高校體育教育專業實踐教學體系優化與運行機制研究

【中圖分類號】G807.04 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-2813（2025）19-0062-04

[Abstract] Practical teaching is akeylink in the talentcultivationofPhysical Education major.Currently，practical teaching faces several isues，includingambiguous teachingobjectives，disconnection between practical contentand profesional requirements，relatively monotonous teaching methods，and inadequateevaluation systems.This research constructs acultivation system of \"goal-oriented，content-supported，process-innovative，and evaluation-eedack\" fromthe perspective of optimizing practical teaching systems，and promotes practical teaching reform through measures such as reconstructing thecore literacy oriented practical teaching goal system，optimizing the hierarchical structure of practical teaching content，innovating diversified teaching methods，and establishing process-based evaluation mechanisms. Meanwhile，a scientificand complete practical teaching operational mechanism has been established from the aspect of improving management mechanisms，strengthening practice base construction，enhancing teachers' capabilities，and buildingcollaborative platforms both insideandoutsideschools.Theimplementationofthis system has effectivelyenhancedstudents'professional practicalabilities，teacing inovationawareness，and professonalqualities， providing new insights for deepening practical teaching reform.

基金項目：湖南省普通高等學校教學改革研究項目（項目名稱：專業認證背景下體育教育專業“A-M-C-E\"四驅聯動實踐教學改革研究，項目編號：HNJG-20231114）。

作者簡介：王麗萍（1978一），女，博士，副教授，研究方向為公共體育服務。許逸凡（2003一），男，本科在讀，研究方向為體育教育。

[Keywords] Universityphysical education; Physical Education major; Practical teaching system; System optimization; Operational mechanism

高校體育教育專業承擔著培養未來體育教師的重任，實踐教學質量直接影響基礎教育階段體育教學成效。作為專業教育的關鍵環節，實踐教學在學生專業能力形成過程中發揮著不可替代的作用。體育教育事業的蓬勃發展為體育教師隊伍建設提供了廣闊空間，新時代學校體育工作的推進對體育教師綜合素質提出了更高要求。隨著教育改革的深入推進，實踐教學面臨諸多困境，如教學目標不夠明確、內容體系缺乏系統性、教學方法創新不足以及評價機制有待完善等。深化實踐教學改革已成為體育教育專業發展急需解決的問題，優化實踐教學體系、健全運行機制成為提升體育教師培養質量的關鍵所在。

1體育教育專業實踐教學體系的理論基礎

實踐教學體系是體育教育專業人才培養的重要支撐，其理論基礎源于實踐育人理念與核心素養培養要求的有機統一。從實踐育人視角出發，體育教育專業實踐教學體系應強調知行合一，借助系統化的實踐活動推動學生專業能力的形成與發展。從核心素養視角來看，實踐教學體系要重點培養學生的體育專業實踐能力、教學創新能力和職業道德素養，這就要求在教學目標設定、內容選擇、方法運用和評價反饋等環節構建科學合理的結構體系。實踐教學體系建構需遵循系統性原則，注重各要素之間的有機銜接；遵循實踐性原則，突出學生的實踐體驗與能力培養；遵循發展性原則，關注學生的可持續發展需求。優化實踐教學體系要在理論指導下，統籌規劃教學目標、內容、方法和評價等核心要素，建立健全運行保障機制，形成科學完整的實踐教學體系。

2體育教育專業實踐教學的制約因素

高校體育教育專業實踐教學是培養學生核心素養的重要途徑，現階段仍面臨諸多制約與挑戰。從實踐教學目標與內容設置、方法運用到評價機制等方面，都存在亟待解決的問題，這些問題直接影響著體育教育專業人才培養的質量與效果。

2.1實踐教學目標與素養要求的偏差

當前，實踐教學自標過分強調專業技能訓練，忽視了學生綜合素質的培養，導致目標設定與核心素養要求脫節。在實踐教學過程中，對體育專業學生的高要求致使課程量增加，過度注重專業知識灌輸，對教育能力、組織能力、創新思維等核心素養的培養關注不足。

實踐教學目標體系缺乏層次性與系統性，未能有效體現職業成長的發展性需求[1-2]。目標定位的偏差還表現在對終身學習能力培養重視不足，對學生可持續發展需求關注度不夠。同時，部分高校在制定實踐教學目標時，未能充分考慮區域教育發展特點以及學校實際情況，導致目標設定缺乏針對性與可操作性，難以滿足新時代體育教師崗位的實際需要，制約著體育教育專業人才培養質量的整體提升。

2.2 實踐內容與職業需求的脫節

實踐內容設置過分強調運動技能訓練與理論知識傳授，對教學實踐、組織管理、創新思維等職業核心能力的培養力度不夠。實踐內容體系缺乏整體規劃與合理布局，未能體現遞進性與系統性，課程內容陳舊滯后，難以適應新課程改革要求以及學生發展需要，導致所學內容與未來職業崗位需求間存在較大差距。在實踐環節安排上，缺乏對新興體育項目以及現代教育技術的關注，未能及時將體育教育改革最新成果融人教學內容。實踐課程體系結構不夠合理，基礎性實踐、綜合性實踐、校內實踐與校外實踐之間的銜接不夠緊密，影響了實踐教學的整體效果。部分高校對實踐教學重視不足，實踐課時比例偏低，實踐教學資源配置不足，嚴重影響了教學效果的發揮。

2.3 教學方法創新不足

傳統的講解示范與機械模仿等教學方式仍占主導地位，現代教育技術以及創新方法應用不足。教學過程中教師主導性過強，學生參與度與主動性不足，難以激發學生的學習興趣與創造力。教學方法的滯后性制約了學生實踐能力與創新思維的培養，組織形式缺乏靈活性與多樣性[3]。信息化教學手段運用不充分，虛擬仿真等現代技術支持不足，難以滿足新時代體育教學改革的要求。在教學實施過程中，缺乏對學生個性化發展需求的關注，教學方法的選擇未能充分考慮學生的個體差異，實踐教學活動的開展方式過于固化，缺乏創新性與實效性，教學方法的改革力度不夠，影響了學生實踐能力的培養效果。

2.4評價機制有待完善

現行評價體系過分注重結果性評價，忽視過程性評價作用，難以全面反映學生的實踐能力與素養水平。評價指標體系不夠科學，對教學設計能力、組織管理能力、創新思維能力等核心素養的評價關注不足。評價方式以考試測驗為主，缺乏多元化評價手段。評價標準單一，評價主體單一，忽視了學生自評、互評以及實踐單位評價的重要性。評價指標設計缺乏科學性與系統性，未能充分體現實踐教學的特點與要求。評價實施過程中，對學生實踐表現的記錄與分析不夠詳細，評價數據的收集與整理工作不夠規范，評價結果的應用價值有限，對教學改進的指導作用發揮不充分，難以有效促進實踐教學質量的持續提升。

3體育教育專業實踐教學的結構優化

針對體育教育專業實踐教學中存在的問題，需從目標、內容、方法以及評價等多個維度進行整體優化，構建科學合理的實踐教學結構體系。通過系統化的結構重組與優化，提升實踐教學的科學性與實效性，促進學生核心素養的全面發展。

3.1重構核心素養導向的實踐教學目標體系

在總體自標層面，強調專業實踐能力與綜合素養的統一發展，突出教育教學能力、組織管理能力以及創新發展能力的培養。在具體目標設置上，注重層次性與系統性，將目標分解為知識目標、能力目標以及素養目標3個維度。知識目標強調體育專業理論與教學實踐知識的融合運用；能力目標突出教學設計與組織實施、活動管理等實踐操作能力的培養；素養目標注重職業道德、教育情懷以及創新意識的塑造[4]。目標體系的重構還應體現發展性與開放性特征，關注學生的可持續發展需求，為終身學習與專業成長預留空間。同時，目標設定要充分考慮區域教育發展特點以及學校實際情況，增強自標的針對性與可操作性。

3.2優化實踐教學內容的層次結構

在基礎層面，設置專業技能訓練與教學理論應用等基本實踐內容，夯實學生的專業基礎；在提高層面，增設教學設計與實施、活動組織與管理等綜合性實踐項目，提升學生的教育教學能力；在拓展層面，引入體育課程改革、體育競賽組織以及體育科技應用等創新性實踐內容，拓寬學生的專業視野。在內容選擇上，注重理論與實踐的有機融合，強化新興體育項目以及現代教育技術的應用。實踐課程體系要突出層次性與系統性，加強基礎性實踐、綜合性實踐、校內實踐與校外實踐的有效銜接，合理安排實踐教學時序，優化課程資源配置，形成結構完整、內容豐富的實踐教學體系。

3.3創新多元化實踐教學方法

在教學組織上，采用項目教學、案例教學、情境教學等多樣化教學方式，激發學生的學習主動性與創造性；在教學實施中，合理運用微課教學、翻轉課堂以及混合式教學等現代教學模式，增強教學的靈活性與針對性。充分利用信息技術手段，構建虛擬仿真實踐教學平臺，拓展實踐教學空間[5]。強化實踐教學的互動性與體驗性，通過教學實習、見習以及研習等多種形式，提高學生的實踐參與度。針對不同實踐內容以及學生個體差異，靈活選擇與組合教學方法，實現個性化培養。注重培養學生的反思能力與創新思維，引導學生在實踐中發現問題、分析問題以及解決問題。加強教師教學方法創新能力的提升，推動教學方式方法的持續革新。

3.4建立過程性評價機制

評價指標體系設計應涵蓋知識運用、能力表現以及素養發展等多個維度，突出對學生實踐過程的考查。構建多元化的評價方式，將過程考核、項目考核以及檔案考核等有機結合，注重對學生實踐活動全過程的記錄與評估。建立多主體評價模式，綜合運用教師評價、學生自評、同伴互評以及實踐單位評價等多種形式，全面反映學生的實踐表現。完善評價實施機制，規范評價流程，加強評價數據的收集、分析以及應用。建立評價反饋機制，及時向學生反饋評價結果，指導學生改進實踐。強化評價結果的應用，將評價結果作為優化實踐教學以及促進學生發展的重要依據，形成科學、完整、有效的過程性評價體系，推動實踐教學質量的持續提升。

4體育教育專業實踐教學的運行機制

體育教育專業實踐教學改革的順利實施，需要建立健全完善的運行機制作為重要保障。通過優化管理機制、強化基地建設、提升教師能力與構建協同平臺等措施，形成科學高效的實踐教學運行體系，為學生核心素養的培養提供有力支撐。

4.1完善實踐教學管理機制

建立健全實踐教學管理制度，明確管理職責與工作規范，規范實踐教學各環節的組織實施。制定實踐教學質量標準，建立質量監控體系，加強對實踐教學全過程的監督與管理。完善實踐教學檔案管理制度，建立學生實踐成果與實踐表現的記錄檔案。加強實踐教學資源的統籌管理，優化資源配置與使用效率。建立實踐教學激勵機制，調動教師參與實踐教學的積極性。健全實踐教學信息反饋機制，及時掌握實踐教學動態，促進管理工作的持續改進。強化實踐教學管理的服務功能，為教師與學生提供必要的支持與保障。構建科學的實踐教學管理評價體系，定期開展管理工作評估，提升管理工作的科學性與實效性。

4.2 加強實踐基地建設

加強校內實踐基地建設，完善實驗室、訓練場館等實踐教學設施，配備先進的教學儀器設備與技術平臺。擴大校外實踐基地規模，與中小學、體育培訓機構等建立穩定的合作關系，拓展實踐教學空間。優化實踐基地功能布局，突出實踐基地的示范性與輻射作用。健全實踐基地運行機制，制定基地建設與管理標準，規范基地使用與維護工作[6。加強實踐基地的信息化建設，運用現代技術手段提升基地使用效率。建立基地建設評估制度，定期開展基地建設評估，保障基地建設質量。強化校企合作機制，推動實踐基地共建共享，提升基地使用效益。建立基地建設激勵機制，調動各方參與基地建設的積極性。

4.3提升教師實踐指導能力

加強教師實踐能力培訓，組織開展專業技能、教學方法以及實踐指導等專題培訓活動。建立“雙師型\"教師培養機制，鼓勵教師參與實踐鍛煉和企業實踐。完善教師實踐考核制度，將實踐指導納入教師考核評價體系。設立教師實踐研究項目，支持教師開展實踐教學改革研究[7]。搭建教師實踐交流平臺，促進教師間的經驗分享和資源共享。實施教師實踐能力提升計劃，分層次、分類別開展能力培養，強化教師實踐創新意識，鼓勵教師探索新型實踐教學模式。組建教師實踐指導團隊，發揮骨干教師的引領作用。完善教師實踐激勵機制，調動教師參與實踐教學的積極性。

4.4構建校內外協同培養平臺

建立校企合作機制，推動學校與企業在人才培養、資源共享和項目合作等方面深度融合。構建產學研一體化平臺，促進理論研究、技術創新和人才培養有機結合。建立校際合作網絡，加強與其他高校的交流與合作，實現優質資源共享。完善校地合作機制，推動與地方政府、行業組織的戰略合作[8]。建立協同育人工作機制，明確各方職責和權益，保障合作的持續性和穩定性。創新合作模式，探索訂單式培養、聯合培養等多種形式。建立協同培養質量評價體系，加強對合作效果的監督評估。完善利益共享機制，實現合作各方的互利共贏，推動協同培養平臺的可持續發展。

5結語

高校體育教育專業實踐教學改革需立足教師培養目標，完善實踐教學體系。實踐教學目標重構應強調專業能力培養，內容選擇優化應注重實踐性導向，教學方法創新應突出學生主體地位，評價機制健全應關注過程性考核。運行機制構建涵蓋管理制度完善、基地條件改善、教師能力提升以及協同平臺搭建等多個維度。未來改革應著力推進校企合作深化、實踐資源整合、信息技術應用以及質量監控優化。實踐教學改革成效將直接影響體育教育人才培養質量，對推動基礎教育體育教學改革發揮積極作用。

參考文獻

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[8]師夢凡.專業認證背景下體育教育專業教育實習評價體系優化研究[D].石家莊：河北師范大學，2024.