幼兒園美術(shù)教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的廣泛應(yīng)用已成為普遍而重要的教學(xué)方法之一。教師和研究人員逐漸重視幼兒園美術(shù)教育中的多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)的引入為幼兒園美術(shù)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，為孩子們提供了更豐富、更生動(dòng)、更有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文探討了多媒體技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育中的應(yīng)用，并闡述了其在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)兒童全面發(fā)展方面的作用。

1多媒體技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

1.1激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

在幼兒園美術(shù)教學(xué)里，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠激發(fā)孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師能夠借助圖像、視頻以及聲音等豐富的樣態(tài)來闡釋藝術(shù)品、藝術(shù)史知識(shí)以及創(chuàng)作流程。這些藝術(shù)佳作能夠讓孩子們?cè)谝曈X上更為直觀地體悟到藝術(shù)的情韻和氛圍。這些鮮活直觀的體悟能夠激發(fā)孩子們對(duì)美術(shù)教育的興趣，并渴望從美術(shù)教育中有所收獲。借由播放畫家的作品以及介紹不同繪畫格調(diào)的視頻，孩子們能夠領(lǐng)略到美術(shù)的神韻，激起他們對(duì)繪畫的好奇心與探索欲。

多媒體技術(shù)還能夠提供更具吸引力和饒有趣味的學(xué)習(xí)素材，諸如動(dòng)畫、互動(dòng)游戲之類，幫助教師規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓孩子們通過參與學(xué)習(xí)，增添學(xué)習(xí)的意趣和交互性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的專注力，提升他們的學(xué)習(xí)效能[。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，幼兒能夠在輕松歡悅的氛圍里觸及美術(shù)知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培育他們對(duì)美術(shù)的興趣，更好地推動(dòng)他們的全面發(fā)展。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師能夠?qū)⒁魳芬厝谌朊佬g(shù)作品，使孩子們既能夠欣賞音樂，又能夠深切體悟到美術(shù)作品的藝術(shù)魅力。播放與特定繪畫格調(diào)相對(duì)應(yīng)的音樂，音樂與繪畫相互配合，能夠營造出獨(dú)特的藝術(shù)氛圍，助力孩子們展開創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐。此外，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，孩子們能夠在虛擬情境中親身感受創(chuàng)作藝術(shù)的樂趣，這進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.2多媒體技術(shù)能夠優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)為幼兒園美術(shù)教學(xué)賦予了更為靈活的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。以往的美術(shù)教育往往依賴紙質(zhì)教本或教師的口述闡釋，而多媒體技術(shù)則突破了這種局限，使得教學(xué)內(nèi)容越來越豐富多彩。動(dòng)畫展示了不同繪畫風(fēng)格（諸如印象派、抽象派等）的特點(diǎn)，幫助幼兒更好地領(lǐng)會(huì)這些流派，激發(fā)他們對(duì)不同風(fēng)格作品的興趣。教師能夠運(yùn)用觸摸屏或平板電腦引導(dǎo)幼兒參與數(shù)字繪畫，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力與想象力。這種交互方式讓幼兒能夠更直接地操作和體驗(yàn)，不僅有助于他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，還能夠激發(fā)他們主動(dòng)探索美術(shù)世界的熱情，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性。借助這些豐富多彩的多媒體活動(dòng)，孩子們能夠在愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)美術(shù)，進(jìn)而提升他們的審美與實(shí)踐技能。例如，教師可以為喜愛手工藝品的孩子們推薦適宜的視頻教程；而對(duì)繪畫感興趣的孩子，教師可以運(yùn)用數(shù)字繪畫軟件，引導(dǎo)他們進(jìn)行自由創(chuàng)作，如選擇不同的畫筆、顏色進(jìn)行繪畫，以此滿足他們的繪畫需求。

1.3多媒體技術(shù)能夠提升課堂教學(xué)效率

在幼兒園的美術(shù)教育中，多媒體教學(xué)的運(yùn)用備受關(guān)注，尤其在提升課堂教學(xué)成效方面取得了顯著成果[2]。多媒體技術(shù)包含了視頻、動(dòng)畫、音頻以及互動(dòng)軟件等多種形式，為孩童提供豐富的視覺與聽覺體驗(yàn)，有力地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力。多媒體技術(shù)借助鮮活直觀的呈現(xiàn)模式，幫助幼兒更為深切地體悟美術(shù)概念與技巧。在闡釋怎樣配色時(shí)，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫效果來展示不同顏色搭配的實(shí)際成效，讓孩子們直觀地領(lǐng)略到顏色之間的關(guān)聯(lián)，增進(jìn)他們對(duì)運(yùn)用顏色的理解。借助播放與藝術(shù)作品相關(guān)聯(lián)的視頻，孩子們不僅能夠欣賞不同風(fēng)格的藝術(shù)作品，還能夠拓寬其藝術(shù)視野，激發(fā)其對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作的熱忱。

在傳統(tǒng)教學(xué)形式里，教師往往只是單向地向?qū)W生傳遞知識(shí)，而多媒體設(shè)備則為教師提供了規(guī)劃互動(dòng)活動(dòng)的可能，能夠鼓勵(lì)兒童積極參與。教師在觸摸屏或平板電腦上運(yùn)用繪圖軟件，讓孩子們自由發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，并實(shí)時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。此舉不僅提升了他們的實(shí)踐能力，還改善了課堂氛圍，使學(xué)習(xí)進(jìn)程更為鮮活、有趣且有效。投影儀使教師能夠適時(shí)反饋幼兒的表現(xiàn)，并給予有針對(duì)性的引導(dǎo)，通過展示學(xué)生作業(yè)或課堂活動(dòng)之記錄。同時(shí)，多媒體素材使教師能夠在課后展開歸結(jié)與思考，進(jìn)而持續(xù)優(yōu)化教學(xué)策略，提升整體教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育中的應(yīng)用，推動(dòng)了兒童的積極參與和自主學(xué)習(xí)，為其營造了一個(gè)更為鮮活有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.4教師在教學(xué)中應(yīng)該做到因人施教

個(gè)性化教學(xué)意味著教師在整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程之中根據(jù)每個(gè)孩童的志趣、能力以及發(fā)展層級(jí)靈活調(diào)整教學(xué)方法，以確保他們?cè)谒囆g(shù)學(xué)習(xí)里獲取最佳體驗(yàn)。教師能夠運(yùn)用多媒體資源進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，在課堂上，教師通過投影儀展示各類藝術(shù)作品與創(chuàng)意技法，能夠讓孩子們依照自身的志趣選擇他們想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于對(duì)色彩感興趣的孩子，教師能夠提供豐富的視頻以及與色彩相關(guān)的實(shí)例；而對(duì)于喜愛形狀的幼兒，教師能夠介紹由不同形狀構(gòu)筑而成的藝術(shù)品。這種多元的演示方式有益于促使幼兒去探尋與選擇，促使他們能夠更為深入地探究自己感興趣的領(lǐng)域。

運(yùn)用交互性軟件或應(yīng)用程序，教師能夠?yàn)楹⒆觽円?guī)劃測(cè)驗(yàn)或游戲，讓他們?cè)谳p松歡悅的環(huán)境中檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況[3]。這種方式不但能夠讓教師適時(shí)知曉每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，還能夠根據(jù)他們的學(xué)習(xí)成果調(diào)整后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。倘若一些孩子欠缺某些技能，教師能夠運(yùn)用多媒體工具提供額外的視頻演示或練習(xí)，幫助他們克服困難。在小組活動(dòng)中，教師也能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)推動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)。將孩子們劃分成不同的小組，依據(jù)他們的優(yōu)勢(shì)與志趣設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并共同運(yùn)用繪圖軟件制作數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)品。通過這種合作，不同技能的孩子能夠相互學(xué)習(xí)，相互幫助，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。通過個(gè)性化內(nèi)容展示、實(shí)時(shí)評(píng)估以及協(xié)作學(xué)習(xí)，為每個(gè)孩子的發(fā)展提供符合其特點(diǎn)的教學(xué)支持。這種靈活而有針對(duì)性的教學(xué)方法提升了課堂效率，激發(fā)了孩子們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱忱與創(chuàng)造力，為他們未來的發(fā)展筑牢了根基。

1.5創(chuàng)造和諧優(yōu)美的美術(shù)教學(xué)氛圍

在幼兒園美術(shù)教育中，優(yōu)良的學(xué)習(xí)情境能夠激發(fā)孩童的創(chuàng)造力與想象力，使他們?cè)陂e適歡悅的氛圍中積極參與學(xué)習(xí)。教師可以運(yùn)用投影儀呈現(xiàn)不同藝術(shù)風(fēng)格的作品，通過色澤明艷、構(gòu)圖獨(dú)特的藝術(shù)作品吸引孩童的注意力。這種直觀的展示模式不僅能夠激發(fā)孩子們對(duì)美術(shù)的興趣，還能夠引領(lǐng)他們體悟美術(shù)作品的情感與藝術(shù)理念，進(jìn)而在課堂營造起積極的學(xué)習(xí)氛圍。

音樂也是多媒體技術(shù)的關(guān)鍵組成部分，能夠在美術(shù)課上發(fā)揮重要作用。教師可以挑選契合主題的背景音樂，諸如輕柔的古典音樂或歡快的兒童歌曲，在兒童創(chuàng)作過程中播放。這些音樂不但能夠舒緩孩子們的情緒，還能夠提升他們對(duì)于創(chuàng)作過程的參與度。研究表明，愉悅的音樂情境有益于提升學(xué)生的專注力與創(chuàng)造力，使他們?cè)趧?chuàng)作過程中更為自信且松弛。

多媒體技術(shù)還能夠推動(dòng)教師與學(xué)生之間以及同窗之間的交流互動(dòng)。教師可以運(yùn)用互動(dòng)板或書寫板來鼓勵(lì)孩子們參與討論。在觀看過某件藝術(shù)品后，教師可以邀請(qǐng)孩子們分享他們的觀點(diǎn)，并通過多媒體工具提出他們的疑問或表達(dá)他們的想法。這種交流能夠讓每個(gè)孩子都擁有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，促進(jìn)彼此的交流與協(xié)作，構(gòu)筑起一個(gè)和諧友好的學(xué)習(xí)集體。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒勇敢表達(dá)自己的想法，并在理解藝術(shù)作品和探究創(chuàng)作過程中給予積極評(píng)價(jià)。

在幼兒園美術(shù)教育中，教師能夠有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)營造一個(gè)和諧、優(yōu)美、充滿活力且富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境。鮮活的視覺呈現(xiàn)、快意的背景音樂、良好的師生溝通以及包容尊重的文化氛圍共同構(gòu)筑成理想的學(xué)習(xí)空間，讓孩子們?cè)谄渲凶杂商剿骱徒】党砷L，為他們未來的發(fā)展筑牢根基。

1.6實(shí)施藝術(shù)美感教育與幼兒情感教育

教師可以通過播放與主題相關(guān)的音樂、故事或漫畫來引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)各種情緒。在開展以“友誼”為主題的藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師可以播放關(guān)于友誼的小故事或歌曲，讓孩子們意識(shí)到友誼的重要性。基于此，教師鼓勵(lì)孩子們通過繪畫或手工藝來表達(dá)他們對(duì)友誼的理解和感受。在小組活動(dòng)中，教師可以使用平板電腦或交互式白板讓孩子們一起工作。在這個(gè)過程中，孩子們需要相互討論和分享他們的想法，并共同完成任務(wù)。培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓他們共同體驗(yàn)友誼、關(guān)懷和支持的重要性，從而潛移默化地培養(yǎng)人與人之間的積極關(guān)系。

每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的審美和情感體驗(yàn)，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)孩子的興趣和發(fā)展水平靈活調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。對(duì)于一些內(nèi)向或不善于表達(dá)的孩子，可以通過單獨(dú)輔導(dǎo)或小組討論來鼓勵(lì)他們分享自己的想法，這樣一來，每個(gè)孩子都能以適合自己的方式成長。豐富多彩的視覺資源、感人的音樂故事以及良好的互動(dòng)氛圍共同營造了一個(gè)能夠促進(jìn)兒童審美能力和情感發(fā)展的理想學(xué)習(xí)環(huán)境。孩子們可以在這樣的環(huán)境中探索藝術(shù)之美，學(xué)會(huì)理解和表達(dá)自己的情感，為未來的人際交往和個(gè)人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2多媒體技術(shù)輔助幼兒教學(xué)注意事項(xiàng)

在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)輔助教師教學(xué)是一種重要而有效的教學(xué)方法，但在實(shí)踐過程中需要注意一些關(guān)鍵點(diǎn)。教師在選擇多媒體資源時(shí)應(yīng)確保其準(zhǔn)確性和相關(guān)性，避免選擇過于復(fù)雜或不符合幼兒認(rèn)知水平的內(nèi)容。多媒體資源應(yīng)貼近兒童的生活經(jīng)歷和興趣，以更好地吸引他們的注意力。

教師在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意調(diào)整時(shí)間和節(jié)奏，避免因播放時(shí)間過長或內(nèi)容過于密集，使孩子無法集中注意力或感到疲倦。延長多媒體技術(shù)的觀看時(shí)間也會(huì)影響兒童的視力[4。因此，合理安排多媒體資源的使用時(shí)長，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地安排資源呈現(xiàn)的時(shí)長，以更好地指導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)。

在設(shè)計(jì)多媒體學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該注意通過提問、引導(dǎo)討論和設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲增強(qiáng)互動(dòng)性與趣味性，激發(fā)孩子主動(dòng)參與，進(jìn)而推動(dòng)其思維發(fā)展，并借助交流深化學(xué)習(xí)效果。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在屏幕展示這一單一形式上，而應(yīng)成為一種能夠讓孩子深度參與的互動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使他們通過積極投入學(xué)習(xí)，更有效地掌握知識(shí)。在運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)時(shí)，教師需要格外注意其與傳統(tǒng)教學(xué)方法的融合。多媒體技術(shù)本質(zhì)上只是一種輔助教學(xué)的工具，其絕不能取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位以及傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)繼續(xù)在課堂上發(fā)揮激勵(lì)引導(dǎo)作用，指導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們發(fā)展創(chuàng)造力和審美能力。

3結(jié)語

通過研究多媒體技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育中的應(yīng)用，筆者深刻認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育中的巨大潛力和顯著優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)能夠激發(fā)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為幼兒提供更具吸引力、更有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而增添學(xué)習(xí)樂趣、提升互動(dòng)性。通過多媒體輔助教學(xué)，幼兒可以在輕松愉快的氛圍中接觸美術(shù)知識(shí)，逐步培養(yǎng)對(duì)美術(shù)的熱愛和信心，進(jìn)而促進(jìn)其身心全面發(fā)展。因此，進(jìn)一步深入研究和廣泛推廣多媒體技術(shù)在幼兒園美術(shù)教育中的應(yīng)用，將為培養(yǎng)兒童的藝術(shù)認(rèn)知能力和創(chuàng)造力創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，并為他們的成長與發(fā)展提供更為豐富、更有價(jià)值的教育體驗(yàn)。■

引用

[1]尤希凡.淺談多媒體在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用——以《京劇臉譜》教學(xué)為例[].教師，2020（10）：125-126.

[2]谷競(jìng)淳.多媒體輔助教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用——淺談多媒體輔助教學(xué)[J].課程教育研究，2014（17）：27.

[3]沈曉萍.輕輕一點(diǎn)智慧無限——多媒體在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[].中國文藝家，2017（7）：220.

[4]徐斐.探析幼兒園教學(xué)中如何合理運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助[J].科教文匯（下旬刊），2014（6）：103-104.

作者簡介：鄭亞紅（1994一），女，山東聊城人，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，就職于聊城江北水城旅游度假區(qū)李海務(wù)街道中心幼兒園。