高中物理新教材的特點及教學策略

新教材是教師教學和學生學習的基本載體，它滲透著編寫者的教育教學理念，也是新課程改革的組成部分。因此，新教材是教師在課堂上體現新課程理念、落實學生核心素養培養的重要載體。

一、研究的背景和意義

2022年9月，陜西省高一年級全面進入“新課程、新教材、新高考”時代。對于習慣了舊教材的教師來說，無疑會在教學中產生困惑。新教材作為師生交流互動、傳遞知識的主要媒介，其質量與使用效果是影響教學成果的關鍵因素。因此，深入研究新教材、落實新課程理念、改變傳統課堂教學模式，就顯得尤為重要。

將新舊教材進行對比分析，有助于更好地貫徹新課程理念。此項工作可為教師全面理解和把握新教材內容提供支持，促進其更新教育理念、優化教學策略。相關研究成果也有利于教師科學高效地使用新教材，提升教學質量，推動學生的全面發展?？傮w來說，該研究有助于發揮新教材的應有價值，解決了教師在實踐中的困惑，增強了學生的核心素養。

二、新教材的特點

人教版必修第一冊將滬科版必修一的五章內容融合為四章，每一課問題的設置均重視物理情境，凸顯了生活氣息，還增加了“科學漫步\"專欄。人教版必修一第一冊的特點表現在以下幾個方面：

（一）序言

序言部分將之前的“激動人心的萬千體驗\"改為“物理學：研究物質及其運動規律的科學”，闡述了物理學的本質、科學精神、未來，以及物理學與人類社會的關系。

（二）學習方法的多樣化

1.引發思考，促進學生自主學習

設置問題串，引發學生思考。每節課以問題串的形式進行教學，學生能循序漸進地解決問題，并完成預設的學習目標。該教學模式有助于培養學生的獨立思考能力，增強他們學習的主動性和參與度。例如，第二章第四節\"自由落體運動”，教師先提出問題：從高層建筑物上同時落下輕重不同的兩個物體，其落下速度是否存在差異。在教室內拿兩張同樣大小的紙，將其中一張揉成紙團，讓紙團和另一張紙在同樣的高度落下，看看哪一個速度快？結合實驗及生活中的經驗，教師組織討論：什么因素會影響物體落下的快慢？讓學生通過生活實踐進行猜想，大膽假設。然后，提出第二個問題讓學生動手操作，通過親自實踐，學生可以得出結論。最后，引導學生通過探討的方式，進入本節課的主題。在整個學習過程中，提出的問題環環相扣、層層深入，引發了學生的思考，同時也促進了他們的自主學習。

在教學過程中，設置討論環節，可以促進學生的深度思考。例如，在學習完質點概念后，教師可以引導學生思考如何踢“香蕉球”，是否可以將足球視為質點。通過此類問題的探討，學生能夠更深刻地理解質點的特征。

2.學習方式多樣化

新教材在內容編排和活動安排上呈現多樣化形式。新教材在敘述過程中適時設置問題，激發了學生的獨立思考和合作探究；提供\"動手操作\"環節，促進了學生的親身體驗；安排實驗探究環節，培養了學生的自主學習能力；設置\"科學漫步”專欄，拓寬了學生的知識面。此外，新教材中還融人動車、C919、殲-20、遼寧艦、天宮二號等元素，生動呈現了我國在政治、經濟、文化和科技等領域取得的豐碩成果。

（三）理論聯系實際

1.問題引入，貼近生活實際

物理與生活緊密相連，將抽象的物理知識融入生活情境，能有效激發學生的學習興趣。例如，在人教版必修一第四章第六節《超重和失重》的教學中，教師提出這樣一個問題：當我們站在體重計上向下蹲時，體重計的示數會先變小、后變大、再變小，最終當人靜止時示數保持某一數值不變。這背后的原理是什么？這一生活實例我們每個人都經歷過，若學生帶著這個問題參與課堂學習，必然會表現出更高的積極性。

2.練習題設計，結合生活實際在傳統練習題中，教師經常將實際物體抽象為“物塊、小球\"等，這種方式在一定程度上會影響學生建立物理模型，以及解決實際問題的能力。新教材第二章第三節以動車為例，旨在引導學生根據生活實際自主建立物理模型，以培養他們解決實際問題的能力。

3.概念、定義的應用，注重生活實際

在新教材中涉及的應用實例，應貼近學生生活且易于理解，這樣才能讓學生真切感受到物理就在我們身邊，真正實現學以致用。例如，第二章第四節“用手機測自由落體加速度\"這一活動，學生能夠親身參與、直觀感受，將所學知識應用于實際測量中。

三、新舊教材對比問卷調查

（一）調查問卷的方法

1.調查對象

本次調查問卷的對象是陜西省使用新教材的一線物理教師。

2.問卷的編制與處理

此次調查共發放問卷若干份，回收有效問卷45份。問卷的內容涵蓋參加新教材培訓、新課標的學習、新舊教材內容對比等方面。

（二）調查結果及分析

1.教師參與新教材的培訓情況

通過調查，所有教師都參加過一次或多次新教材的培訓。其中，現場專家培訓占比 67% ，網絡培訓占比 80.2% ，還有 20.3% 的教師通過其他方式參加培訓。從結果來看，無論是教育主管部門還是教師自身，都很重視新教材的培訓，且培訓形式靈活多樣。

2.加強教師對新課標的進一步學習

新課標是新教材編寫、新教材使用，以及教師教學的重要參考依據，因此教師對新課標的研究和解讀至關重要。調查結果顯示， 30.2% 的教師備課時反復研讀課標， 50% 的教師經常研讀課標，偶爾會研讀課標的教師占19.8% 。教師對高中物理核心素養的了解情況：其中沒有教師選擇“不了解核心素養”， 40.2% 的教師非常了解高中物理核心素養， 58.9% 的教師大致了解， 0.9% 的教師不太了解。從調查結果來看，教師對新課標較為熟悉且重視，能夠領會新課標要求，這有利于新課標指導作用的發揮和落實。

3.新教材的使用情況

在新教材使用方面， 89.2% 的教師認為新教材內容編排合理，能夠滿足教育教學需求。然而，也有部分教師感到使用新教材存在困難和困惑。

4.調查分析

本次調查旨在對比高中物理教師對新舊教材的使用情況及教學效果。調查結果顯示，大多數教師對新教材持積極態度。新教材在知識體系編排的合理性及內容的全面性上大多優于舊教材，貼近時代發展和學生的學習需求，內容更加豐富全面。新教材的編排邏輯也獲得了教師的一致好評，他們認為更易于組織教學活動，提高了教學的連貫性和系統性。然而，在新教材使用過程中，也存在一些問題。部分教師在使用新教材時，對教學深度和廣度的把握存在困難，這給教學帶來了一定挑戰，也是我們在平時教研活動中需要重點討論的主題。

四、教學策略

結合新教材的特點和問卷調查結果，為有效使用新教材落實課程標準，筆者提出以下教學策略：

（一）提升教師使用新教材的能力

1.深入研讀新課標與新教材，更新 知識儲備

教師要想高效運用新教材，就必須認真研讀課程標準與新教材內容，如此才能在教學中做到收放自如。教師在備課過程中，不僅要鉆研新教材與課程標準，還需借助相關專業書籍，對新教材內容的前因后果進行深入探究，以此更新自己的知識儲備。

2.借助多元途徑，吃透新教材調查結果顯示，教師在處理和使用新教材時面臨諸多困難，如對新教材與課程標準理解不夠深入、難以把握知識講授的深度和廣度等。因此，教師需借助多種有效途徑領會新教材思想，并吃透新教材。教師既要接受他人的指導，也要腳踏實地鉆研新教材。同時，還可利用集體備課的機會，與同事就新教材的內容和使用展開探討，集思廣益，在不斷交流與實踐的過程中逐步加深對新教材的理解，增強新教材的使用能力。

3.開展評價與反思

在教學過程中，教師要及時發現問題、反思問題，不斷積累經驗，并在新教材使用中調整和完善教學方法。例如，檢查基本知識點是否講解透徹、重點內容是否強調到位等。課后，教師還需對備課及整個教學過程進行評價與反思。教師可借助課堂實錄及聽評課教師的建議，進行客觀評價，如課堂氛圍是否活躍、教學目標是否達成、語言邏輯是否符合學生認知、是否培養了學生的物理核心素養等。根據反饋信息，總結教學中的優勢與不足，有針對性地制定改進措施，積累經驗，為后續教學實踐提供指導。

（二）關注學生存在的問題

針對學生在日常上課、作業及測試中暴露的問題，教師應分析原因、找出差距，并在后續教學中加以改進。同時，面對不同層次的學生，教師應設計分層作業，以強化對學生的分類指導和個案研究。

綜上所述，新教材弱化“填鴨式\"灌輸，轉向能力與素養并重，對教師教學能力要求更高。新教材在形式上更加靈活多樣，有助于激發學生的學習主動性和創新能力。因此，教師要在教學實踐中不斷探索和完善，以實現更好的教學效果。

作者單位陜西省紫陽中學