一人一故事中領航員訪談技巧的探索與應用

【中圖分類號】J805

【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）09—110—03

“一人一故事劇場”（PlaybackTheatre）由心理治療師Jonathanfox所創，直譯為“回放戲劇”，演員運用聲音、形體、音樂或敘事的形式即興為現場觀眾進行戲劇呈現。演出本質是一種搬演觀演者述說的個人故事的戲劇形式。參演者從表演到聆聽的轉換與觀演者從被動觀看到主動觀看的交互，成為其區別于傳統劇場的特殊性[1]。“領航員”（conductor）是指一人一故事劇場中問問題的人，這一詞具有雙重的隱喻意味，正可以說明領航工作的兩個面向。領航員如同樂團指揮師引導表演者，幫助他們共同工作，一起創造出有秩序且美麗的作品；同時，領航員也如同導管一樣，讓觀眾和演員在這個通道中相遇，是彼此能量傳遞的通道。領航員的工作還有第三個面向：建立和說故事人短暫卻親密的關系[2]。在故事、觀眾和說故事人這三個核心區域都需要不同的任務和角色。身為領航員，需要能在這些任務和角色中跳進跳出。演員除了表現角色的行為外還必須能表演另一種與此不同的行為，從而使觀眾作出選擇和提出批評。一個能夠讓人眼花繚亂的雜耍高手，可能需要練習像治療師一樣的玲聽技巧，而一個能用詩人的精準來創作故事的人，可能需要發展自己像外交官般的聯絡能力[3]。

一、巧妙的抓點互動

吳郁教授指出：“現場采訪一般以片斷的形式成為節目的組成部分之一。”采訪的時效性、鮮活性、時間的緊迫性以及提問的簡短性是現場采訪的本質特征[4]。由于語言的線性特征如果不時刻把語言中的“點”進行提煉、總結、概括、延伸，那么整個談話就會過眼云煙，領航員漫無目的，嘉賓天馬行空，觀眾說東忘西。一人一故事劇場中的采訪環節是為之后的戲劇呈現所服務的，只需要知道嘉賓的稱呼、大致年齡、職業等就行。

（一）切口點

“切口點”是要抓住對方答問話語中的話口，訪談節目主持人要有溝通、傾聽和總結的能力。一人一故事則強調聽為主，在聽的過程中保持高度集中的注意力，不放過任何一個談話中的細節。領航員在舞臺上要做到“交流與適應”。“交流”是指對話之間的有機性，領航員的提問必須和嘉賓的內容有所契合。領航員為達到自然、真實、感情充沛的“交流”，必須在聽的認真和聽的仔細的基礎上理解對方表達意圖后，抓住切口點，順利承接。“適應”是指對嘉賓的反應做出變化，需要在短時間內通過嘉賓的語氣、談吐、內容后大致了解其談話風格后找到準確的“點”，對語境進行客觀地反應，即“見什么樣的人說什么樣的話”。

（二）切合點和切入點

為了使對話順利進行，與說故事的人形成良好的互動效果，主持人往往會通過一個特定的角度來作為話題開始的起點。

抓“點”要抓準特定語境中的“切合點”，領航員需要充分理解語境和嘉賓所講述的上下文才能使語言交互，否則將永遠平行。根據訪談者的職業和文化背景找到切合點。當得知被訪者的職業是教師后，就可以從日常的教學理念、學科發展和學生管理等方面切入。例如：“您認為理想的師生關系在教學中應該是怎樣的？您在日常教學過程中，又是如何營造師生關系的呢？你如何營造一個積極有序的課堂氛圍？”為了讓說故事的人得到充分的安全感，那就要讓話題從舒適區開始過渡，才能形成自然融洽的談話氛圍。

（三）抓住三個具有戲劇張力的點

在訪談中“可興奮點”可以引起訪談對象的興趣或熱情，從而產生積極的回應。而一人一故事劇場中由于悲傷情緒的不斷堆積，會使整個劇場的氣氛達到冰點，“興奮點”的設置是使觀眾和嘉賓哭中帶笑的手段，是激起嘉賓強烈表達欲望的因素。常見的興奮點包括個人成就、興趣愛好、個人目標等等。例如在采訪一位科學家時，就可以詢問其最新科研成果，他可能就會開始講述此項技術的突破點、難點和創新點。如果在采訪一位應屆畢業生時，可以訪問他正在追求的目標，他也會熱情的分享最近的打算和預期成果。看似一人一故事劇場是說故事的人主動分享故事，實則的具體故事情節還得是領航員來主動探索。

“可渲染點”對于說故事的人來說往往是淚點和痛點，運用的好可以增強情感共鳴和加強情緒渲染。領航員要有良好的共情能力，在那一刻能夠設身處地的體會到他人的處境，詢問與故事主題相關的情感故事就是極好的可渲染點。例如在訪談一位老藝術家時，可以描述早年學藝的物資匱乏“您當時天還不亮就早起練功，還被周圍鄰居投訴，盡管這些困難如荊棘密布，但是心中那團火焰卻永不暗淡，永不熄滅。”這樣的對話能夠激發其更深入的分享自己的學藝路程。

一人一故事劇場中，“可思考點”涉及多個維度，可能包括個人、社會、文化、經濟等多個方面，領航員可以在采訪即將結束時，根據嘉賓的故事提出一個開放式的問題，這個問題是給嘉賓和觀眾共同思考，不需立刻解答，只需要帶著這樣的思索觀看即將的戲劇呈現。例如在采訪教育工作者時“您認為線上教育的發展存在哪些局限性？”也許，在表演結束后每個人都會產生對此問題新的見解。

抓點互動需要依據嘉賓故事當下所處的情境畫面，提出契合該情境且有唯一性的問題以進行互動，達到你問的“正合我意”的效果。“您當時什么感受呢？”“您當時心情是什么樣的”“有沒有什么話想對自己和觀眾說的？”這樣的老三套算是談話中的萬能問句。

二、靈活的精準提問

領航員和講述者之間的對話是以問答形式展開的。主持人需要提出有針對性、引導性的問題，幫助嘉賓深入講述故事，讓觀眾更好地了解嘉賓的經歷。

（1）正問法：領航員直截了當，開門見山地從正面提出問題的方法[5]。一般可用于談話開始，對嘉賓信息的了解。“您在教師這份工作之前還干過什么？”“您在編造這支舞時，藝術靈感來源于哪里？”

（2）設問法：領航員假設性地提出問題來引發對方談出真實感受，以利對話向縱深發展。例如對演員的訪談中這樣運用：“您在演藝生涯中飾演了這么多不同類型的角色，那如果讓您從所有角色里選一個最像自己的，您會選哪一個呢？為什么呢？”這里先設定一個情境“從所有角色里選一個最像自己的”，引導演員去思考并在自己眾多的角色中進行比較，然后追問原因，這樣能讓演員分享更多關于自身與角色關系的見解，從而拓展回答的維度。設問法在一定程度可以增強互動性和趣味性，因為設問法本身就比直接提問更有趣。

（3）反問法：領航員從事實相反的方面提出問題的方法。這一問法是為了促使受訪者更加深度的思考和重新問答問題且深入闡述自己的觀點。如：“您呼呼大家關注弱勢群體，可是您組織的活動參與人數寥寥無幾，您難道不認為需要調整活動策略嗎？”這個反問旨在讓社會活動家反思自己在推廣關注弱勢群體活動中的策略有效性，可能會引導他分享更多關于活動策劃、宣傳推廣以及如何提高社會關注度等方面的想法。反問法的使用需要適度且避免攻擊性。語氣和用詞要恰當，目的是為了交流而不是發生沖突。

（4）追問法：領航員對采訪中必須弄清楚的事實以及觀眾感興趣的關鍵問題進行刨根問底的方法[8]。訪談者問：“您覺得現在的學生和以前的學生有什么不同嗎？”教師答：“現在的學生更有個性。”訪談者追問：“那這種個性在課堂表現、學習態度或者與老師的互動方面有哪些具體體現呢？”追問讓教師對“學生更有個性”這一觀點進行更詳細的解釋，從不同的方面來闡述現在學生的特點。

領航員在提問時要根據當時的具體情況用心感受，用理分析。語境讀的準，嘉賓才會覺得更真誠。即時的適應不同類型的嘉賓。

三、嫻熟的控場能力

（一）包

對節目整體任務有爛熟于心地包孕，對節目整體程序要胸有成竹地包攬。可見工序包括劇場前期的準備工作和劇目過程中的所有流程，甚至可以延長到主持人長期以來的經驗積累。那在一人一故事劇場中，領航員要做以下準備。

一是對主題的深入了解。一人一故事劇場在演出開始前都會確立一個主題，領航員在得知主題后應廣泛閱讀相關書籍，向主題領域專家請教或實際體驗與調研，提前將主題挖得越深，才能正確的引導訪談方向和應對突發情況。二是準備好觀眾的身份背景。可以用前期的問卷調查或網絡數據分析，獲取觀眾的身份、年齡、職業、地域和民族等信息，了解觀眾的大致構成。如果得知老年觀眾群體較多，領航員對老年人的生活習慣、興趣愛好熟悉的話，會讓觀眾更有參與感，覺得節自是為他們量身定制的。也可以通過社交媒體來收集觀眾反饋，還可以在節目開始前進行小范圍預演，通過交流了解其身份背景、價值觀、人生觀等等，從中吸取正式節目中的寶貴經驗。三是準備好精心策劃的采訪大綱。領航員在面對未知的觀眾時一定要占有主動性，為避免反客為主，領航員需要提前準備好提問細則，由淺入深。運用好“正漏斗”“倒漏斗”“正倒漏斗”三種提問樣式，把握好整個采訪的節奏和時長。一來對嘉賓的故事更加具體，也有更多生動的細節可挖。二來，也能使不同觀眾分享多方面的故事，使整個劇場的面貌更加多元。

（二）托

對現場嘉賓交流要有疏導暢通的墊托，對現場氛圍營造要有錯落有致的烘托[1]。在面對陌生的劇場、陌生的領航員以及陌生的觀眾，這位從觀眾轉變為嘉賓的幸運兒難免會有些緊張或顧慮，可能會詞不達意，可能會不著邊際，甚至天馬行空，領航員此時就需要做一些牽引性語言將觀眾拉回主題，表示對觀眾的理解后而順勢話鋒一轉回到主題。

一人一故事劇場中演員的“工具性”更加明顯，演員的表演內容是根據觀眾的故事而來的，除了演員的二度創作給觀眾帶來驚喜烘托氣氛以外，大任將會落到領航員的頭上。除了開場的破冰和結尾的升華之外，在訪談過程中的氛圍也不容忽視。訪談不是領航員和嘉賓的事，還需要做到和現場觀眾的直接或間接互動，正如提托·奎林所說“戲劇是一面鏡子，我們可以從中看到自己”。領航員需要做到左顧右盼，在聽故事的同時還需要考慮到現場觀眾的參與度，可以在合適的時機，從嘉賓故事中選取一個互動度較高的話題，并以封閉式方法進行提問，讓觀眾有相應的思考后又將視線轉移到舞臺中央。也可以在演員表演完之后，拋給觀眾一個開放式問題，讓觀眾進行思考。領航員只有這樣的“東張西望”，才能使現場的整體氛圍保持高度活躍，從而達到良好的演出效果。

（三）接

在訪談節目中，主持人往往在看完一段圖像之后要對內容有一個恰當合理的客觀的總結或者主觀情緒的抒發，這樣才能達到情緒的銜接[]。在一人一故事中雖不存在圖像內容的銜接，但領航員往往會忽視每一個流程之間的切換，每一個環節之間都存在語言的銜接，例如先導戲后的領航員出場，就要承接最后一個片段或整個片段的主題和情緒，開場白雖有腳本，但也要根據觀眾的接受程度有即興發揮。

面對采訪對象上一段的話語，領航員如果發現嘉賓已經背離主題一段時間后，領航員可以用一句對嘉賓故事進行針對性的夾敘夾議的總結。例如本場主題是和夢想相關，一名作家一直圍繞著自己作品內容詳細展開時，領航員可以說：“謝謝老師和我們分享的創作過程中的艱辛與喜悅，在生活中，無論我們追求的是什么，只要我們愿意為之努力奮斗，就一定能收獲屬于自己的那份璀璨。”再比如說兩個嘉賓之間分享故事的內容不同，所以上下場也要進行承接，兩種不同情感的合理過度也需要語言的銜接。喜與喜、喜與悲、悲與喜之間都要有語言的承接。例如剛剛的嘉賓是從重大挫折后重新找到幸福的女士，分享了她的心路歷程。領航員可以說：“她的經歷讓我們看到了人生的起起落落，也讓我們懂得了如何在挫折中尋找希望。接下來的這位嘉賓，他的生活是一帆風順還是也會經歷著同樣的選擇呢？”這樣，兩個看似無關的故事得以了延續，兩個陌生人之間的生活也有了交點。

四、結語

一人一故事劇場中領航員的談話技巧尤為重要，如何在短時間內得到觀眾的信任，如何從平淡的故事中挖掘戲劇張力，如何讓觀眾與演員樹立無聲的默契，都是領航員在一人一故事劇場中的重要課題。總的來說，領航員的談話技巧直接影響著節目的質量和效果，是一人一故事成功的關鍵之一。通過不斷的學習和提升，領航員可以在節目中展現自己的專業能力，帶動節目的精彩表現，讓觀眾在現場都能獲得有益的啟發和感動。

參考文獻：

[1]邱雨桐，林子涵，宋腸.走入“一人一故事劇場”：論當代戲劇的多維度觀看[J].藝苑，2024（2）

[2][3]Josa las，著.即興真實人生：一人一故事劇場中的個人故事[M].李志強，林世坤，林淑玲，譯.新北：心理出版社股份有限公司，2007.

[4][5][6][7][8][9][10]11]吳洪林，著.主持藝術[M].上海：上海三聯書店，2007.

作者簡介：劉孜穎（1998—），男，漢族，云南昭通人，碩士研究生，云南藝術學院，研究方向為戲劇與影視表演。