高校數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群復合型人才培養(yǎng)路徑研究

關鍵詞：高校；數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群；復合型人才；培養(yǎng)路徑本文引用格式：.高校數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群復合型人才培養(yǎng)路徑研究[J］.藝術科技，2025，38（7）：108-110.中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2025）07-0108-03

0引言

數(shù)字技術飛速發(fā)展，創(chuàng)意產業(yè)蓬勃生長并漸漸成為經濟增長新動能，數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)依靠其強大的融合性和革新性，將數(shù)字技術、文化、藝術等諸多領域元素融合，已然成為推動經濟增長、促使文化繁榮、改進社會創(chuàng)造力的重要力量。高校是高素質專業(yè)人才培育的關鍵基地，其數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群承擔著源源不斷向數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)輸出兼具專業(yè)知識、革新能力和操作技能的復合型人才的重大責任。

化，虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實技術不斷成熟，數(shù)字創(chuàng)意產品獲得沉浸式創(chuàng)新體驗。區(qū)塊鏈技術應用于數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)，為數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)的版權保護與交易模式更新提供了新可能。時代不斷發(fā)展，行業(yè)對人才的需求發(fā)生改變，急需整合多學科知識、具有創(chuàng)新能力且擅長跨界合作的新一代復合型人才。高校數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群肩負著為行業(yè)輸送人才的重大責任，通過培養(yǎng)復合型人才，滿足產業(yè)發(fā)展升級所需的人才新需求。

1.2促進高等教育改革與創(chuàng)新

1高校數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群復合型人才培養(yǎng)的意義

1.1滿足產業(yè)升級與發(fā)展的需求

數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)正處于高速發(fā)展與深度變革時期，其發(fā)展趨勢呈現(xiàn)智能化、多元化、跨界融合等特征，人工智能技術被廣泛應用于數(shù)字創(chuàng)意領域。內容創(chuàng)作、用戶體驗更加智能

數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群復合型人才培養(yǎng)對于高校來說是一次全新的挑戰(zhàn)，但也是高等教育深化改革和創(chuàng)新發(fā)展的機遇。要實現(xiàn)這個目標，高校必須打破長期積累下來的學科專業(yè)壁壘，對現(xiàn)有的課程進行重構，并且不斷創(chuàng)新教學方法與人才培養(yǎng)模式。在教育理念層面，促使高校教育觀念發(fā)生變革，從以往傳統(tǒng)的知識傳授為主轉變?yōu)榫C合能力培養(yǎng)為主。在教學管理上，要形成更加開放靈活的高等教育制度。同時要加強對高校教師的培訓，組建一支既有扎實專業(yè)基礎知識，又有豐富實踐操作經驗的高素質師資隊伍。通過設立跨學科課程，推動各科交叉融合，以增強學生的動手操作能力和革新思想能力；革新校企互動形式，實現(xiàn)校企資源共享、優(yōu)勢互補[1]。

1.3推動學生全面發(fā)展與就業(yè)競爭力增強

對于高校數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群的學生來說，復合型人才培養(yǎng)模式為他們提供了接觸多種學科知識的珍貴機遇，可以有效拓寬學生的知識面。學生不但可以深人領會本專業(yè)的核心知識，而且可以涉足其他相關學科領域，構建起更為寬廣的知識架構。知識的多元性有益于培育學生的革新思維，促使學生從不同的角度去思索問題，從而產生創(chuàng)新靈感。參與各類實踐項目以及跨學科學習活動，能鍛煉學生的綜合實踐能力。這種全方位發(fā)展的培養(yǎng)形式，能使學生更好地應對社會快速變化和職業(yè)發(fā)展多樣化需求。

2高校數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群復合型人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題

2.1人才培養(yǎng)目標與產業(yè)需求不匹配

當下，部分高校制定數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群人才培育目標時，存在定位不清楚且脫離產業(yè)發(fā)展走向的狀況。在制定培養(yǎng)目標的過程中，缺乏對數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展趨向的研究及企業(yè)實際工作職位需求調研分析，仍沿用傳統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)模式，過分重視理論知識的講授，忽視產業(yè)對人才實踐能力、革新能力及跨界整合能力的需求。就課程而言，理論課程占比過大，實際訓練設置不足，課程內容與產業(yè)實際情況聯(lián)系較少。

2.2課程體系欠缺整合與創(chuàng)新性

高校數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群的課程設置存在學科專業(yè)壁壘問題，各專業(yè)課程獨立，未能有機融合。此外，不同學科間知識的交叉融合不夠，學生很難形成系統(tǒng)全面的知識架構，無法鍛煉其綜合應用能力。課程內容更新比較慢，不能及時反映數(shù)字創(chuàng)意行業(yè)的新技術、新方法、新理念。

2.3實踐教學體系不完善

實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新的重要一環(huán)，但目前高校數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群實踐教學體系存在明顯短板。從資源上看，實踐教學資源極其匱乏，校內實踐場地少之又少，校外實踐基地數(shù)量更是嚴重缺乏，很多基地建設水平較低，只能提供一些基本的觀摩學習場所，無法開展深層次的實踐教學活動。實踐教學設備陳舊落后，與數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)前沿技術應用設備嚴重脫節(jié)，無法滿足學生對新技術的實踐需求。從教學內容上看，實踐教學與實際產業(yè)項自嚴重脫離。當下實踐教學多依靠模擬項目或驗證性實驗，這些內容同產業(yè)真實項目在流程復雜度、技術應用深度等方面存在很大差別，學生在模擬環(huán)境中積累的知識和經驗很難遷移到實際產業(yè)項目中。當學生踏入企業(yè)后，就得耗費更多時間來適應真實的工作環(huán)境，很難迅速跟上企業(yè)的做事節(jié)奏，嚴重影響人才培養(yǎng)同產業(yè)需求的銜接[2]。

3高校數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群復合型人才培養(yǎng)策略

3.1明確人才培養(yǎng)定位

在構思環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)學生對數(shù)字創(chuàng)意項目需求剖析、創(chuàng)意構思以及方案規(guī)劃的能力；設計環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)學生對項目架構設計、技術選擇和創(chuàng)意設計的能力；實現(xiàn)環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)學生利用所學知識和技術完成項目開發(fā)的動手能力；運作環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)學生對項目運作管理、保護更新和市場宣傳推廣的能力。明確基于CDIO理念的人才培養(yǎng)定位，使學生在掌握專業(yè)知識的同時具有項目管理能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新實踐能力，實現(xiàn)與數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)人才需求的精準對接。

高校數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群的教師團隊深刻踐行CDIO工程教育理念，攜手當?shù)刂T多知名數(shù)字創(chuàng)意企業(yè)一同展開人才培養(yǎng)定位研究工作。教師實地走訪企業(yè)，全方位掌握企業(yè)對數(shù)字創(chuàng)意人才在技術能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等方面的詳細需求，依照調研所得，針對既有人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化，明確以培養(yǎng)具備數(shù)字技術應用能力、創(chuàng)意設計能力、項目管理能力的復合型人才作為核心目標，設置數(shù)字創(chuàng)意項目全流程實踐、虛擬現(xiàn)實項目開發(fā)等項目驅動式課程。在數(shù)字創(chuàng)意項目全流程實踐課程教學中，教師采用企業(yè)真實數(shù)字營銷案例，讓學生依照CDIO流程，體驗項目需求分析、創(chuàng)意構思、方案設計、技術達成、運作推廣等全流程。教師全程伴隨，為學生提供指引，幫助他們解決技術難題和管理問題。

3.2重構課程體系

以學生為主導，營造真實的學習環(huán)境，引領學生展開自主探究活動，主動構建知識體系，沖破傳統(tǒng)學科專業(yè)壁壘。通過跨學科課程以及項目式學習，可以激發(fā)學生的學習興趣并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使其能夠利用多學科知識解決實際問題。學生通過與教師、同學的互動交流，逐漸加深對知識的理解，形成完善的知識架構，從而更好地順應數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)對創(chuàng)新型人才的需求。

高校數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群的教師積極踐行建構主義學習理論，對原有的課程體系進行重構，根據(jù)數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)的重點方向以及關鍵核心技術，對計算機科學、藝術設計、文化創(chuàng)意等各類學科知識進行整合，研發(fā)出諸多跨學科課程。虛擬現(xiàn)實創(chuàng)意設計課程最具代表意義，這門課程由計算機專業(yè)老師和藝術設計專業(yè)老師共同任教。通過課程學習，學生可以了解虛擬現(xiàn)實技術原理、虛擬現(xiàn)實三維建模、虛擬現(xiàn)實交互設計等不同知識。教師可創(chuàng)設真實的虛擬現(xiàn)實項目開發(fā)情境，如針對一個旅游景點開展虛擬現(xiàn)實導覽系統(tǒng)設計，將學生分成虛擬現(xiàn)實項目開發(fā)小組，自主探究學習，如Unity3D等開發(fā)引擎的操作技巧、三維建模軟件操作方法。團隊成員之間相互協(xié)作學習，共同完成項目需求分析、創(chuàng)意設計、技術實現(xiàn)等任務。教師在教學過程中，則為學生提供相關的支持和啟發(fā)。學生遇到問題時，教師不會直接給出答案，而是引導學生通過查閱資料、小組討論等方式自行解決。學生通過課程學習，不僅能夠掌握多學科知識，還能提升自身的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。

3.3優(yōu)化實踐教學體系

建立多形式、多層次的實踐教學平臺，通過引入企業(yè)真實項目，使學生接觸產業(yè)最前沿的技術和理論，通過共建實踐教學基地，為學生創(chuàng)造良好的實踐教學環(huán)境和硬件設施。通過為學生創(chuàng)造大量實踐機會、優(yōu)質的實踐教學環(huán)境，增強學生的實踐能力，培養(yǎng)更符合產業(yè)發(fā)展需要的新型人才[3]。

高校數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群的教師應積極同當?shù)財?shù)字創(chuàng)意企業(yè)展開協(xié)同革新，同數(shù)字創(chuàng)意企業(yè)簽訂協(xié)議，打造“數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)實踐基地”。企業(yè)為實踐基地提供先進的實踐設備，如高性能圖形工作站、專業(yè)級虛擬現(xiàn)實裝置等。在實踐教學過程中，企業(yè)技術人員和高校教師組建聯(lián)合指導組，共同指導學生進行實踐。以“數(shù)字文旅產品開發(fā)”項目為例，學生在老師和企業(yè)導師帶領下深入當?shù)匚穆蔑L景區(qū)開展實地調研，理解文旅區(qū)的文化特征以及游客需求。隨后，運用數(shù)字技術開展數(shù)字文旅產品開發(fā)工作，比如開發(fā)虛擬導游App、景區(qū)VR旅游項目等。企業(yè)導師將企業(yè)項目管理流程和標準帶入實踐教學中，引導學生依照規(guī)范流程開展實踐，從項目策劃、需

（上接第71頁）品牌。

5結語

關中忙罷藝術節(jié)通過藝術教育介入鄉(xiāng)村的形式創(chuàng)新，通過“藝術村長”駐村、工作坊、講座和展演等具體方式，在鄉(xiāng)村振興中取得了優(yōu)秀的實踐成效。藝術教育在人才資源共享、鄉(xiāng)村文化與經濟共同發(fā)展、營造鄉(xiāng)村風貌等方面產生了顯著作用，為鄉(xiāng)村振興的全面推進鋪就了道路。在廣東省“百千萬工程”和“文化強省”政策背景下，“忙罷”模式的廣東應用可以通過優(yōu)秀藝術教育資源共享、鄉(xiāng)村文旅品牌建設、多方協(xié)作機制構建等方式進行實踐，助力廣東省鄉(xiāng)村振興和文化建設，推動鄉(xiāng)村經濟與文化可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1」魯璐，張峰瑋，胡承武.高等藝術教育服務鄉(xiāng)村振興的機求分析到設計開發(fā)、測試優(yōu)化，每個環(huán)節(jié)都嚴格要求。高校教師則需要在專業(yè)知識、創(chuàng)新思維等方面為學生提供指導，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新水平，幫助企業(yè)解決實際項目開發(fā)遇到的問題，實現(xiàn)校企雙贏。

4結語

高校數(shù)字創(chuàng)意專業(yè)群復合型人才培養(yǎng)是數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展和高等教育變革的必然趨勢。本文重在分析復合型人才培養(yǎng)存在的突出問題，并根據(jù)相關理論提出具有針對性的培養(yǎng)策略，同時結合教師主導的豐富實踐案例，充分證明了這些策略的可行性。數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展日新月異，技術更新迭代迅速，人才培養(yǎng)是一個不斷改進、不斷完善的過程。高校未來要與產業(yè)加深聯(lián)系，建立起更緊密的校企協(xié)作機制，隨時跟蹤技術走向和技術需求的變動情況，不斷更新人才培養(yǎng)模式，繼續(xù)完善課程體系和實踐教學體系，加強教師隊伍建設，提升教師的教學技能和動手能力，培養(yǎng)更多契合數(shù)字創(chuàng)意產業(yè)發(fā)展需要的高素養(yǎng)復合型人才。

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