中小學美術課程形成性評價探析

在中小學美術課程中，教學的評價不僅要注重結果，更要注重過程。所謂形成性評價是貫穿于學生美術學習活動全過程，以培養學生美術核心素養為導向，注重對學生的審美能力、創新能力、藝術表現能力以及對美術學習的興趣和情感與價值觀等方面的過程性評價。與傳統的終結性評價相比，形成性評價更多地關注于學生日常學習過程以及所反映出的情感態度、創新表現等多方面的綜合性表現，它體現了“以學生發展為本”的教育思想，旨在通過持續、綜合的評估過程來促進學生美術學習的進步和全面發展。

中小學美術課程形成性評價的意義

中小學美術課程形成性評價是培養學生美術核心素養過程中不可或缺的一部分，對于促進學生的全面發展、提高教師的教學質量以及優化教育策略都具有重要意義。

一、促進學生全面發展

形成性評價強調以學生為中心，關注學生的個體差異和個性化需求。它不僅關注學生的知識學習和技能掌握情況，更關注學生的學習態度、情感和價值觀的變化。形成性評價有助于教師更全面地了解掌握學生的學習狀況，及時發現學生在學習中的優點和不足，并給予及時的反饋和鼓勵，培養學生的審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等核心素養，進而內化為學生的自信心和學習動力，使他們更加積極地參與到美術學習中來。

二、提高教師教學質量

形成性評價為教師提供了大量的教學反饋信息。根據這些信息，教師通過反思自己的教學過程和結果，可以發現自身存在的問題和不足，才能有的放矢，努力改進和提高自己的教學水平和能力。通過分析學生在學習過程中的表現和反應，教師可以了解自己的教學方法和手段是否適用且高效，從而及時調整教學策略，根據學生的實際需求和學習特點，設計更加合理和有效的教學活動和方案，提高教學質量，促進學生的全面發展。

三、優化教育策略

形成性評價有助于建立科學的美術教學評價體系。這種評價體系不僅關注學生的學業成績，還關注學生在學習過程中的表現和發展情況。通過建立這樣的評價體系，可以更加全面和客觀地評價學生的美術素養和綜合能力。形成性評價也是推動美術教學改革的重要手段之一。通過實施評價，教師對學生的學習需求和期望了然于心，從而探索更符合學生實際和教學規律的教學模式和方法。

形成性評價的內容與形式

一、形成性評價的內容

一是情感與態度表現。中小學生在美術學習中所表現出的情感與態度是形成性評價的首要內容。對學生美術動態學習過程的表現，如學生的學習態度是否端正，是否對學習持有積極和熱情的態度；學生在課堂上的表現，包括舉手發言次數、小組討論參與度、與老師同學的互動等；學生能否積極主動地參與學習，自主探索新知識，解決問題等方面進行觀察、評價，關注每個學生心中的情感體驗，營造包容的課堂氛圍，促進學生的全面發展。

二是學習方法與習慣。在中小學美術學習中，學習方法與習慣的評價是促進學生美術核心素養提升的重要環節。在教學中教師要考查學生是否掌握了有效的美術學習方法，如學生對自然景物、藝術作品的觀察與感受能力，能否準確捕捉事物的特征，感受色彩、造型、肌理等美術元素；能否在學習美術知識的同時，在老師的示范引導下通過臨摹練習，在實踐中學習和掌握相應美術技能；還可利用多種資源拓寬學習渠道，假期去參觀美術館、博物館等藝術場所，親身感受藝術氛圍，提高自己的美術素養。

在中小學美術課堂教學中，教師還要考查學生的課前準備與課堂紀律，學生是否根據課程需求及時備齊所需用具和材料；在課堂上安全規范地使用相應的工具、材料；課后美術工具和材料是否回歸原位，教室的衛生保持狀況等情況，促使學生養成良好的美術學習習慣。

三是創新精神與實踐能力。在中小學美術教學中學生創新精神和實踐能力評價內容應涵蓋創意表現、思維過程、情感表達、技法掌握、材料運用和創作實踐等多個方面，是促進學生全面發展的重要環節，旨在全面、系統地考查學生在美術學習過程中所展現的創意思維、動手能力以及實踐應用能力。如評價學生作品是否具有新穎性、獨特性和原創性，創意元素的豐富性和多樣性，能否突破傳統思維框架，展現出與眾不同的創意，能否將多種創意元素有機地融合在一起，形成和諧統一的整體效果；同時考查學生對如線條運用、色彩搭配等美術基礎技能的掌握程度，是否能根據創作需要合理選擇和使用各種美術材料，是否能在掌握基礎技法的基礎上進行技法創新，形成一定的個人藝術風格。

四是美術知識技能與文化理解。學生對美術知識技能的掌握是中小學美術教學基本目標之一，又是美術教育達成多種育人目標的載體。它涵蓋了色彩知識、線條與形狀、構圖與空間等具體內容，涉及欣賞評述、造型表現、設計應用、綜合探索這四大學習領域。學生在學習美術知識技能的同時，應深入了解各種文化背景下的優秀藝術作品，特別是對于中華悠久的歷史文化更應該去了解和體驗。例如，國畫、書法、剪紙等傳統藝術形式都是文化自信的重要源泉，它們蘊含著豐富的文化遺產和藝術價值。

二、形成性評價的形式

中小學美術課程形成性評價的形式多種多樣，包括談話法、學生作品評價、問卷和圖表填空、觀察記錄反饋以及建立學生學習檔案等。這些評價方式各有特點，但共同點是都關注學生的學習過程和發展變化，旨在促進學生的全面發展和個性成長。

第一，談話法。談話法是最直接且常用的形成性評價方式之一。在美術教學過程中，師生之間的交流大多是以問答的形式進行的。通過談話，教師可以了解學生的學習狀況、創作思路、遇到的困難等，并給予及時的點評和指導。學生也可以在相互交流中學會欣賞自己和他人的作品，取長補短，提高自己的美術能力。

第二，作品評價。學生作品是評價學生美術學習成果的重要依據。教師應針對教學要求，從作品基本要求、自選內容、學生成長軌跡等多方面進行評價，評價方法可以采用等級、評語等方式，以充分尊重和體現學生的進步和發展。在評價作品時，教師還可以采用自評、互評、座談等方式，讓學生積極參與到評價過程中來，提高他們的評價能力和鑒賞能力。

第三，觀察記錄反饋。觀察記錄反饋是中小學美術課程形成性評價的重要組成部分。在教學過程中，教師應隨時觀察學生的學習狀態、創作過程以及作品完成情況，并及時給予點評與示范引導。通過觀察學生在學習過程中的表現，記錄關鍵信息并及時反饋，教師可以更全面地了解學生的學習情況，第一時間發現他們的優點和不足，從而給予更具針對性的指導和幫助。

第四，問卷和圖表法。問卷和圖表填空是教師根據教學需要設計的一種評價方式。通過問卷和圖表填空，教師可以有目的地設計問題，了解學生在某特定時段里的美術學習情況。這種評價方式可以幫助學生回顧學習歷程，及時反思，鞏固所學內容，明確今后的努力方向。同時，教師也可以根據問卷和圖表的結果找出自己教學的不足，及時調整教學進度和方法，提高教學效果。

第五，建立學生成長檔案。建立學生成長檔案是一種有效的形成性評價方式。通過收集學生的美術作品、創作過程記錄、教師評語、同伴評價等材料，可以為學生的美術學習建立一個全面的成長檔案。這個檔案不僅記錄了學生的美術學習成果和進步歷程，還可以作為評價學生綜合素質的重要依據。同時，通過成長檔案的建立和管理，可以幫助學生形成自我評價和反思的習慣，提高他們的自主學習能力。

第六，家長反饋評價。讓家長參與到學生的美術評價中來，通過家長的視角了解學生在家里的學習情況和表現，可通過學習打卡、家校聯系App（如釘釘）等方式進行。家長的反饋評價對于了解學生在家里的學習狀況，方便家長提出一些具體的建議或期望，促進家校溝通與合作，形成家校共育的良好氛圍以及提升教學質量具有重要意義。

中小學美術課程形成性評價的實踐與探索

中小學美術課程形成性評價，從評價對象上來看，可采取學生自評、互評，教師評價結合家長評價等形式；從評價內容上來看，從情感與態度表現、學習方法與習慣、創新精神與實踐能力、美術知識技能與文化理解等多項綜合評價；從評價方式上看，最常用的是教學中教師適時語言點評和作品評價，除此之外還有問卷圖表式、觀察記錄、建立學生成長記錄檔案等多種形式。筆者選擇雞公嶺小學和萬州二中這兩所具有代表性的學校作為案例進行研究，旨在深入探究在不同學段美術課程中實施形成性評價的情況與效果。

一、學生作品展示與評價

在萬州二中美術課堂上，學生完成作品后，教師隨即組織作品展示與評價活動。教師先根據學生整體完成情況，選擇有代表性的學生上臺對自己的作品進行介紹，闡述創作思路、所使用的技法和所表達的情感等，引導學生在此過程中審視反思自己的作品和學習過程，認識到自己的優點和不足。隨后，學生之間相互評價，根據教師提示的要點結合自己的觀察和思考，發現彼此作品中的亮點和需要改進的地方。最后，教師對本堂課情況及作品進行總結性的綜合評價，不僅要關注作品本身，更重視學生在創作過程中的情感投入和創意發揮。教師宜多用鼓勵性的語言，指出學生的進步之處和需要努力的方向。通過這種評價活動，學生學會了如何欣賞和評價美術作品，提高了自己的審美鑒賞能力，激發了他們的學習興趣和創作熱情，更加明確了以后的學習目標和努力方向，為后續的美術學習奠定了良好的基礎。

二、課堂觀察與即時反饋

在雞公嶺小學美術課堂上，教師時刻關注著學生的學習狀態和表現。通過課堂觀察，及時發現學生在學習中遇到的問題和困難，并給予及時的反饋和指導。

在課堂上教師仔細觀察學生的聽課反應、思考問題，隨時注意捕捉學生的閃光點，及時表現并讓學生自己介紹其成功之處，讓其感受到成功的喜悅；一旦發現學生在學習中遇到問題、困難或需要改進的地方，立即給予反饋和指導，用鼓勵性的語言幫助學生樹立信心并引導其找到解決問題的方法。

課堂觀察與即時反饋是形成性評價的重要組成部分。它有助于教師及時發現并解決學生在學習中的問題和困難，確保教學活動的順利進行。同時，這種評價方式也讓學生感受到了教師的關注和支持，增強了他們的學習動力和自信心。

三、學習成長記錄檔案

在雞公嶺小學美術教學中，教師每學年為學生建立一個學習成長記錄檔案。在成長記錄檔案中分成作品成果、學習反思、教師評語等數個區域，分別裝入相應材料，記錄了學生在美術學習過程中的點點滴滴和成長足跡。學生定期將自己的作品收入其中，以記錄他們在不同學習階段的學習狀態和進步情況。學生還需要根據老師的要求對自己的學習過程進行反思和總結，并寫下反思或學習心得。最后再將教師對學生的作品評價與學習評價納入進來，既肯定了學生的優點和進步之處，又指出了需要改進的地方和未來的發展方向。

總之，中小學美術學習中的形成性評價是一種具有重要意義的教育實踐。它不僅是一種評估手段，更是一種促進學生全面發展、激發創造力的教育策略，同時也是提升教學質量、優化教學策略的重要工具。它幫助教師全面了解學生的學習狀況和需求，從而提供更加個性化、有針對性的指導。它關注學生的學習過程和全面發展，鼓勵創新思維和實踐能力，促進了師生之間的交流與互動。

作者簡介：

鞠小剛，重慶市萬州區雞公嶺小學學科名師、骨干教師；張娓、何懷兵，重慶幼兒師范高等?？茖W校副教授。本文系重慶市2023年度教育科學“十四五”年度規劃重點課題《重慶市中小學藝術課程形成性評價模式與實踐研究》（項目編號：K23YB3040040）、重慶幼兒師范高等?？茖W校校級科研平臺“三峽藝術研究中心”（編號：2021KYPT-02）階段性成果。