“雙一流\"背景下地質工程專業研究生創新能力培養模式構建探索

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）20-0035-04

Abstract：Underthebackgroundoftheconstructionof\"First-rateUniversitiesandDisciplines\"，thecultivationofinovative abilityof geologicalengineringgraduatestudentsshouldcoselymatchthenationaldevelopmentstrategyandindustrydemandIt aimstocultivateigh-levelprofessonalswithinterationalvisioninnovativespiritandexcellentpracticalabilityTaking GeologicalengineeringmajorofNorthChinaUniversityofWaterResourcesandElectricPowerasanexample，thispaper discusestheefectivemodeofconstructingandexploring thecultivationofgraduatestudents’innovativeabilityunderthe backgroundofdouble-first-classestablishment，startingfromfiveaspects：optimizingthecuiculumsystemandteachingcontent， reformingteachingmethodsandmeans，strengtheningtheconstructionofteachingstaff，improvingtheasessmentandevaluation mechanism，andpromotingexchangesandcooperation.Teresearchresultsnotonlyhaveguidingsignificanceforthecultivation ofinovationabilityofthegraduatestudentsofthegeologicalengineeringmajoroftheuniversity，butalsoprovidevaluable reference for the cultivation of innovation ability of engineering majors in other universities.

Keywords： geological engineering; graduate students; innovation ability; cultivation mode; exploration

隨著全球化和知識經濟的深入發展，高等教育在國家競爭力中的地位日益凸顯。為了提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭力，培養更多具有國際視野和創新能力的高層次人才，國家啟動了“雙一流\"建設2。地質工程專業作為與國家經濟建設息息相關的學科，在\"雙一流\"建設中得到了更多的關注和支持3-5。然而，地質工程專業研究生教育在取得顯著進展的同時，也存在一些缺點和挑戰。例如課程體系與實踐脫節、學術化的培養模式與行業脫節、創新能力培養不足、實踐基地不完善、國際視野拓展有限以及師資隊伍建設仍需加強等。基于此，本文以華北水利水電大學地質工程專業為例，對研究生創新能力培養模式進行了探索，從優化課程體系與教學內容、改革教學方法與手段、加強師資隊伍建設、完善考核評價機制和促進交流與合作五個方面進行了探索與實踐。這一探索緊密圍繞“雙一流\"建設的核心要求，旨在通過一系列創新舉措，全面提升地質工程專業研究生的綜合素質與創新能力。

一 地質工程專業培養目標

地質工程專業旨在培養適應社會主義現代化建設需要，德智體美勞全面發展，具有堅實基礎理論、寬厚專業知識和良好科學素養的高層次專業人才。為此，本專業確立了以下具體培養目標。

（一） 知識層面

本專業研究生應系統掌握地質工程的基本理論，包括地質學、巖石力學、土力學、工程地質勘察和地質災害防治等核心知識體系。同時，鑒于地質工程學科的交叉性，研究生還需涉獵環境科學、土木工程等相關領域知識，以形成跨學科的知識結構。此外，研究生應具備跟蹤國內外地質工程領域最新研究動態的能力，掌握前沿技術和方法，如遙感技術、地理信息系統（GIS）、大數據分析等，以保持專業知識的先進性和實用性。

（二） 能力層面

本專業著重培養研究生的科研能力、創新能力與實踐能力。研究生應能獨立進行科研工作，包括科研項目申請、實驗設計、數據分析和論文撰寫等。創新能力是地質工程專業研究生的重要特質，引導研究生立足“黃河流域生態保護和高質量發展”國家戰略，以國家戰略需求為導向，具有跨專業交叉融合的學習能力與知識體系，并能學以致用，同時鼓勵研究生提出新理論、新方法、新技術。實踐能力則通過實習、實驗、項目參與等方式得到鍛煉，確保研究生能夠勝任地質工程領域的實際工作。

（三） 素質層面

本專業強調職業道德、團隊協作和國際視野的培養。研究生應遵守地質工程行業的職業道德規范，樹立正確的價值觀和工作態度。團隊協作精神的培養有助于研究生在未來的工作中更好地融入團隊，提高工作效率。國際視野的拓寬則通過國際交流與合作實現，使研究生能夠在全球化背景下把握發展機遇。

（四） 綜合層面

本專業致力于培養研究生的終身學習能力和社會服務意識。面對知識更新速度的加快，研究生需要具備自我學習和持續更新知識的能力。社會服務意識的培養使研究生能夠將科研成果轉化為社會價值，服務于國家和地方的經濟建設。

二 地質工程專業概況

華北水利水電大學（以下簡稱“我校”地質工程專業為學校傳統優勢學科6-，是國家首批碩士學位授予權學科，也是學校較早具有碩士研究生授予權的學科。1992年地質工程專業獲二級學科碩士學位授予權；2005年地質資源與地質工程學科獲一級學科碩士學位授予權；2013年地質資源與地質工程學科獲博士學位授予權;2017年獲河南省特色品牌碩士專業學位授權點；2020年人選河南省首批特色骨干學科；2023年獲批地質資源與地質工程學科博士后流動站。專業立足于我國水利水電工程、中原經濟區建設及黃河流域生態保護和高質量發展需求，針對水利水電、交通、城建和生態環境等國家重點工程建設中的關鍵科技問題開展研究，凝練了多學科交叉會聚、多技術跨界融合、水利特色鮮明的、具有廣闊發展空間的多個研究方向。

三 研究生創新能力培養模式的構建探索

（一）優化課程體系與教學內容

在“雙一流\"建設的背景下，地質工程專業研究生創新能力培養模式的構建探索中，優化課程體系與教學內容成為關鍵一環。我校地質工程專業在傳統課程基礎上，結合國家戰略，融入學校特色，形成了具有個性化、特色鮮明的完整的課程體系和與時俱進的教學內容。

以服務社會為導向，更新教學內容。以新時代的信息化和智能化促進教育理念更新，弘揚“水利報國\"精神，堅持推動地質工程專業課程的調整優化升級，以學科建設為引領，面向世界科技前沿，面向經濟主戰場，面向國家重大發展需求，面向人民群眾新需求，形成地質工程學科發展新優勢，不斷提升服務社會和支撐經濟高質量發展。研究時代特點、區域特點以及華北水利水電大學所處區域經濟發展的需求，結合當今世界水利發展形勢及我國水利業的發展趨勢，提出新的教育理念，更新教學內容：緊密結合社會形勢發展，及時調整學習內容、研究方法及手段，培養不同層次智能應用和科學研究型人才。

以行業特色為引領，打造面向產業需求的課程體系。將可持續發展、黃河流域生態保護和高質量發展國家戰略等融入地質工程專業研究生培養的全過程，確立了“一任務二主線三融合四貫通”的課程改革思路，實現課程的交叉貫通。課程設置體現了“地質工程 + 大生態 ?+ 大信息 .+ 大管理”等多元人才培養目標的協同發展。通過開展“汪胡楨講座\"行業大師進課堂\"“前沿講座\"等系列活動，使前沿知識進課堂、典型案例進教材、學術論壇進身邊，實現了“前沿與生產”的有機融合，凸顯了地質工程領域的\"水特色”。

以融合創新為驅動，建設數字化課程。利用信息技術，以互聯網、物聯網為載體，數據資源為關鍵要素，將不同的數據源集成于信息平臺，更新課程內容，豐富教學資源，建設新形態教材（案例庫），開發虛擬仿真實驗實訓項目、探索構建地質工程專業學科知識圖譜，應用各類資源平臺制作優秀案例。學校已經建立了完善的數字化教育平臺和教學資源庫，為我校地質工程專業研究生提供全新的、更為豐富的教學方式和教學資源。同時在推動數字課程學習的基礎上，變革AI賦能教學場景，學校為研究生開設人工智能基礎公共選修課、AI通識課程，促進數字技術與教育科研的深度融合。

（二）改革培養方法與手段

為了全面提升學生的創新能力，學校不僅在課程體系與教學內容上進行了深度優化，還積極改革培養方法與手段，以期達到更加高效、深入的培養效果。

以科研成果為支撐，促進教學與科研的深度融合。開展課程教學模式改革與實踐，將豐富的科研成果融入教學實踐，將優質科研資源轉化為育人資源，以科學研究的深度廣度來增強教學創新的活力動力，推動教學與科研同頻共振、相互促進。通過案例分析、系列講座、實踐鍛煉和專題研討等方式把導師的科研成果與行業需求結合起來。如地質工程專業的核心課程地質工程進展、環境工程地質學、現代測量與遙感技術和環境生物工程等多門課程根據學校教師的科研成果和企業實際工程編寫案例庫，由多位行業專家參與、采用案例教學、線上線下結合的模式開展授課，激發學生學習激情和創造活力，培養學生的實踐創新能力。

以基地為依托，構建“校企 + 基地”的協同育人共同體。通過深化校企合作，建立多個實踐創新基地，讓學生有機會參與到地質勘探、資源開發與環境保護等實際項目中。如學校先后與浙江華東建設有限公司、四川省紫坪鋪開發有限責任公司等單位攜手共建河南省研究生創新實踐基地，逐步形成了“五位一體”人才培養模式，即涵蓋課題選擇、課程建設、實踐指導、評價考核和就業導向的全鏈條式培養。研究生從項目策劃到實施管理全程參與，將理論知識轉化為解決實際問題的能力。產學研結合的模式也促進了學校科研成果的快速轉化，為學生提供了更多將創新想法付諸實踐的平臺，進一步錘煉了其創新能力和團隊協作精神。

以榜樣為引領，樹立崇高學術追求。邀請國內外學術大師、著名科學家、知名學者，面向全校師生開展“學術之路”“大師講堂\"系列學術講座課程，營造優良的學術氛圍。在課程中，師生面對面交流，分享科學智慧和人生經驗，讓師生時刻感受“轉身遇見大師\"的學術氛圍。通過交流對話、經驗分享、技能培訓等多種形式，展示前沿成果，探討學術發展歷程，有效助力研究生開闊學術視野，夯實科研能力，砥礪學術志趣，堅守科研理想，勇攀學術高峰。

以學科交叉為手段，拓寬學術科研新范式。單一學科的知識往往無法解決復雜的創新問題，跨學科的人才成為推動創新的中堅力量。地質工程學科與其他學科交叉融合的培養方式不僅能拓展研究范疇，還會為研究生提供更多的學習和發展機會。為不斷創新人才培養模式、深度推進地質工程與其他學科的交叉融合，學校大力實施問題牽引、數智賦能的新興交叉型研究培養項目；全面推進研究生教育教學范式變革，以“引領前沿、扎根需求、開放視野、創新形式\"為導向，著力打造學科交叉融合、富有創造力的高端交流平臺；利用人工智能，培養研究生科研數據化素養、方法多元融合素養和視角跨界關聯素養。這有助于培養具有跨學科素養和創新能力的高素質人才，同時也將推動地質工程專業研究生在多個學科領域取得科研突破和學術創新。

這些系列舉措共同構成了地質工程專業研究生創新能力培養的新模式，為“雙一流\"建設貢獻了重要力量。這些培養方法與手段的改革，不僅提高了培養的效率和質量，還極大地激發了學生的學習興趣和創造力。在“雙一流\"建設的背景下，學校將繼續深化教育教學改革，努力構建一套符合時代要求、具有地質工程專業特色的研究生創新能力培養模式。

（三） 加強師資隊伍建設

優秀的教師是培養創新人才的核心力量。在“雙一流\"建設的背景下，地質工程專業研究生創新能力培養模式的構建與探索，離不開一支高素質、高水平的師資隊伍作為堅實支撐。研究生導師是研究生培養第一責任人，在研究生教育過程中發揮著不可替代的關鍵作用。學校歷來重視研究生導師隊伍建設。

學校積極實施人才引進戰略，引進領軍人物，廣泛吸引具有國際視野和豐富實踐經驗的優秀教師加人導師隊伍。這些教師不僅具備深厚的學術功底，還能夠在教學中融入前沿科技動態和行業動態，為研究生提供更加豐富、多元的學習資源。同時，鼓勵現有教師積極參與國內外學術交流活動，通過參加學術會議、訪問學者等方式，不斷拓寬學術視野，提升教學科研水平，為研究生提供更加優質的指導。

此外，還建立了校企雙導師制度。這一制度旨在打破傳統單一導師制的局限，邀請企業高級技術人員作為兼職導師，與校內導師共同指導研究生的學習和科研工作。企業導師的加入，不僅為研究生提供了更多接觸實際工程項自的機會，還能夠幫助他們了解行業動態和企業需求，從而更加明確自己的研究方向和職業規劃。同時，校企雙導師的緊密合作，也實現了學術研究與工程實踐的有機結合，共同推動了地質工程領域的技術創新和發展。

為了更好地加強師資隊伍建設，持續加大人才引進力度，提升教師隊伍的整體素質，積極探索校企合作的新模式，為研究生提供更加全面、深入的學習和實踐機會，為培養具有國際競爭力的地質工程創新人才奠定堅實基礎。

（四） 完善考核評價機制

在“雙一流\"建設的戰略指引下，地質工程專業研究生創新能力培養模式的構建與探索還需完善考核評價機制，以確保培養目標的全面實現。鑒于此，我們致力于建立多元化評價體系，打破單一學術成果評價的局限，全面考量研究生的綜合素質與創新能力。除了傳統的學術論文、科研成果等硬性指標外，引人同行評價，邀請領域內專家對研究生的研究思路、方法創新等進行專業評估；同時，鼓勵學生進行自我評價，反思學習過程中的成長與不足；此外，還積極與企業合作，引入企業評價，通過實習、項目合作等方式，評估研究生在解決實際問題、團隊協作等方面的能力。這種多元化的評價體系，能夠更加全面、客觀地反映研究生的真實水平，為其未來發展提供有力支撐。

此外，在完善考核評價機制的過程中，重視過程管理的重要性。嚴抓全過程質量監控是構建更加完善的研究生教育質量保障體系的過程保障。學校建立了嚴格的研究生培養過程監控機制，確保各項培養措施得到有效執行。通過定期的教學檢查、學術匯報、實踐項目評審等方式，及時了解研究生的學習進展與成果，發現問題并及時解決。同時，還建立了反饋機制，鼓勵師生之間的交流與溝通，共同探討培養過程中存在的問題與改進方向。這種強化過程管理的做法，不僅提高了培養質量，也增強了研究生的自我驅動力與責任感

（五） 促進交流與合作

在“雙一流”建設背景下，地質工程專業研究生創新能力培養模式的構建與探索，不僅局限于國內資源的整合與優化，更需放眼全球，促進國際間的深度合作與交流。

鼓勵和支持研究生通過參加學術會議與國內外同行進行交流，使研究生的學術成果在國際平臺上展示。這有助于研究生獲得學科的前沿信息、把握學科發展動態，獲得國外同行認知，同時增加對國外學術同行及其研究成果的了解和認識，促進地質工程專業相關理論和實踐的研究。尤其是會議發言后問答環節及會議期間與國外學者的人際交往互動，常可使研究生獲得與一般閱讀書籍論文所不同的學術營養和啟發，增強研究生對創新的認識。

積極尋求與國際知名高校和科研機構建立長期穩定的合作關系，共同開展前沿科研項目，為研究生搭建起通往世界舞臺的橋梁。開展國際國內合作項目，推動交流與合作。共同設定研究目標，共享科研資源，共同解決地質工程領域面臨的全球性挑戰。這一過程中，研究生能夠直接參與到國際前沿的研究中，與來自不同國家的專家學者交流思想、碰撞智慧，從而拓寬國際視野，增強國際競爭力。

選派優秀地質工程專業研究生赴海外留學或訪學，親身體驗不同文化背景下的教育體系和科研氛圍。海外留學經歷不僅能讓研究生在專業知識上得到進一步提升，更重要的是，它能顯著提升研究生的語言能力、跨文化交流能力和獨立解決問題的能力。這些寶貴的經歷將成為研究生未來學術研究和職業發展中不可或缺的財富。

綜上所述，“雙一流”建設背景下地質工程專業研究生創新能力的培養，是一個多維度、多層次的系統工程。在優化課程體系與教學內容的基礎上，還需不斷改革教學方法與手段，完善考核評價機制，并積極促進國際交流與合作。只有這樣，才能培養出具有國際視野、創新精神和實踐能力的高素質地質工程人才，為國家和社會的發展貢獻智慧與力量。

四 結束語

本文對華北水利水電大學地質工程專業研究生創新能力培養模式進行了探索與實踐，分別從優化課程體系與教學內容、改革教學方法與手段、加強師資隊伍建設、完善考核評價機制和促進交流與合作五個方面人手，探討了“雙一流\"建設背景下地質專業研究生的教育培養，通過一系列舉措，全面提升地質工程專業研究生的綜合素質與創新能力，為國家和社會培養更多高素質、高層次的創新型人才。

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