基于智慧教學的軍隊院校課程考核評價體系改革研究

摘 要：隨著時代的發展，智慧教學在軍隊院校教學中已被廣泛應用。本文探討了新時代軍隊院校課程考核評價體系改革的現實意蘊，梳理了當前軍隊院校課程考核評價體系存在的矛盾問題，然后從借助智慧教學平臺，全面升級評價維度與要素；構建科學考核評價模型，深度拓展評價內容體系；融合前沿人工智能技術，引領評價方式創新浪潮三個方面闡釋了課程考核評價體系改革的思路，進而從依托智慧教學平臺，構建多元化評價體系構成；明確為戰育人指向，強化立體化考核評價手段；運用人工智能技術，輔助定性與定量評價結果；建立持續反饋機制，常態化改進考核評價體系四個方面研提了課程考核評價體系改革的實現路徑。

關鍵詞：智慧教學；課程考核；評價體系

隨著人工智能、5G、大數據、云計算、物聯網等前沿科技不斷發展，人工智能技術與教學融合不斷深化，智慧教學模式在軍隊院校教學中的應用越來越廣泛，對課堂教學的影響愈發明顯。在此背景下，軍隊院校課程考核評價更為復雜。如何推進軍隊院校課程考核評價體系改革創新，已成為時代賦予教學研究與實踐工作者的重要命題。

一、軍隊院校課程考核評價體系改革的現實意義

軍隊院校課程考核評價體系是課程教學的重要環節，是課程建設的重要內容，是提升課程教學質量的重要抓手。在智慧教學模式廣泛應用的今天，只有充分認清新時代軍隊院校課程考核評價體系改革的現實價值意蘊，才能持續推動其改革創新，助力各類教學活動。

（一）適應新技術迭代發展的時代要求

隨著信息技術的迅猛發展，人工智能、大數據、云計算等技術正在深刻改變著高校課程考核評價體系，不僅提高了評價效率和質量，還為學習者提供了更加個性化、便捷和高效的學習體驗。可以預見，未來高校課程考核評價體系將會更加智能化、精準化和人性化。軍隊院校課程考核評價體系，必須緊跟智能化時代技術迭代的步伐，積極探索“大數據+”“物聯網+”“人工智能+”等先進技術與手段在課程考核評價中的應用。

（二）提升教學質量和效果的現實要求

考核方式是課堂教學的指揮棒，考什么教什么、怎么考怎么教。因此，課程考核評價體系直接影響著教學方法創新與實施。傳統的考核方式過于單一、重結果輕過程，忽視了對學員學習過程的反饋。這種缺乏反饋機制的考核方式，使教員無法全面了解學員的學習情況，無法及時改進教學方法和課堂設計，從而遲滯了教學質量的提升。

（三）培養高素質軍事人才的使命要求

人才資源是強軍興軍的寶貴戰略資源。課程考核評價體系是軍隊院校課程建設的基本要素，也是軍事人才培養體系中最基礎的一環，最終目的在于發現問題、分析問題和解決問題，既為課程持續、動態的發展服務，也為人才培養的后續工作提供科學依據和參考。軍隊院校課程考核評價必須摒棄傳統的評價手段單一，重知識考核、重結果考核等弊端，堅持目標導向，構建全維度、全鏈條、全過程考核評價體系，培養更好更多的高素質新型軍事人才，為提高部隊戰斗力提供有力人才和智力支撐。

（四）推動教學改革與創新的內在要求

當前，隨著人工智能、大數據、云計算等技術的不斷發展，其在教學中的應用將更加深入和廣泛，智能化將是未來教學改革與創新的重要方向，客觀上要求課堂教學、課程考核必須堅持以學習者為中心，加快推動智能化條件下課程改革與教學方法創新，實現新技術引領與支撐的“教學革命”。在此背景下，軍隊院校課程考核評價工作理應主動適應智慧教學與考核的新趨勢，為持續推動教學改革與創新發揮重要作用。

二、當前軍隊院校課程考核評價體系存在的問題分析

根據筆者的深入調研，當前軍隊院校所采用的課程考核評價體系，通過引入形成性考核與終結性考核，來綜合評定學員的課程成績，相較于以往“一卷定勝負”的傳統考核模式更為科學，但仍存在不少問題。

（一）考核評價導向與為戰育人指向不適應

為戰育人是軍隊院校人才培養的鮮明特點。課堂連著戰場，教學事關打贏，軍隊院校不僅是“書聲瑯瑯”的知識殿堂，更應是“刀光劍影”的練兵場；不僅是軍事理論、科學技術的創新池，更應是實戰化訓練的試驗田。但目前的課程考核評價體系中，知識考核比重偏大，缺乏針對性設計，使得“對接戰位”的培養目標、“教戰一致”的訓練標準在考核中不夠鮮明，導致學員對于實戰化條件下所學知識的運用以及臨機處置能力培養重視不夠，一定程度上弱化了軍隊院校高于部隊、引領部隊的育人指向。

（二）考核評價指標與智慧教學初衷不適應

智慧教學是一種利用現代信息技術手段，如互聯網、大數據、云計算、人工智能等，優化教學過程、提高教學質量和效率的教學模式。它有利于測量學員的學習過程，具體體現在以下幾個方面。①跟蹤督促學習行為：智慧教學平臺記錄學員在平臺上的所有活動，包括登錄時間、觀看視頻時長、閱讀資料、參與討論、完成作業和測試等，從而詳細追蹤學習行為。②分析反饋學習數據：通過分析學員的學習數據，智慧教學系統能夠提供個性化的學習反饋。例如，系統能夠識別學員在學習過程中的難點和弱點，并給出相應的學習建議。③實時監控學習進度：智慧教學平臺可以實時展示學員的學習進度，教員可以據此調整教學計劃，確保學員能夠按照教學目標進行學習。④記錄評估學習熱情：在智慧教學中，系統可以記錄學員在討論區發言的次數、質量，以及與其他學員的互動情況。⑤綜合評估學習成果：智慧教學平臺可以自動評估學員的作業和測試成績，不僅可以即時反饋，還能夠根據歷史數據預測學員的學習成果。但是，當前課程考核評價體系中，“線上”考核所占權重較低，智慧教學平臺上學員學習的過程性數據分析情況對考核貢獻率不高，導致智慧教學的各種新優勢沒有完全釋放，也背離了智慧教學模式的初衷。

（三）考核評價結果與全程育人方式不適應

軍隊院校實行的是24小時封閉式管理，注重“全過程、全方位、全鏈路”的全程育人模式，注重政治教育與專業教育的結合，強調實戰導向和能力培養，旨在培養能夠適應未來戰爭需求的高素質軍事人才。雖然，當前院校部分課程考核評價體系加大了對綜合運用知識能力、研判裝備問題能力、實際動手操作能力的考核，但與學員“八小時以外”的日常實際結合不夠緊密，導致學員“課上與課下”“課內與課外”表現脫節。

三、智慧教學模式下軍隊院校課程考核評價改革的思路

新時代軍隊院校課程考核評價體系，應摒棄傳統考核評價體系無法有效對接人才培養目標、無法精準銜接智慧教學模式創新、無法全鏈條識別學員能力素質的弊端，充分釋放智慧教學平臺的信息化、智能化、個性化等特點，讓考核評價體系插上智慧的“翅膀”，從而把軍事院校這座育人“熔爐”燒得更旺。

（一）借助智慧教學平臺，全面升級評價維度與要素

在智慧教學模式下，課程考核評價不僅可以衡量學員的學習效果，也能考查他們的學習動機和能力以及他們在學習策略、溝通、合作和個性等方面的表現。換言之，良好的課程考核評價體系既是“尺子”，檢驗學員學習效果；也是“鞭子”，鞭策學員更好完成學習任務。因此，院校考評中心可以開發或引入智能化評價系統，借助大數據和人工智能算法等技術，對學員的學習過程、作業完成情況、課堂參與度等多維度進行量化分析，從而生成詳細的學習報告和成績分析，并計入形成性成績。

（二）構建科學考核評價模型，深度拓展評價內容體系

傳統的課程考核評價往往過于注重知識點的掌握情況，而忽視了對學員全面素質的評價。在智慧教學的背景下，課程考核應對標對表人才培養方案，在關注學員對于知識點的掌握以外，還應把課程考核評價內容從課本延伸到課外。通過適當的考核方式，引導和鼓勵學員在自主學習、探究學習、能動學習的過程中，充分發揮主觀能動性，不拘泥于書本，不迷信權威，獨立思考，大膽探索，敢于標新立異，以提升學員的學習能力、發展能力、協作能力以及創新能力。比如，應將學員參與日常活動組織管理、參加各項大型比賽、遂行非戰爭軍事行動等表現納入相應課程考核范疇，真正實現學思與踐悟的有機融合。

（三）融合前沿人工智能技術，引領評價方式創新浪潮

近年來，以模擬仿真、信息網絡、人工智能為主要技術支撐的軍事訓練變革不斷加快，軍人越來越多地在屏幕前“學習戰爭”“預演戰爭”，推動了軍隊新質戰斗力加速生成。軍隊院校作為培養未來軍事人才的主陣地，在課程考核評價體系中應主動融合人工智能等新技術，積極探索“科技+”“網絡+”等考核評價方式，運用VR虛擬、大數據、云計算等技術，構建全網系、全鏈路、全覆蓋的實戰化課程考核評價體系，使課堂教學無限接近未來戰場，從而進一步增強為戰育人的質效。

四、智慧教學模式下軍隊院校課程考核評價改革的路徑

軍隊院校課程考核評價體系，應注重多元化評價、過程性評價、能力導向的評價以及利用大數據和人工智能技術輔助評價等手段，通過建立持續改進的反饋機制，不斷完善考核評價體系，提高教學質效和人才培養質量。

（一）依托智慧教學平臺，構建多元化評價體系構成

智慧教學云平臺的數據收集和分析功能，可以實現對學員學習過程的全程跟蹤和記錄。在此基礎上，進一步豐富優化現有的形成性考核與終結性考核。一是評價手段多樣化。除了傳統的筆試外，還可以采用“線上”難點討論、疑點辨析、“網上通關”等多種形式，以更全面地評估學員的理論知識和實際應用能力。二是評價標準多樣性。不同學員的學習背景、能力和興趣各異，因此評價標準應具有一定的靈活性，以便適應學員的學情差異化。三是評價主體多元化。除了教員評價外，還可以引入學員自我評價、班組互相評價、學員隊追加評價等，使評價結果更加全面和客觀。

（二）明確為戰育人指向，強化立體化考核評價手段

軍隊院校是培養打仗人才的搖籃和基地。為了起立德樹人、為戰育人的鮮明導向，培養能夠擔當強軍重任的高素質專業化新型軍事人才，課程考核評價體系可采用“單一考核與綜合評估相結合”等手段方法。一是鼓勵學員瞄準相關課程前沿問題，通過論文撰寫、課題研究等形式，運用所學理論進行探究式思考、創新性思考，提出解決實際問題的創新方案。二是通過部隊鍛煉、實習實訓等方式，觀察和評估學員在實際工作環境中運用所學知識指導實踐的能力，重在檢測其臨機處置能力的培養與提升。三是通過智慧教學平臺設置與實戰緊密相關的案例分析、模擬演練等考核內容，把環境設真、情況設險、特情設夠，實現相關課程考核指標體系建模、數據采集存儲、考核方案構建、考后回放、考核結果分析等功能，評估學員在戰場模擬情境中運用理論分析問題和解決問題的能力，使他們獲取“戰場初體驗”，從而有利于人才培養供給側同未來戰場需求側精準對接。

（三）運用人工智能技術，輔助定性與定量評價結果

利用大數據和人工智能技術輔助評價助力智慧教學模式下課程考核評價，可以實現對學員學習過程和成果的全面、精準分析，從而提高評價的科學性和有效性。一是大數據技術收集分析學員在學習過程中的各種基礎數據，如在線學習時長、參與討論的頻率和質量、作業和考試的成績等，從而更準確地了解學員的學習狀況和進步情況，為評價提供客觀依據。二是運用人工智能技術構建智能評價模型，對學員的政治理論素養和實踐能力進行評估。這些模型可以根據學員的學習數據和行為模式，預測學員的學習成果和發展潛力，為教員提供有針對性的教學建議。三是通過對學員的學習數據進行深入分析，了解學員的學習興趣、學習風格和能力水平，為每個學員提供個性化的評價和反饋。

（四）建立持續反饋機制，常態化改進考核評價體系

建立持續改進的反饋機制是確保軍隊院校課程考核評價體系改革不斷優化和提升的關鍵。一是及時反饋評價結果。對學員的評價結果進行及時反饋，幫助學員了解自己的學習成效和不足，使他們明確學習目標，調整學習策略。二是定期評估教學效果。定期開展學員滿意度調查，對教學目標達成度進行分析，并發現教學中存在的問題和不足。三是廣泛收集學情反饋。通過問卷調查、訪談、座談會等多種方式，廣泛收集學員、教員和其他教輔人員的意見和建議，為改進教學和考核提供參考。四是持續跟蹤改進評價。根據收集到的反饋信息，制定具體的改進措施，并持續跟蹤實施效果，確保改進措施的有效性。

結語

隨著人工智能、大數據、云計算等前沿技術的不斷成熟與深入應用，智慧教學已成為推動軍隊院校教育改革的重要力量。軍隊院校應聚焦“為戰育人”的核心指向，通過立體化、精準化的考核評價手段，促進學員知識、技能與素養的全面發展，為培養擔當強軍重任的高素質專業化新型軍事人才奠定堅實基礎。同時，也應警惕技術應用的局限性，確保技術服務于教育本質，而非替代或削弱人的主觀判斷與教育情感。總之，軍隊院校課程考核評價體系改革是一項復雜而深遠的系統工程，需要教、管、學多方面的共同努力與持續探索。只有形成合力，才能推動改革不斷向縱深發展，為培養適應未來戰場需求的高素質軍事人才貢獻智慧與力量。

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作者簡介：吳峰（1983— ），男，漢族，陜西寶雞人，碩士研究生，講師，研究方向：黨的創新理論研究、部隊思想政治教育；白劍光（1972— ），男，漢族，山西原平人，博士研究生，副教授，研究方向：中國近現代史研究、部隊思想政治教育；李佳（1986— ），女，漢族，遼寧本溪人，本科，講師，研究方向：黨的創新理論研究、部隊思想政治教育；曾春花（1977— ），女，漢族，湖南衡陽人，碩士研究生，副教授，研究方向：教學管理。