融合在護理專業養老服務人才培養中的核心價值

（一）理論與實踐銜接優勢

產教融合促使護理教育緊密貼合養老服務實踐場景。學校與企業合作共建實習基地，學生可在真實崗位中應用所學理論知識。如某護理職業院校與當地知名養老集團合作，學生實習期間參與老年人日常護理、康復訓練等工作，實踐技能考核成績較未參與實習的學生平均高出15分，有力證明了產教融合對提升學生實踐能力的顯著效果[4]

（二）人才供需精準匹配效能

通過校企深度合作，人才培養方案可依據產業需求動態調整。企業深度參與學校課程設計與教學評價，確保培養的護理人才契合市場需求。以某產教融合試點院校為例，畢業生對口就業率在實施改革后三年內從 60% 提升至 80% ，充分彰顯了產教融合在優化人才供需匹配方面的關鍵作用。

五、護理專業在養老服務產業中的精準定位

（一）醫療護理核心支撐

在養老服務體系中，護理專業人員承擔著老年人疾病預防、治療護理及健康管理等核心任務。在疾病護理方面，針對老年人常見慢性病（如高血壓、糖尿病等），護理人員需精準執行醫囑、監測生命體征并開展健康指導。據統計，經專業護理干預，老年高血壓患者血壓控制達標率可提高20個百分點，糖尿病患者血糖穩定率提升18個百分點，有力保障了老年人的身體健康。

（二）生活照料與心理關懷關鍵紐帶

護理人員不僅提供生活照料服務，還在老年人心理關懷方面發揮關鍵作用。在長期照護過程中，關注老年人心理狀態變化，通過陪伴、溝通及組織活動等方式，有效緩解老年人孤獨、抑郁等不良情緒。研究表明，接受專業心理關懷的老年人生活滿意度評分較未接受者平均高出12分，凸顯了護理專業在提升老年人生活質量與心理健康水平方面的重要地位。

六、產教融合下護理專業養老服務人才培養創新策略

（一）全方位產教融合體系構建

1.深度校企合作機制

學校與養老企業應建立緊密的戰略合作伙伴關系，共同組建產業學院理事會，負責人才培養全過程的決策與協調。理事會成員涵蓋學校教學管理骨干、企業高層管理人員及行業專家，確保人才培養方向與產業發展趨勢高度一致。例如，某產業學院理事會推動校企聯合開展課程研發項目8項，有效提升了課程的實用性與時效性[5]

2.訂單式人才培養模式

根據企業崗位需求，實施訂單式人才培養。企業提前向學校預訂人才，并參與人才培養方案制定。如某養老企業與護理院校簽訂訂單培養協議，按照企業特定崗位技能要求設置課程，學生畢業后直接進人該企業工作，入職初期崗位適應期較傳統招聘方式縮短30% ，顯著提高了人才培養的針對性與就業穩定性。

（二）優化整合課程體系

1.特色課程模塊設置

打造老年護理特色課程群，包括老年慢性病護理、老年康復護理技術、老年臨終關懷等課程。以老年康復護理技術課程為例，引入國際先進的康復理念與技術，結合國內養老實際案例進行教學。課程實施后，學生在康復護理技能考核中的優良率從 70% 提升至85% ，有效提升了學生在該領域的專業素養。

2.課程動態更新機制

建立課程動態調整機制，緊密跟蹤養老服務產業技術創新與政策法規變化。定期邀請企業專家與行業學者對課程內容進行評估與更新，確保課程內容與時俱進。近三年，某護理院校累計更新課程知識點50個，新增行業前沿技術與案例教學內容30項，使學生及時掌握最新的養老護理知識與技能。

（三）強化實踐教學體系建設

1.校內實訓基地升級

加大對校內實訓基地的投人，建設高度仿真的養老護理實訓場景，配備智能化護理模擬設備、虛擬康復訓練系統等先進設施。學生在虛擬環境中進行護理操作訓練，系統可實時反饋操作效果并提供改進建議。通過虛擬訓練，學生護理操作失誤率降低25個百分點，實踐技能熟練度顯著提高。

2.多元化校外實踐平臺拓展

與不同類型的養老機構（如公立養老院、民辦養老社區、醫養結合機構等）建立合作關系，為學生提供多樣化的實習崗位。學生在不同機構實習過程中，能夠接觸到豐富多樣的養老服務模式與管理經驗，拓寬專業視野。例如，在醫養結合機構實習的學生對老年疾病護理與康復的綜合應用能力明顯強于僅在單一養老機構實習的學生，在相關技能考核中得分平均高出18分。

（四）打造高素質“雙師型”教師隊伍

1.教師企業實踐鍛煉長效機制

建立教師定期赴企業實踐鍛煉制度，規定教師每學年至少在養老企業實踐4周。教師在企業參與實際護理工作、管理項目及員工培訓等活動，積累豐富的實踐經驗。實踐鍛煉后，教師將企業實際案例融入教學的比例從 40% 提升至 60% ，教學內容更加生動、貼近實際工作場景。

2.企業專家入校教學激勵政策

制定優惠政策吸引企業資深護理專家、管理人員擔任兼職教師。學校為兼職教師提供教學培訓、教學資源支持及合理的薪酬待遇。兼職教師通過開展專題講座、實踐指導課等形式，將行業最新技術與實踐經驗傳授給學生。在兼職教師指導下，學生對養老服務行業實際工作流程與規范的認知度大幅提升，在職業素養測評中的得分平均提高15分。

七、結論與展望

綜上所述，隨著我國人口老齡化程度加深，老齡工作面臨不少問題和挑戰，本文借助產教融合的深度發展，實現養老護理專業畢業生、養老護理從業人員的雙向突破、全面發展，不僅能夠校驗學生的真實水準也能夠推動市場行業的有序發展。若想實現校企合作的更進一步，還需做好多維度質量的把控與導向，通過校企合作框架的基調的定性，實現標準化體系的構造；通過課程體系與行業標準的無縫銜接、人才培養方案與市場需求的穩步過渡、教學內容與職業技能的深度并聯實現教育體系培養指向的高質量發展。通過產教融合的深化為養老行業輸送更多可持續發展專業人才，為行業的穩步成長添磚加瓦。

未來，應進一步探索產教融合的創新模式，推動護理專業與養老服務產業的協同發展。可以借鑒國內外先進的產教融合經驗，結合我國養老服務產業的實際情況，不斷創新人才培養模式和教學方法。同時，加強政策支持和資源配置，為產教融合提供良好的外部環境和條件。此外，還應注重跨學科、跨領域的合作，將護理專業與醫學、心理學、社會學學科相結合，培養具有綜合素養和創新能力的養老護理人才，以更好地適應養老服務產業的發展需求，為老年人提供更優質、更全面的護理服務。

參考文獻

[1]步達，徐蘊，陳明，徐桂華.協同理論視域下的養老護理人才培養：現實困境、理論依據與實踐路徑Ⅲ中國衛生事業管理，2022，39（09）：695-698，703.

[2]楊術蘭，周建榮.基于勝任力的老年護理專業人才培養模式研究Ⅲ中華護理教育，2022，19（08）：706-710.

[3]許慧紅.老年護理專業人才培養的實踐與思考J].衛生職業教育，2022，40（14）：38-40.

[4]李艷，林征，王素英，等.基于職業能力培養的老年護理專業課程體系的構建[.護理學雜志，2019，34（24）： 66-69.

[5]王慧穎，盧桂芳，孫建萍.老年護理專業人才培養模式的研究進展[J].護理研究，2019，33（11）：1904-1907.

本文得到以下項目支持：新疆應用職業技術學院2022年度科研項目青藍項目“產教融合背景下護理專業在養老服務產業的定位與發展研究”（XYZY2022KQL018）。

（作者單位：新疆應用職業技術學院）