綜合化學實驗課程中的課程思政教學

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2025）20-0130-04

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2025.20.029

Abstract：ComprehensiveChemical ExperimentisapromotionexperimentcourseforseniorundergraduatesinSoochow University.Itnotonlycariestheresponsibilityofehancingknowledgeandabilityutalsocariestheutyofideologicaland politicaleducation.Theauthorfullytappedtheideologicalandpolicaleducationresourcescontainedinthecourseof ComprehensiveChemicalExperiment，conductedideologicalandpolicalteachingbefore，duringandaftertheexperiment，and madeuseofteinvisibleducatioalpowrofCurrculumdeolgicalndPoliticaltorealizecollborativeducationofprofeal training withideologicalandpoliticaleducation，whichefectivelyimprovedthefunctionandeffctofclasroomeducation.

Keywords：ComprehensiveChemicalExperiment；curiculumideologyandpolitics；knowledgeimpartation；abilitycultivation; value guidance

在錯綜復雜風云變幻的國際形勢下，要實現中華民族的偉大復興需要大批愛國愛黨的優秀人才，而高等教育是人才培養的主戰場。高等教育不但要完成眾所周知的賦予人才專業知識和技能的顯性任務，而且肩負著為國育才為黨育人的重要使命。2019年3月習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指示“堅持顯性教育和隱性教育相統要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。 ¹¹2020 年5月教育部印發實施的《高等學校課程思政建設指導綱要》強調：全面推進高校課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀2。課程思政就是寓思政教育于知識傳授和能力培養之中，已成為高校立德樹人的重要戰略舉措。已開展的探索表明，將思政內容融入實驗課程教學中，利用課程思政的隱形教育力量進行多途徑、多形式的深化和拓展，挖掘課程和思政的協同育人潛力，可以有效提高課堂育人能力和育人效果[3-5]。綜合化學實驗是蘇州大學化學與應用化學專業四年級本科生的提升型實驗課程。筆者深刻認識到了在綜合化學實驗課程中開展課程思政教學的重要性、必要性和可行性，通過精心設計，在實驗進行前、實驗過程中、實驗結束后各個環節進行了課程思政教學實踐。

一 在綜合化學實驗中開展課程思政教學的意義

隨著各個部門對課程思政的重視，理論課的課程思政教學開展得如火如荼，卓有成效。相比之下，實驗課的課程思政教學亟待加強。綜合化學實驗課程作為準畢業生們走向社會之前的壓軸課程之一，除了擔負著提升理論知識、操作技能，培養思考、分析和解決問題能力以及創新思維的重任，還承載著價值觀塑造、人生定位引導、職業生涯規劃、職業素養培養、融入社會準備等重要的思政教育職能。綜合化學實驗課程屬于開放實驗課程，實驗時間相對靈活，實驗內容帶有自主設計性；四年級本科生已經經歷了大學階段的學習和成長，具備了一定的理論知識和思考問題分析問題的能力；他們也面臨著考研、找工作等競爭激烈的挑戰，因此有意愿讓自己全面發展，成為國家需要的人才。因此，在綜合化學實驗中開展課程思政教學不但具有重要性和必要性，而且具有很好的可行性。

二 綜合化學實驗課程思政教學的設計和實踐

（一）綜合化學實驗課程思政教學設計

確立了在綜合化學實驗課程中開展課程思政教學的目標之后，筆者設計了如表1所示的課程思政教學提綱。

（二）綜合化學實驗課程思政教學實踐

1實驗進行前的課程思政教學

1）實驗背景中的課程思政教學。綜合化學實驗課程中每個實驗開始前一般有實驗背景介紹，其中蘊含著豐富的課程思政元素。例如，在染料的合成與分析實驗中，可以結合染料發展史介紹我國靛藍等染料的悠久歷史和對人類文明的貢獻，加強學生的民族自豪感和愛國情懷。世界上第一個合成染料苯胺紫的出現也有一個很有啟發性的故事[8]。苯胺紫是1856年18歲的英國皇家化學學院研究生珀金在一次實驗失敗后清洗反應瓶時發現的。苯胺紫高貴迷人的色彩深受歡迎，令當時的維多利亞女王都為之傾倒，珀金受到鼓舞次年建立了世界上第一家生產合成染料的工廠，并因此成為了世界巨富。珀金憑扎實的專業基礎、創新的思維和敏銳的觀察力轉敗為勝的故事可以啟發學生勇敢面對失敗和挫折，增強學生的創新意識和專業自豪感，進一步讓學生了解在錯綜復雜的國際形勢下，我國國防、能源等領域急需新型的高端染料，激發學生的國際競爭意識和創新報國之志。

2）預習要求中的課程思政教學。綜合化學實驗要求學生在熟悉教材、預演實驗、撰寫預習報告三個環節進行有別于基礎化學實驗的深度預習。熟悉教材要在認真閱讀和理解教材內容的基礎上深入思考每一步實驗的原理、實驗操作的關鍵和可能遇到的問題。預演實驗是把每步實驗在心中操作一遍，對所用藥品和試劑的性狀、所用儀器和稱量方式的選擇、反應進程檢測方法的確定、產品的收集與儲存等與實驗密切相關的各種因素進行了解。預習報告撰寫摒棄常見的抄教材，要求包含四個部分： ① 實驗時間、地點、天氣和溫度； ② 本次實驗的名稱； ③ 實驗操作要點； ④ 預期的結果。每個學生的實驗操作要點是其在預演實驗中發現的重點和難點，具有個性化特征。預期結果則重在思考結果的過程而非所預期結果的準確性。通過深度預習，希望培養學生積極思考、認真仔細的態度、良好的科研習慣和高度的責任感。

3）實驗設計中的課程思政教學。染色廢水處理實驗需要學生在查閱文獻的基礎上自行設計實驗方案。具體要求每個學生先了解和確定染色廢水處理方法（物理吸附法、化學氧化法、微生物分解法等），然后選取2個實驗條件（例如采用物理吸附法，使用活性炭作為吸附劑，實驗條件可以是活性炭用量、活性炭處理時間等），再針對每個實驗條件設計至少3個數據做實驗（例如針對 50mL 的染色廢水，如果以活性炭用量為實驗條件，可以設計 0.1，0.5，1.0g 活性炭用量三個數據進行實驗。先做一個數據，其余兩個數據可以根據實驗結果進行調整）。每個學生做的實驗必須不同。學生先各自查閱文獻，完成設計，接著由組長組織匯總、討論，選出多于本組人數兩倍的實驗方案（一個實驗方案由一個實驗條件及其相應數據組成），最后到實驗室由老師組織學生分析、討論，選出既合理又可行的實驗方案，由每個學生選擇兩個進行實施。借此培養學生搜集、整理和提煉文獻資料、獨立思考和創新的能力。

2實驗過程中的課程思政教學

1）實驗操作中的課程思政教學。在實驗操作中，從藥品試劑、玻璃儀器、烘箱和紫外燈等使用，反應過程控制，到實驗結束后打掃衛生、關閉水電門窗都與安全、環保、節能密切相關。通過實驗室現場分析舉例，可以加強學生的安全意識。使用藥品和試劑時，要求學生在了解藥品試劑性狀的基礎上嚴格按照用量選擇合適的儀器和方法進行稱量。例如在染料合成實驗中，有一步要稱量苯胺，苯胺具有強毒性，通過思考和討論引導學生采用滴管直接按需要的量滴加到作為反應器的小燒杯中立即使用，不可灑落或多稱后倒入廢液桶中。合成反應結束需要用碳酸鈉中和過量的乙酸酐和調節反應體系的pH，基于每個學生做的反應情況不一樣，教材上只給出了一個碳酸鈉的參考量，最終加多少由每個學生實際操作確定。通過思考和討論啟發學生采用增量法使稱量的碳酸鈉盡可能得到有效利用。在藥品和試劑的稱量中讓學生明白在當今全球能源危機和環境問題日益嚴重的形勢下，大學生應該培養安全、環保、節能、經濟的理念。

2）實驗記錄中的課程思政教學。在基礎化學課程實驗中，除記錄實驗測量得到的數據以外，一般不要求學生做其他實驗記錄。在綜合化學實驗操作過程中筆者要求學生做比較全面的實驗記錄。不僅要記錄每步操作的時間、每步操作前后的現象變化、實驗測得的原始數據，而且要進行初步的數據處理以便及時了解實驗結果是否正常。例如在測定合成的染料的光譜曲線和工作曲線時，學生測得的是一定濃度染料溶液的吸光度，記錄好吸光度后，要初步畫出光譜曲線和工作曲線，檢查光譜曲線是否有兩個峰，工作曲線是否為直線，如果發現有問題，及時分析原因，進行重測或補測，直到得到滿意的結果。這樣做的自的是培養學生認真負責、仔細觀察、善于發現、求真務實的職業素養。

3）實驗失敗中的課程思政教學。在染料合成與分析實驗中有兩處容易出現通常學生認為的實驗失敗。一處是苯胺重氮鹽的制備。苯胺重氮鹽需要在低溫、避光和強酸介質中才能穩定存在，出現問題的原因主要是溫度偏高，或者體系酸性不夠。另外一處是反應結束后過濾收集產品。這一步的問題是收集到的產品很少甚至沒有收集到產品。原因是學生沒有從文獻閱讀、產品結構和合成過程中注意產品的親水性。有些認真仔細的學生為了得到更多的產品，過濾時用較多的水洗滌反應容器等儀器上黏附的染料，希望把它們都收集起來。但是沒想到產品具有良好的親水性，當洗滌液倒入布氏漏斗時溶解的產品比收集到的產品還多，結果越洗產品越少，直至產品完全溶解進入濾液中。在出現上述情況時，老師積極引導學生分析原因，鼓勵學生重新進行實驗，得到正常結果，從而培養學生良好的心態、敢于面對失敗的勇氣，以及全面深入思考問題、分析問題和解決問題的能力。

3實驗結束后的課程思政教學

1）實驗報告中的課程思政教學。筆者要求學生仿照蘇州大學本科畢業論文的格式撰寫綜合化學實驗的實驗報告。相比于基礎化學課程實驗的實驗報告增加了中英文摘要、結果分析和討論、實驗體會和參考文獻。實驗結果要求以符合實際且簡潔易懂的形式表達。例如染料吸收光譜曲線和工作曲線上要求標注實驗點，可以僅標注實驗點而不連線，但是不能只有線而沒有實驗點，因為學生實驗中測得的是離散的實驗點。再如不同條件染色廢水處理結果，學生測得的是處理前后廢水的吸光度，雖然吸光度大小也能反映廢水中含有染料的多少，但是要求不能直接用吸光度表達，有的學生利用工作曲線將吸光度換算成處理前后廢水的濃度，這顯然比直接用吸光度表達直觀，但是還不是最佳表達形式，將處理前的濃度減去處理后的濃度除以處理前的濃度再乘以 100% ，可以得到處理后去除的染料的百分率，即染料的去除率，進一步用100% 減去去除率還可以得到處理后殘留的染料的百分率，即染料的殘留率。廢水處理結果要求以染料的去除率或者殘留率表達。通過這些要求，希望培養學生嚴謹細致、求真務實、精益求精的科學態度和職業素養。另外，實驗結果設置了必要的實驗結果和加分的實驗結果。例如染料合成與分析和染料的染色與廢水處理兩個實驗分別要求有三個必要的實驗結果。鼓勵學生根據自己的興趣和能力在安全前提下多做實驗，增加其他可以獲得加分的附加實驗結果，以激發學生自主學習、樂于探索、奮發向上的積極態度。

2）考核方式中的課程思政教學。考核方式采用全過程評價，包括實驗預習、實驗表現、實驗報告三部分，成績占比依次為 30%.40%.30% 。通過實驗操作開始前師生間的問答交流和預習報告考核學生的預習情況。實驗表現包括出勤、操作、參與交流互動、紀律、衛生、安全、節能和環保意識等多方面的內容。實驗報告考核重點包括格式、整體內容、必要的實驗結果、對實驗結果的分析討論和參考文獻等。另有附加的實驗結果和實驗心得體會兩個加分項。全過程評價的考核方式在給出更加客觀合理的成績的同時可以培養學生的全局觀念和全面發展意識。

3課外聯系中的課程思政教學。學生實驗結束后師生之間的聯系并不會就此中斷。例如教師在批改實驗報告時，經常會發現一些問題，需要及時與學生聯系，指導學生解決。對學生在課外的主動聯系也積極回應，耐心與學生探討實驗相關甚至實驗以外的問題，適時適地進行答疑解惑，熱心幫助學生解決遇到的困難，引領學生以積極樂觀包容的態度生活和學習，以辯證和發展的眼光看待身邊的人和事，培養學生的自主學習能力，增強學生的終身學習意識，幫助學生做好融人社會的準備，引導學生將自身發展與國家需要相結合，勇于肩負起民族復興、強國有我的時代責任。

三 課程思政實施效果

綜合化學實驗課程思政教學的實施效果通過結合教師自我檢查、學生考核、學生座談、學生測評進行評價。筆者覺得在綜合化學實驗課程中引入課程思政教學后，師生關系更加融洽，教學過程更加順暢，學生的自覺性和積極性得到提高，學生對待實驗更加認真負責，學生的安全、節能、環保等意識得到加強。通過學生考核可以發現，學生的自主學習態度和自主學習能力，發現問題、分析問題、解決問題的能力得到提高。有些學生在實驗報告中提供了附加的實驗結果，有些學生寫了心得體會。在與學生座談交流中了解到，學生普遍認為在綜合化學實驗課程中引入課程思政教學，大大提高了他們的學習興趣，拓寬了他們的思維，讓他們體會到了實驗課在鞏固驗證理論知識、培養動手能力之外對他們成長成才的意義，也有利于幫助他們明確自己的時代責任，樹立正確的“三觀”，培養積極樂觀的心態，做好融入社會的準備。2020—2024年筆者綜合化學實驗課程的學生測評平均得分由近及遠分別為96.0、97.1、97.4、97.7、96.3分，均在95.01分以上，屬于非常優秀（蘇州大學規定本科課程教學質量測評數據分5檔：95.01分以上、90.01＼～95分、85.01＼～90分、80.01＼～85分、80分以下，分別對應非常優秀、優秀、良好、一般、較差）。

四 結束語

課程思政教學是高等教育“三全”育人的重要途徑，高校教師要時刻牢記為國育才、為黨育人的使命，努力挖掘不同性質的課程和教學過程中的思政元素，教書的同時進行育人[]。綜合化學實驗的課程思政教學實踐表明，課程思政教學有助于學生樹立正確的“三觀”，形成安全、環保、節能、經濟的理念;培養學生良好的心態和敢于面對失敗的勇氣；培養學生認真負責、嚴謹細致、積極探索、仔細觀察、深入思考、善于發現、求真務實、精益求精的科學態度和職業素養；增強學生的自覺學習和終身學習意識，以及專業自豪感和社會責任感；激發學生的民族自豪感、愛國情懷、國際競爭意識和創新報國之志。在未來的教學中，筆者將再接再厲，使綜合化學實驗課程更好地發揮知識傳授、能力培養和價值引領三重作用，實現專業培養和思政教育協同育人。

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