高校民族傳統體育人才培養模式研究

【中圖分類號】G80-05 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-2813（2025）19-0131-03

[Abstract] Focusing onthe training modeofcollge traditional ethnicsports talents，this paper comprehensively uses the methods of iterature review，questionnaire survey and expert interview to thoroughly analyze the problems existing in the current training mode，specifically including unreasonable curriculum design，outdated teaching methods，weak teaching staff insufficient practice links and imperfect evaluation system.By drawing on relevant excelent training experience at homeandabroad，combined with thecharacteristics of traditional ethnicsportsand thesocial needsof the new era，this paper explores the construction ofa comprehensive，innovative and feasible training model for college traditional ethnic sports talents from the aspects of optimizing the curriculum system，innovating teaching methods， strengthening theconstructionof teaching staff，expanding the practice platformand building ascientific evaluation system.This model aims tocultivate more high-quality，innovative and practical talents for college traditional ethnic sports，promotethe vigorous developmentofcolege traditional ethnic sports help themachieve creative transformation and innovative development in the new era，and beter integrate into the world sports development pattern.

[KeyWords] Colleges and universities; Traditional ethnic sports; Talent training mode; High-quality

在全球化趨勢愈發顯著的當下，不同文化之間的交流與碰撞日益頻繁。民族傳統體育作為承載中華民族歷史記憶、價值觀念與精神信仰的獨特文化形態，在此時代背景下，既面臨前所未有的發展機遇，也遭遇諸多嚴峻挑戰。一方面，國際文化交流活動日益增多，為民族傳統體育提供了更廣闊的展示平臺。越來越多的國外友人開始關注并參與中國的武術、舞龍舞獅等民族傳統體育項目，為其走向世界創造了有利條件[1]另一方面，現代競技體育迅猛發展以及西方體育文化的強勢沖擊，使民族傳統體育在國內的發展空間受到一定擠壓。許多傳統體育項目的傳承人群體逐漸縮小，面臨后繼無人的困境。

1高校民族傳統體育人才培養的理論基礎

1.1 多元智能理論

多元智能理論為民族傳統體育人才培養的因材施教提供了有力依據。每個人都具備語言智能、邏輯一數學智能、空間智能、身體一運動智能、音樂智能、人際智能、內省智能和自然觀察智能等多種智能類型，且每個人的智能組合和發展程度存在差異。在民族傳統體育人才培養中，有些學生身體一運動智能突出，在武術套路、技巧動作的學習上表現出色；而有些學生人際智能較強，更適合從事民族傳統體育賽事的組織、推廣工作[2]。

1.2 建構主義學習理論

建構主義學習理論強調學習是學生主動建構知識的過程。在民族傳統體育教學中，教師不應僅僅是知識和技能的傳授者，更應是引導者和促進者。例如，在教授民族傳統體育項目時，教師可以創設真實的情境，如模擬傳統節日慶典中的體育表演場景，讓學生在具體情境中主動探索、嘗試，通過與同伴協作交流，共同解決問題，從而構建對民族傳統體育知識和技能的理解[3]

2高校民族傳統體育人才培養現狀分析

2.1培養目標與課程設置

高校對民族傳統體育人才的培養目標定位較為寬泛、模糊，缺乏清晰的指向性。通常僅籠統提及培養具備民族傳統體育知識與技能的人才，但對于這些人才未來在體育教育、體育產業、文化傳承等具體領域應發揮的作用，缺乏深入思考與明確闡述。這導致學生在學習過程中，對自身未來職業發展方向感到迷茫，難以有針對性地開展知識積累與技能訓練。

2.2教學方法與師資隊伍

教師的專業素養和教學能力參差不齊。部分教師雖具備一定的專業技能，但在教學方法、教育理念和學術研究方面存在不足。他們缺乏對現代教育理論和教學方法的學習與應用，難以依據學生的特點和需求進行有效的教學設計與課堂管理[4]。同時，由于民族傳統體育領域的學術研究相對薄弱，一些教師缺乏開展科研工作的能力與積極性，無法將最新研究成果融入教學中，影響了教學內容的更新與教學質量的提升。

2.3學生參與度與學習效果

高校的民族傳統體育課程面臨學生興趣不高、參與積極性低的困境。一方面，受現代流行文化和西方體育項目的影響，部分學生對民族傳統體育的認知存在偏差，認為其缺乏時尚感與趣味性，遠不如籃球、足球等現代體育項目有吸引力。這種先人為主的觀念使他們在選擇課程時，往往對民族傳統體育課程敬而遠之[5]。另一方面，課程宣傳推廣力度不足，學生對民族傳統體育課程的內容、價值及特色缺乏深入了解，無法認識到其獨特魅力與重要意義。

3構建高校民族傳統體育人才培養新模式

3.1新模式的理念與目標

新模式秉持“以人為本、融合創新、傳承致遠\"的核心理念。“以人為本\"強調將學生的個體發展置于首位，尊重學生的興趣愛好、智能差異和職業規劃，實施因材施教，以滿足不同學生在民族傳統體育領域的成長需求。無論是對身體素質出眾、渴望在競技層面嶄露頭角的學生，還是對文化研究有濃厚興趣、致力于民族傳統體育文化傳承的學生，均提供個性化的培養路徑。

新模式的目標呈現多維度、層次分明的特征。在專業素養方面，旨在培養學生扎實掌握民族傳統體育項目的核心技能，如武術的精湛技藝、傳統體育賽事的專業裁判能力等；促使學生深人理解民族傳統體育的歷史淵源、文化內涵與理論知識，構建完備的專業知識體系。

3.2 課程體系與教學內容優化

在課程體系優化方面，構建“模塊化 + 動態更新”的課程架構。模塊化課程體系包含基礎素養模塊、專業核心模塊、實踐應用模塊以及拓展創新模塊。基礎素養模塊涵蓋民族傳統體育史、體育文化學、運動生理學等課程，為學生夯實理論根基，使其全面了解民族傳統體育在歷史長河中的發展脈絡，以及與人體運動科學的內在聯系，為后續學習奠定堅實基礎[6]。

3.3教學方法與手段創新

在教學方法創新上，大力推行以學生為中心的多樣化教學方法。采用項目式學習法，教師依據民族傳統體育課程內容設置具有挑戰性的項目任務，如組織一場民族傳統體育文化節，要求學生分組完成從項目策劃、宣傳推廣到現場組織的全過程。在此過程中，學生主動查閱資料、設計活動方案、協調團隊分工，充分鍛煉自主學習能力、團隊協作能力以及解決實際問題的能力。在教學手段創新方面，充分利用現代信息技術的優勢。建設完善的線上教學平臺，平臺上除有豐富的教學視頻、電子教材、學術論文等資源外，還設置互動交流板塊，便于學生與教師、同學之間進行實時溝通和討論。

4高校民族傳統體育人才培養新模式實施的保障措施

4.1政策支持與制度保障

政策支持是新模式順利推行的關鍵前提。教育部門應從宏觀層面制定并出臺一系列鼓勵高校發展民族傳統體育人才培養的政策法規。例如，設立專項教育扶持資金，以項目資助形式，對積極開展民族傳統體育人才培養模式改革且成效顯著的高校給予重點資金支持。這能確保高校在教學設施更新、課程資源開發、師資隊伍建設等方面有充足的資金保障，助力高校改善人才培養的硬件與軟件條件。

在制度保障方面，高校內部需建立完善的教學管理制度，構建科學合理的教學質量監控體系，對民族傳統體育專業的教學過程進行全程跟蹤與評估。

4.2 資源投入與設施建設

充足的資源投入是高校民族傳統體育人才培養新模式有效實施的物質基礎。在資金投入上，高校應積極拓寬經費來源渠道，除依靠政府財政撥款和專項扶持資金外，還可尋求企業、社會組織及校友的捐贈與合作。例如，與體育用品企業建立合作關系，企業為高校提供資金或器材贊助，高校則為企業提供民族傳統體育項自研發、人才輸送等服務，實現互利共贏。

設施建設對民族傳統體育人才培養至關重要。高校要加大對民族傳統體育教學訓練場地和設施的投入，建設專門的民族傳統體育訓練場館，配備先進器材設備。例如，建設標準武術館，配備齊全武術器械；打造現代化舞龍舞獅訓練場地，安裝專業防護設施和訓練輔助設備。同時，注重場地設施的多功能性和綜合性利用，使其不僅能滿足日常教學訓練需求，還能承辦各類民族傳統體育賽事和活動，為學生提供更多實踐機會和展示平臺。

4.3評價體系與質量監控

構建科學全面的評價體系是保障民族傳統體育人才培養質量的關鍵環節。在評價指標設定上，應摒棄單一結果導向評價，構建兼顧過程性與綜合性的評價指標體系。對于學生學習過程的評價，應涵蓋課堂參與度、作業完成質量、小組協作表現以及學習態度等方面。

質量監控是保障人才培養模式有效運行的重要手段。建立常態化教學質量檢查機制，定期開展教學資料檢查，包括教案編寫是否規范、教學進度安排是否合理、教學大綱是否符合人才培養目標等；組織教學觀摩活動，促進教師相互學習、借鑒先進教學經驗，發現教學中存在的問題并及時改進。

5結語

高校民族傳統體育人才培養的現狀，深刻反映出當前存在的問題，如培養目標模糊、課程體系不合理、教學方法陳舊、師資隊伍薄弱以及資源投入短缺等。這些問題嚴重制約了民族傳統體育人才的培養質量與行業發展。通過深入研究，構建了創新的人才培養新模式。該模式以先進理念為引領，明確了清晰且多元的培養目標，致力于培育兼具扎實專業素養、創新實踐能力與深厚文化情懷的復合型人才。新模式在課程體系、教學方法、師資隊伍建設等方面進行了全面革新。優化后的課程體系實現了模塊化與動態更新，深度融合多學科知識，緊密貼合社會需求；創新的教學方法激發了學生的學習興趣與主動性，培養了學生的綜合能力；通過完善的師資隊伍建設與保障機制，提升了教師的專業水平與教學積極性。

參考文獻

[1]高軍火，楊威，李靜.“體教融合\"視域下高水平體育人才培養研究[J].冰雪體育創新研究，2025，6（5）：140-142.

[2]陳方煜.健康中國視域下高校體育專業應用型人才培養模式研究[J].高教學刊，2025，11（6）：160-163.

[3]李彥興，唐建倦，黃辰鑫.數字技術賦能我國競技體育后備人才培養：價值意蘊、現實問題與優化路徑[J].廣州體育學院學報，2024，44（6）：12-19，61.

[4]鄒志兵，譚文星.“數字中國\"引領體育專業人才培養的發展機遇、現實困境與突破路徑[J].湖北開放職業學院學報，2025，38（3）：148-150.

[5]馮鑫.高校武術與民族傳統體育專業大學生綜合能力培養現狀分析[J].當代體育科技，2025，15（4）：113-116.

[6]王小凡，王思媛，張婷，等.培育體育新質生產力進程中我國體育院校高素質人才培養研究[J].遼寧體育科技，2025，47（1）：115-120.