新發(fā)展理念下地方高校研究生人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)施路徑

關(guān)鍵詞：新發(fā)展理念；地方高校；人才培養(yǎng)模式；遙感科學(xué)與技術(shù)；四位一體中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2025）20-0171-04

Abstract：Thenewdevelopmentconcepthasimportantguiding significanceforthecultivationof graduatestudentsinlocal universities.Aimingatthetalentdemandofregionalaerospaceinformationindustrytakingremotesensingscienceandtechnology asanexample，thispaperproposesareformideaforgraduatetalentcultivationbasedonthenewdevelopmentconcept， constructsthe'\"FourinOne”talenttrainingmodelforpostgraduatestudentsconsistingofspiritualculture，curiculumsystem， thesis，and joint training，and elaborates on its implementation path.

Keywords：newdevelopmentconept;localuniversites;alentcultivationmode;remotesensingsieneandtechnology;\"FournOne\"

“要根據(jù)科技發(fā)展新趨勢(shì)，優(yōu)化高等學(xué)校學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)模式，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展培養(yǎng)急需人才。\"“在教育體制改革方面，提出分類推進(jìn)高校改革，建立科技發(fā)展、國(guó)家戰(zhàn)略需求牽引的學(xué)科設(shè)置調(diào)整機(jī)制和人才培養(yǎng)模式完善高校科技創(chuàng)新機(jī)制，提高成果轉(zhuǎn)化效能\"[2]。在此背景下，地方高校3-4如何聚焦地方新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求，深化研究生人才培養(yǎng)[5-模式改革，切實(shí)提升研究生科技創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量研究生人才培養(yǎng)成為地方高校面臨的一個(gè)急迫問(wèn)題。

以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”為內(nèi)涵的新發(fā)展理念為解決上述問(wèn)題提供了指引方向和發(fā)展思路。基于此，本文聚焦區(qū)域空天信息產(chǎn)業(yè)遙感技術(shù)人才需求，圍繞遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)高層次應(yīng)用研究型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革探索，提出了四位一體研究生人才培養(yǎng)模式。

一 基于新發(fā)展理念的研究生人才培養(yǎng)改革思路

“發(fā)展理念是發(fā)展行動(dòng)的先導(dǎo)，是管全局、管根本、管方向、管長(zhǎng)遠(yuǎn)的東西，是發(fā)展思路、發(fā)展方向、發(fā)展著力點(diǎn)的集中體現(xiàn)。\"地方高校，特別是20世紀(jì)90年代以來(lái)新建本科院校在研究生培養(yǎng)中的育人理念、課程體系、學(xué)位論文和聯(lián)合培養(yǎng)等方面較多地參考了“雙一流”高校研究生培養(yǎng)范式，此舉雖然使地方高校研究生培養(yǎng)能夠順利起步，然而，對(duì)標(biāo)以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為使命的辦學(xué)定位和要求，存在著產(chǎn)教融合度不足、人才培養(yǎng)服務(wù)地方發(fā)展支撐度不夠等突出問(wèn)題，特別是在當(dāng)前地方著力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、全面深化改革的關(guān)鍵期，如何從頂層設(shè)計(jì)上找到有效解決此問(wèn)題的方案顯著尤為緊迫和必要，意義重大。新發(fā)展理念雖然是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略理念，然而，其定位、思路、理念對(duì)地方高校當(dāng)前研究生人才培養(yǎng)模式改革有著十分顯著的指導(dǎo)作用，在改革思路、設(shè)計(jì)方法、教學(xué)實(shí)施等方面意義重大。

（一） 創(chuàng)新

“把創(chuàng)新擺在第一位，是因?yàn)閯?chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。\"創(chuàng)新對(duì)于破解地方新質(zhì)生產(chǎn)力創(chuàng)新型人才剛需強(qiáng)勁與地方高校研究生人才培養(yǎng)模式傳統(tǒng)陳舊矛盾是一劑“良藥”。然而，如何創(chuàng)新，是全面改革還是個(gè)別環(huán)節(jié)改革，不能生搬硬套，要緊密圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，特別是當(dāng)前新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)創(chuàng)新型人才需求，實(shí)事求是、因地制宜開(kāi)展研究生人才培養(yǎng)創(chuàng)新。例如，2023年河北省將空天信息產(chǎn)業(yè)確定為高質(zhì)量發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)，而遙感是空天信息產(chǎn)業(yè)三大技術(shù)引擎之一，因此，遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新要對(duì)標(biāo)此需求來(lái)展開(kāi)，作者與河北省有關(guān)部門對(duì)接和分析后，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、精神文化、課程體系、學(xué)位論文和聯(lián)合培養(yǎng)等全面進(jìn)行了改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量大幅提升。

（二） 協(xié)調(diào)

“協(xié)調(diào)發(fā)展注重的是解決發(fā)展不平衡問(wèn)題。[8”新發(fā)展理念中“協(xié)調(diào)\"注重發(fā)展的整體性、系統(tǒng)性和平衡性，實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)的相互銜接和協(xié)同配合，對(duì)于課程體系課程建設(shè)有機(jī)銜接具有十分重要的指導(dǎo)意義。例如，北華航天工業(yè)學(xué)院遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案課程體系主要由遙感機(jī)理、遙感應(yīng)用、遙感工程3個(gè)課程群組成，遙感機(jī)理課程群屬于學(xué)科基礎(chǔ)課，學(xué)分比例較高，而遙感應(yīng)用、遙感工程2個(gè)課程群學(xué)分比例較低，但更符合河北省空天信息產(chǎn)業(yè)需求，課程群間通過(guò)協(xié)調(diào)理念，將遙感機(jī)理、應(yīng)用、工程3個(gè)課程群有機(jī)耦合，探索實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)化，同時(shí)在課程中融入地理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和地球物理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化遙感科學(xué)與技術(shù)交叉學(xué)科屬性與特色。

（三） 綠色

“綠色發(fā)展，就其要義來(lái)講，是要解決好人與自然和諧共生問(wèn)題。8\"綠色發(fā)展理念是堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策，推動(dòng)形成綠色發(fā)展方式和生活方式，已成為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中不可忽視的要素，從而對(duì)地方高校人才培養(yǎng)產(chǎn)生直接或間接影響，其中包括研究生人才培養(yǎng)，因此，如何將綠色發(fā)展理念融入到研究生人才培養(yǎng)過(guò)程也是需要考慮的問(wèn)題。例如，北華航天工業(yè)學(xué)院遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案部分課程中積極推介綠色遙感技術(shù)（如低能耗遙感傳感器等），強(qiáng)化與綠色發(fā)展相關(guān)課程內(nèi)容（如生態(tài)環(huán)境遙感等）；學(xué)位論文選題時(shí)鼓勵(lì)導(dǎo)師，特別是生態(tài)環(huán)境遙感領(lǐng)域?qū)熅劢官Y源監(jiān)測(cè)、環(huán)境保護(hù)、災(zāi)害預(yù)警等領(lǐng)域指導(dǎo)研究生開(kāi)展深入、系統(tǒng)研究，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)綠色發(fā)展意識(shí)。

（四） 開(kāi)放

“開(kāi)放發(fā)展注重的是解決發(fā)展內(nèi)外聯(lián)動(dòng)問(wèn)題。[8”地方高校研究生人才培養(yǎng)限于辦學(xué)歷史短、資源少等原因，更需要牢固樹(shù)立開(kāi)放發(fā)展理念以促進(jìn)自身研究生培養(yǎng)地方化、特色化、高質(zhì)量快速發(fā)展，主要是將外部?jī)?yōu)質(zhì)資源（含專家學(xué)者、科研設(shè)施、學(xué)術(shù)會(huì)議等）吸引到內(nèi)部研究生培養(yǎng)，同時(shí)將內(nèi)部研究生培養(yǎng)成果（含畢業(yè)生就業(yè)、技術(shù)成果、社會(huì)服務(wù)等）主動(dòng)向外推介到更廣大范圍，在服務(wù)地方發(fā)展中凸顯人才支撐的不可替代性作用，從而形成內(nèi)外聯(lián)動(dòng)促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展格局。例如，北華航天工業(yè)學(xué)院與中科院空天信息創(chuàng)新研究院構(gòu)建了遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)科前沿課程邀請(qǐng)了北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等專家授課，與雄安新區(qū)生態(tài)環(huán)境局共建了環(huán)境遙感聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)，研究生培養(yǎng)工作成果已深度參與到河北省空天信息產(chǎn)業(yè)建設(shè)中，不可替代性作用日漸凸顯。

（五） 共享

“共享發(fā)展注重的是解決社會(huì)公平正義問(wèn)題。[8”共享發(fā)展理念體現(xiàn)了為人民謀幸福的崇高思想境界，不僅可以提升研究生培養(yǎng)精神文化內(nèi)涵，更為研究生培養(yǎng)明確了初心使命。地方高校在全國(guó)高校占比超三分之二，然而，研究生培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)于精神文化軟實(shí)力存在認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，將精神文化建設(shè)作為重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容的地方高校較少，間接地影響到研究生培養(yǎng)質(zhì)量乃至研究生未來(lái)職業(yè)發(fā)展，因此，需要以“共享”發(fā)展理念為牽引，鑄造特有精神文化，提高研究生的家國(guó)情懷與思想站位。例如，北華航天工業(yè)學(xué)院遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)碩士研究生依托研究生黨支部，以共享發(fā)展理念為指導(dǎo)，結(jié)合自身發(fā)展歷程，逐漸總結(jié)凝練提出了“鐵之意志、鐵之紀(jì)律、鐵之體魄、鐵之效能\"遙感鐵軍精神，并將其融入研究生培養(yǎng)過(guò)程，有效提升了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

二 四位一體研究生人才培養(yǎng)模式構(gòu)建及實(shí)施路徑

在“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享\"新發(fā)展理念指導(dǎo)下，作者立足學(xué)校辦學(xué)定位，聚焦區(qū)域空天信息產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新型人才剛需，圍繞遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)從精神文化、課程體系、學(xué)位論文、聯(lián)合培養(yǎng)4個(gè)方面構(gòu)建了四位一體人才培養(yǎng)模式（圖1），著力推進(jìn)研究生人才培養(yǎng)全過(guò)程改革創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（一） 精神文化——教學(xué)之魂

在地方高校的研究生教育體系中，統(tǒng)招研究生因生源質(zhì)量參差不齊，面臨著諸多成長(zhǎng)困境。抗壓能力弱，導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)科研難題與學(xué)業(yè)壓力時(shí)，容易產(chǎn)生畏難情緒；自律性不強(qiáng)，使得學(xué)習(xí)計(jì)劃常常難以有效執(zhí)行；身體素質(zhì)不高，影響了長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與科研精力投入；自主學(xué)習(xí)能力弱，則限制了知識(shí)的深度拓展與創(chuàng)新思維的萌發(fā)，這些都嚴(yán)重制約著創(chuàng)新型人才高質(zhì)量培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

在新發(fā)展理念的指引下，以中國(guó)共產(chǎn)黨人的精神譜系為深厚根基，充分發(fā)揮研究生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，成為強(qiáng)化精神文化在人才培養(yǎng)中軟實(shí)力作用的關(guān)鍵切人點(diǎn)。結(jié)合遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)與實(shí)際需求，創(chuàng)新性地提出遙感鐵軍精神，為人才培養(yǎng)注入強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

遙感鐵軍精神內(nèi)涵包括鐵之意志、鐵之紀(jì)律、鐵之體魄、鐵之效能，引導(dǎo)經(jīng)過(guò)遙感鐵軍淬煉的學(xué)生們，在未來(lái)學(xué)習(xí)與工作中，能夠具備鐵的意志，遵守鐵的紀(jì)律，擁有鐵的體魄，最終能發(fā)揮像鐵一樣的作用，從而使\"軟實(shí)力\"高質(zhì)量向“硬實(shí)力\"轉(zhuǎn)化，提升研究生自主學(xué)習(xí)、組織協(xié)調(diào)、語(yǔ)言表達(dá)、文字表達(dá)和創(chuàng)新思維等綜合能力與素質(zhì)。經(jīng)教學(xué)實(shí)踐，將鐵軍精神融入人才培養(yǎng)新實(shí)踐是解決高校人才培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生理想信念不堅(jiān)定、意志力弱、體質(zhì)健康水平不高等痛點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的一劑良藥，可以有效提升研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二） 課程體系—教學(xué)之基

課程學(xué)習(xí)在我國(guó)學(xué)位和研究生教育體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，是確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)研究生的全面成長(zhǎng)起著基礎(chǔ)性、綜合性的作用。在遙感科學(xué)與技術(shù)這一新興的交叉學(xué)科領(lǐng)域，地方高校碩士研究生的生源構(gòu)成呈現(xiàn)出顯著的多元化特征，跨專業(yè)學(xué)生比例較高。這就使得該專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)方案的課程體系設(shè)計(jì)面臨諸多挑戰(zhàn)：既要深入拓展學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的深度與廣度，滿足專業(yè)研究的需求；又要充分考慮跨專業(yè)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，幫助他們快速?gòu)浹a(bǔ)知識(shí)短板；同時(shí)，還需緊密結(jié)合地方空天信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)知識(shí)與能力的實(shí)際需求，為地方輸送實(shí)用型人才。基于此，以新發(fā)展理念為導(dǎo)向，將協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放理念融入課程體系建設(shè)。

以北華航天工業(yè)學(xué)院為例，其遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系由遙感機(jī)理、遙感應(yīng)用、遙感工程3個(gè)課程群構(gòu)成。遙感機(jī)理課程群內(nèi)容厚重扎實(shí)，著重為學(xué)生搭建穩(wěn)固的理論根基；遙感應(yīng)用課程群精選優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，聚焦實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景；遙感工程課程群則特色鮮明，針對(duì)性強(qiáng)，三者相互配合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，有效夯實(shí)研究生的專業(yè)知識(shí)，拓寬其在空天信息技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)視野。在教學(xué)過(guò)程中，既重視理論知識(shí)的傳授，又注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)引人實(shí)際案例分析，讓學(xué)生深入理解理論知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景；安排豐富的實(shí)驗(yàn)操作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力；開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，在課程建設(shè)中，適度融入地理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和地球物理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)知識(shí)的交叉融合。通過(guò)探索基于1個(gè)項(xiàng)目以及遙感、導(dǎo)航、地理信息系統(tǒng)技術(shù)的‘ ^1+3！ ”模式實(shí)踐課程教學(xué)改革，使研究生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)空天信息技術(shù)與工程能力的全面提升。經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，該課程體系有效提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了有力的人才支撐。

（三） 學(xué)位論文— 一教學(xué)之核

學(xué)位論文是研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的全面展示，是衡量研究生學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是體現(xiàn)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的核心。受傳統(tǒng)影響，地方高校學(xué)位論文主要存在著兩個(gè)問(wèn)題，首先開(kāi)題時(shí)間一般在第三個(gè)學(xué)期末或第四個(gè)學(xué)期初，相對(duì)滯后，其次學(xué)位論文開(kāi)題、中期、終期答辯組教師變動(dòng)較大，不利于全過(guò)程督導(dǎo)。

以上兩個(gè)問(wèn)題在很大程度上影響到學(xué)位論文質(zhì)量，對(duì)此，北華航天工業(yè)學(xué)院遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)碩士學(xué)位論文進(jìn)行了改革。首先，將傳統(tǒng)“開(kāi)題、中期、終期\"三段式學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)調(diào)整為“選題、開(kāi)題、中期、終期\"四段式學(xué)位論文答辯，其中，選題答辯一般在第二學(xué)期末或第三學(xué)期初進(jìn)行，重點(diǎn)引導(dǎo)研究生擬定學(xué)位論文題目，弱化文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告等文檔要求，同時(shí)，選題答辯擬定的學(xué)位論文題目原則上不作調(diào)整，此舉可以使研究生提前明確研究方向和學(xué)業(yè)規(guī)劃，前置創(chuàng)新能力提升意識(shí)，有效解決了高質(zhì)量學(xué)位論文的時(shí)間不足問(wèn)題。其次，從選題到終期答辯，按照研究生學(xué)位論文研究方向?qū)⑵鋭澐种劣蓪W(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)組成的答辯組，由學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)四段式學(xué)位論文答辯過(guò)程，且答辯組骨干教師要求保持基本穩(wěn)定，確保學(xué)位論文全過(guò)程指導(dǎo)的連貫性和系統(tǒng)性，為研究生創(chuàng)新能力提升保駕護(hù)航，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程一體化管理，從而壓實(shí)答辯組教師督導(dǎo)責(zé)任，有效保障學(xué)位論文質(zhì)量。

（四） 聯(lián)合培養(yǎng)—教學(xué)之策

地方高校存在缺少高層次學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才、高級(jí)別科研項(xiàng)目、高質(zhì)量科研儀器等培養(yǎng)高質(zhì)量碩士研究生的重要科研資源，因此，普遍采取與“雙一流\"高校、國(guó)家科研院所聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式來(lái)解決此問(wèn)題。然而，實(shí)際中聯(lián)合培養(yǎng)研究生模式存在著校內(nèi)外導(dǎo)師缺少溝通甚至不溝通、校外導(dǎo)師對(duì)研究生重任務(wù)輕論文、校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)研究生缺乏過(guò)程督導(dǎo)、研究生對(duì)母校歸屬感和認(rèn)同感缺失、研究生校外重補(bǔ)助輕論文等諸多問(wèn)題，在很大程度上影響著研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

針對(duì)上述問(wèn)題，以新發(fā)展理念為指引，作者構(gòu)建了“ 三段式聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。“ ”三段式聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制是將研究生3年學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為3個(gè)階段，即校內(nèi)學(xué)習(xí)1.5年、聯(lián)合培養(yǎng)單位學(xué)習(xí)1年、校內(nèi)或聯(lián)合培養(yǎng)單位學(xué)習(xí)0.5年三個(gè)培養(yǎng)階段。此外，三段式聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制前提是要求聯(lián)合培養(yǎng)單位導(dǎo)師提出適合于研究生培養(yǎng)的科研項(xiàng)目任務(wù)需求，與校內(nèi)同研究領(lǐng)域?qū)熃⒙?lián)系，形成聯(lián)合培養(yǎng)研究生導(dǎo)師組，建立起實(shí)質(zhì)科研合作關(guān)系。

3 三段式聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制第一階段，根據(jù)導(dǎo)師組確定的科研任務(wù)，由校內(nèi)導(dǎo)師為主指導(dǎo)研究生在校內(nèi)完成培養(yǎng)方案課程學(xué)習(xí)和科研項(xiàng)目任務(wù)工作，聯(lián)合培養(yǎng)單位導(dǎo)師以組會(huì)形式與校內(nèi)導(dǎo)師共同督導(dǎo)科研任務(wù)方向及任務(wù)進(jìn)度，此階段研究生將完成學(xué)位論文選題、小論文等工作；第二階段，研究生赴校外聯(lián)合培養(yǎng)單位繼續(xù)完成前期確定的科研任務(wù)，由于第一階段在校內(nèi)已通過(guò)科研項(xiàng)目培養(yǎng)了一定的科研能力，可以快速融人校外導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)中，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外科研任務(wù)無(wú)縫銜接，此階段校外導(dǎo)師發(fā)揮主導(dǎo)作用，校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)研究生科研任務(wù)進(jìn)度、學(xué)位論文質(zhì)量等進(jìn)行督導(dǎo)，研究生將完成學(xué)位論文撰寫工作以及相關(guān)學(xué)術(shù)成果等；第三階段，根據(jù)研究生完成學(xué)位論文質(zhì)量確定其返回校內(nèi)還是繼續(xù)留在聯(lián)合培養(yǎng)單位。聯(lián)合培養(yǎng)期間，通過(guò)舉辦互訪交流、學(xué)術(shù)沙龍、團(tuán)隊(duì)組會(huì)等加強(qiáng)過(guò)程化質(zhì)量督導(dǎo)，從而確保研究生學(xué)位論文質(zhì)量，完成終期答辯。

三 結(jié)束語(yǔ)

在以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享\"為內(nèi)涵的新發(fā)展理念指引下，聚焦地方新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)創(chuàng)新型人才需求，以遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)為示范，提出了以精神文化、課程體系、學(xué)位論文、聯(lián)合培養(yǎng)為組成要素的四位一體研究生人才培養(yǎng)模式，經(jīng)前期實(shí)踐，該模式能夠?qū)崿F(xiàn)研究生高質(zhì)量培養(yǎng)，符合區(qū)域空天信息產(chǎn)業(yè)對(duì)遙感科學(xué)與技術(shù)創(chuàng)新型人才需求，部分研究成果獲中國(guó)遙感優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

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