基于家園合作的幼兒健康教育策略研究

家園合作理念的落實對提高幼兒健康教育質量具有重要意義。基于此，教師與家長需要深入了解幼兒健康教育的需求，結合幼兒的身心發展規律，設計具體的教育方案，充分發揮家園合作的教育優勢，從而更好地完成幼兒健康教育任務。同時，家園雙方應該秉承信息共享、平等尊重的合作原則，最大限度地發揮家園合作教育的優勢，創設滿足幼兒健康發展需求的教育環境，推動幼兒教育的多元化發展。

一、家園合作的意義

二、家園合作形式的新探索

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出，經常和幼兒一起參加一些群體性的活動，讓幼兒體會群體活動的樂趣。在家園合作中，教師要提高家長參與合作的積極性，如成立家長委員會、家長互助會、家長反饋小組等，創新家園合作的組織形式，推動幼兒健康教育發展。此外，教師與家長還可以根據幼兒的興趣愛好，組織開展趣味性的教學活動，如親子運動會、手工實踐活動、藝術主題沙龍等。

1.組織形式的新探索

1.提高家庭健康教育水平

在家園合作教育模式中，教師會向家長明確幼兒健康教育的目的，讓家長清晰地認識到幼兒健康教育不只是幼兒園的責任，家庭教育在此過程中也扮演著十分重要的角色。落實家園合作理念，能夠有效提高家庭健康教育水平，促使幼兒身心健康發展。

2.推進幼兒教育模式改革

幼兒園親子活動需要家長積極配合才能夠順利開展。家園合作理念的有效落實，能夠促進幼兒園對家庭教育資源的利用，推進幼兒教育模式改革，從而收到理想的教育效果。同時，在參與親子活動的過程中，家長能夠與孩子親密接觸，拉近親子之間的距離。

3.促進家長與教師之間和諧相處

受家園合作理念的影響，家長不僅意識到了自身的教育責任與義務，還給予了教師更多的理解與尊重，有利于促進家長與教師之間和諧相處，創設良好的教育環境，從而更加高質量、高效率地完成教育任務，給幼兒帶來良好的學習感受。

2.教學內容的新探索

在家園合作的教育背景下，傳統的教學內容已經無法滿足幼兒的成長需求，教師需要拓寬獲取知識的渠道，通過瀏覽網絡、實地考察、社區探索等方式，搜集、整合教學素材及活動資料，組織家長發揮家庭教育的優勢，進一步完善教學內容，使幼兒在不斷探索與學習的過程中逐漸提高認知水平，獲得豐富的學習體驗。

三、基于家園合作的幼兒健康教育策略

1.統一家園共育觀念，共同制訂教育標準

在幼兒健康教育的過程中，家庭教育是影響幼兒健康成長與學習的重要因素，也是推動幼兒園教育順利開展的關鍵途徑。幼兒園要統一家園共育理念，組織教師與家長根據幼兒的實際情況共同制訂統一的教育標準，進而有效提高家園合作水平。家園合作的目的在于通過形成教育合力的方式了解幼兒行為產生的原因，解決幼兒在成長過程中遇到的各種問題。統一家園共育觀念，能使合作雙方明確教育重點，共享教育資源，進而高效開展幼兒健康教育活動。

在以往的家園合作教育過程中，教師與家長在幼兒教育問題上常常出現意見分歧，原因在于雙方的主觀意識不同。從家長的角度來看，有些家長認為孩子的健康與快樂最重要，而忽視孩子本身存在的問題；還有些家長認為學習最重要，向孩子施加壓力，這與教師秉持的心理健康教育理念相悖。從教師的角度來看，在幼兒園教學中，教師需要關注多名幼兒，無法實現一對一的指導與幫助，容易導致幼兒出現心理落差，從而影響幼兒的身心健康。

要想有效解決早期家園合作中存在的問題，首先，教師需要與家長加強聯系，轉變家長傳統的教育理念，以促進幼幾身心健康發展為出發點，共同制訂教育標準。教師可以有效落實表格化管理，圍繞幼兒的實際行為進行深入分析，將幼兒的主要問題、產生原因、分析過程和解決方案以表格的形式進行直觀呈現，使家長能夠明確孩子存在的問題，積極配合教師開展幼兒健康教育工作。其次，教師與家長需要仔細觀察幼兒的成長動態，全面分析幼兒產生健康問題的原因，并提出相應的解決方案。在家園合作教育中建立健康成長檔案，加深對幼兒實際情況的了解，為后續教學工作的順利開展奠定基礎。結合家庭教育力量共同制訂教育標準，有利于進一步完善教學結構，使幼兒的健康狀況一目了然。

2.增加家園聯系頻率，完善溝通交流機制

幼兒園與家庭產生聯系是開展家園合作教育的重要條件。為此，在實際教學中要增加家園聯系頻率，完善溝通交流機制，充分發揮家園合作教育的優勢，達到促進幼兒健康發展的目的。現代社會的快速發展為家園合作提供了更多的途徑，教師可以利用現代信息技術與家長保持密切聯系，針對幼兒的健康成長問題不斷探索，共同制訂教育方案。教師可以通過以下三種手段構建完善的溝通交流機制，進一步加強家園合作，促進幼兒健康成長。

第一，利用信息技術手段，構建“線上 + 線下”融合式溝通模式，通過微信群、騰訊會議等平臺促進家園合作。教師可以積極探索網絡對幼兒健康教育的促進作用，利用多種溝通方式，拉近教師、家長與幼兒三者之間的溝通距離，突破時間與空間的限制，實現高效溝通交流。

第二，通過組織家長會，增強家園情感，加強溝通交流。家長會可以為教師與家長提供面對面交流的機會，有利于增強彼此之間的信任，以便后續教學工作的有效開展。教師要合理安排家長會的時間、形式，給家長預留調整工作計劃的時間。

第三，采取家訪的方式，增強幼兒健康教育的針對性，向家長了解幼兒在家期間的情況，結合其在幼兒園具體表現制訂相應的健康教育方案，共同呵護幼兒健康成長。教師需要有目的、有意識地開展家訪活動，全面了解幼兒的家庭環境、家庭成員對其身心健康成長的影響，為家長提供更具針對性的教育方案，優化家庭教育環境。

3.強化家園合作意識，明確設定教學目標

家庭教育對幼兒的健康成長具有重要作用，好的家庭教育不僅可以幫助幼兒獲得良好的成長體驗，還會對其未來發展產生積極的影響。在以往的家庭教育中，部分家長陷人了教育誤區，認為幼兒教育是幼兒園的工作，家長無需參與，只要將孩子送到幼兒園，其他的教育工作交給教師即可。這種觀念存在一定的認知局限性，幼兒園與家庭都是幼兒成長的重要場所，如果只關注幼兒園教育，而忽視家庭教育，則會導致教育缺失，影響幼兒健康成長。此外，幼兒喜歡模仿，在日常生活中家長的言行舉止會對幼兒產生影響。對此，家園雙方要強化合作意識，設定明確的教育目標，家長要積極參與幼兒健康教育，陪伴孩子成長。

在幼兒健康教育中，首先，教師要明確自身的教學主導職能，指導家長開展家庭教育，使其認識到開展幼兒健康教育工作的重要意義，從而強化合作意識，提高整體教育質量。同時，教師要引導家長了解現階段幼兒教育的重點，掌握幼兒的性格特征與身心發展規律，結合實際情況，制訂相應的幼兒健康教育方案。其次，教師可以通過開設幼兒健康教育線上指導課程，為家長提供更多的教育經驗，使其能夠及時調整家庭教育方案，積極配合幼兒園教育活動的有效開展，共創和諧、美好的成長環境與學習氛圍，全面提高幼兒的身心健康水平。最后，教師要將教育理論應用于實踐活動，邀請家長積極參與以“健康教育”為主題的教學活動，加深幼兒與家長的家庭聯系。教學活動應該面向全體幼兒，并針對幼兒的個性化問題進行針對性指導，讓幼兒健康教育真正落實到課堂，達成教育目標。在具體教育過程中，教師要積極構建幼兒園、教師、幼兒三位一體的教育模式，引導教育主體之間相互配合，共同完成健康教育任務，促進家園合作教育的有效拓展與延伸。

4.明確家園責任邊界，助力實現高效合作

明確家園責任邊界是保障家園合作有效性的關鍵。幼兒園教育與家庭教育之所以能夠順利開展，是因為合作雙方都有著共同的教育目標一促進幼兒健康發展，保障幼兒快樂成長。然而，在實際教學中，幼兒園教育與家庭教育目標呈現出一定的差異性，導致健康教育無法得到全面落實，影響整體教育水平，歸根結底是因為兩者之間的責任邊界不夠明確，影響了教育質量與效率。為了促進幼兒身心健康成長，教師與家長需要在合作過程中明確各自的分工，確保家園合作的有效開展。

在明確任務主題的基礎上，教師可以根據幼兒的認知水平、興趣愛好和思維特征布置相應的實踐任務，由家長帶領孩子實踐探索，獲取知識與技能，從而提高幼兒的實踐能力，增強其責任意識。若家長在實踐任務中占據主導地位，按照自己的想法帶領孩子進行實踐探索，會削弱活動原本的教育價值，難以促進幼兒自主意識與實踐能力的形成與發展。教師、家長、幼兒三者之間應該協商確定實踐任務主題，隨后，教師與家長引導幼兒通過參與實踐互動的方式付出勞動、發揮智慧，最終收獲知識。在此過程中，教師與家長要尊重幼兒的觀點，并適時對其進行點撥與指導，輔助幼兒對身心健康形成深層次的認知，而非將自己的理解強加于幼兒。在幼兒健康教育中，教師與家長要進行有效溝通，明確劃分責任邊界的重要性，減少不必要的教育干預，為幼兒營造自由、開放、民主的學習氛圍，促進家園合作正向發力，保障幼兒獲得良好的參與體驗，提升幼兒的綜合素養。

教師與家長不僅要不斷探索新型教育模式與教育手段，還要不斷反思自身的教育理念，根據幼兒的真實反饋，及時調整教育方案，明確責任邊界，最大限度發揮家園合作的教育優勢，做好本職工作，在合作中各展所長，更好地達成協同育人的教育目標，進而促進家園合作的高效運轉。

5.共同確定教育方向，促進幼兒健康成長

幼兒健康教育對其終身發展具有重要影響，教師與家長要時刻關注幼兒的身心發展狀況，通過健康教育幫助幼兒穩定情緒，為其健康成長打下堅實基礎。教師應該將家園合作理念落實到幼兒健康教育的各個環節，充分發揮教育合力的優勢，共同確定教育方向，引導幼兒朝著正確的方向進行探索學習，有效提高健康教育的效果。

自信心培養教育是幼兒健康教育中一項重要內容，教師可以針對部分幼兒拒絕交流、缺乏主見等問題，積極開展培養幼兒自信心的教育活動，鼓勵幼兒大膽表達自己的觀點與看法，使其在不斷實踐與交流的過程中，增強自信心，強化自我認知。在此過程中，教師與家長要遵循幼兒的身心發展規律，引導幼兒自主發現問題、探究問題并解決問題，而不是采取強硬的態度，迫使幼兒做不符合自己內心真實想法的行為，從而導致幼兒對健康教育產生抵觸心理，影響身心健康發展。

責任心培養教育工作的有效開展，對促進幼兒身心健康同樣具有重要意義。教師與家長要根據幼兒的成長需求，共同確定教育方向，注重培養幼兒的獨立思考與自主探究意識，使其逐漸擺脫對教師與家長的依賴，強化自身的責任意識。在具體的實施過程中，教師可以布置“自己疊衣服”“幫助家長做家務”“學會自己吃飯”等簡單的任務。家長要積極配合幼兒園工作的開展，引導孩子自主完成相應的任務，提高幼兒的自理能力，使其逐漸形成責任意識，更好地適應今后的生活和學習。

綜上所述，幼兒正處于身心健康意識形成與發展的關鍵時期，教師與家長作為幼兒成長道路上重要的引導者，要樹立先進的教育理念，將幼兒園教育與家庭教育有機結合，共創家園合作教育模式。同時，對幼兒身心健康情況進行深入分析，創新教學手段，制訂有針對性的教育方案，助力幼兒在探索與思考的過程中逐漸形成正確的價值觀念與道德品質，為其快樂成長與全面發展保駕護航。

基金項目：福建省教育科學“十四五”規劃2023年度“協同創新”專項課題—家園合作培養幼兒自我健康管理能力的策略研究（Fjxczx23-262）。

參考文獻：

[1］劉婷婷．利用家園合作進行幼兒心理健康教育的策略[J].求知導刊，2024（15）：128-130.

[2]許根梅.利用家園共育進行幼兒心理健康教育的策略研究[J].名師在線，2024（4）：94-96.

[3」黃志芳.淺議家園合作融入幼兒園課程構建的實踐與思考：以幼兒園“健康教育課程構建”為例[J].考試周刊，2023（39）：7-11.

[4」馬小娟.淺談家園聯合開展幼兒心理健康輔導的策略[J].家長，2023（8）：70-72.