車輛工程專業(yè)課程思政教學(xué)改革與研究

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）17-0093-04

當今中國正處在由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期。汽車產(chǎn)業(yè)作為推動這一進程的重要力量，不僅是建設(shè)制造強國的支撐點，更是提升我國全球影響力的關(guān)鍵。[1中國是目前全球最大的汽車生產(chǎn)和消費市場，在技術(shù)水平方面，我國汽車產(chǎn)業(yè)自進入21世紀以來經(jīng)歷著快速發(fā)展，整車研發(fā)能力顯著增強，尤其在新能源汽車和智能網(wǎng)聯(lián)汽車領(lǐng)域取得了重大突破。相對于全球先進水平，我國在汽車技術(shù)方面存在一些不足之處，一些關(guān)鍵部件還受制于人，在核心技術(shù)領(lǐng)域或單項技術(shù)上尚需實現(xiàn)重要進展。[2]而高水平科技人才的培養(yǎng)是突破汽車產(chǎn)業(yè)技術(shù)瓶頸的核心關(guān)鍵之一。面臨新一代產(chǎn)業(yè)變革和科技革命，汽車產(chǎn)業(yè)亟待實現(xiàn)進一步轉(zhuǎn)型，汽車行業(yè)的“新四化\"提出了新的人才需求和能力要求，對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式也帶來了全新的挑戰(zhàn)。課程思政是新時代高校教育的新理念，旨在強化人才培養(yǎng)和思想政治教育。針對“培養(yǎng)目標、培養(yǎng)對象、培養(yǎng)方式\"等關(guān)鍵問題，文章提供了新的解決方案和發(fā)展方向。[3]《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中提到，建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，抓好課程思政建設(shè)是關(guān)鍵。課程思政將價值觀引導(dǎo)融入知識傳授與能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀與價值觀，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵任務(wù)和必備要素。[4]

一、課程思政教學(xué)體系構(gòu)建思路

課程思政教學(xué)體系是一個包含思政教育目標、內(nèi)容、手段及方法的體系，其研究范疇是思想政治教育。[5]《綱要》提出了科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)體系的重要性。在專業(yè)教育課程方面，《綱要》強調(diào)應(yīng)根據(jù)各學(xué)科專業(yè)的特點、優(yōu)勢和教育目標，對專業(yè)知識體系中的思想價值和精神內(nèi)涵進行提煉和挖掘，綜合并科學(xué)地拓展課程的廣度、深度和溫度，增強其在專業(yè)性、行業(yè)性、國家性、國際性、文化性和歷史性等多個方面的知識性與人文性，提升課程的引領(lǐng)力、時代性和開放性。特別是在工學(xué)類專業(yè)中，應(yīng)重視工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生的大國工匠精神，激發(fā)他們對科技進步和國家發(fā)展的家國情懷與責任擔當。

為達到這個目標，在構(gòu)建課程思政體系上要做到：課程思政應(yīng)當與課程培養(yǎng)目標緊密結(jié)合；思政內(nèi)容的探索需充分考慮學(xué)科背景；思政案例應(yīng)與課程的專業(yè)知識內(nèi)容有機融合。課堂教學(xué)被視為實施課程思政的主要途徑，核心在于通過專業(yè)課程教學(xué)，以隱性的方式深刻影響學(xué)生的價值觀念。因此，教師在融入課程思政時，應(yīng)設(shè)計富有啟發(fā)性的課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，并引導(dǎo)他們深入探討，以實現(xiàn)全面的教育目標。在具體實施方面，首先，要從學(xué)生的知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等維度進行學(xué)情分析，面向產(chǎn)出地設(shè)計每堂課的思政自標，將課程思政教學(xué)資料與內(nèi)容融入整體教學(xué)目標，詳細落實至教案、課件及評價反思等各個教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，專業(yè)負責人及專業(yè)課教師需開展合作，對各專業(yè)課程的思政教學(xué)目標進一步細化，保證思政要素在專業(yè)教育范圍全面覆蓋、思政案例不重復(fù)。再次，教師還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多樣化的教學(xué)方法，增強教學(xué)的吸引力和實效性，以全面促進學(xué)生的思想品德教育和綜合素質(zhì)發(fā)展。最后，教師需要進行有效的教學(xué)效果評估，持續(xù)進行教學(xué)反思并優(yōu)化課程，以確保課程思政在育人方面取得顯著效果。

本研究將以車輛工程專業(yè)的核心課程“汽車設(shè)計\"為例，基于課程專業(yè)特色和優(yōu)勢，以結(jié)果為導(dǎo)向，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，對課程思政建設(shè)進行多維度的探索和實踐。

二、車輛工程專業(yè)“汽車設(shè)計\"課程思政建設(shè)

（一）“汽車設(shè)計”課程思政教育目標

理工大學(xué)車輛工程專業(yè)是首批國家一流本科專業(yè)建設(shè)點、國家級特色專業(yè)、首批卓越工程師試點專業(yè)、首批教育部綜合改革試點專業(yè)，通過了國際工程教育專業(yè)認證。學(xué)校專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，強調(diào)創(chuàng)新、實踐和國際視野，培養(yǎng)汽車行業(yè)的卓越領(lǐng)導(dǎo)人才。

“汽車設(shè)計\"是車輛工程專業(yè)的核心必修課之一，學(xué)生先修課程涉及機械設(shè)計基礎(chǔ)、汽車理論和汽車構(gòu)造等多門專業(yè)課程，有很強的綜合性和工程應(yīng)用性。本課程在專業(yè)知識方面主要介紹汽車總體設(shè)計和關(guān)鍵零部件設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生汽車創(chuàng)新設(shè)計能力、全面分析問題與解決專業(yè)問題的能力。該課程對以上等先修課程的理論知識基礎(chǔ)要求較高，再加上其較強綜合性和工程應(yīng)用性，使課程學(xué)習具有一定的難度。“汽車設(shè)計\"課程與車輛工程專業(yè)背景聯(lián)系緊密，學(xué)校建設(shè)課程思政能夠更好地拓展專業(yè)課的隱性教育資源。

立足于國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、汽車行業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求、企業(yè)的四化人才需求等學(xué)科背景和專業(yè)特色，著眼于卓越工程師的培養(yǎng)目標，基于課程知識體系及課程背景中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，汽車設(shè)計課程思政教學(xué)目標設(shè)置如下。

1.認識汽車技術(shù)發(fā)展進步的演進規(guī)律，樹立科學(xué)正確的歷史觀、世界觀和方法論，以史為鑒指導(dǎo)工程實踐與工程創(chuàng)新。2.具有科技報國的使命感。3.具有開拓創(chuàng)新、追求卓越的高度責任感和專業(yè)精神。4.具備緊跟汽車設(shè)計領(lǐng)域發(fā)展趨勢自主學(xué)習和終身學(xué)習的意識。5.具有恪守工程倫理與職業(yè)操守的社會責任感和職業(yè)道德。

（二）“汽車設(shè)計”課程思政內(nèi)容知識體系

“汽車設(shè)計\"課程的思政內(nèi)容建設(shè)，是在教育過程中結(jié)合思想政治教育與專業(yè)教育，通過多種方式和途徑將社會主義核心價值觀、職業(yè)道德和人文素養(yǎng)等思政元素融入專業(yè)課程的教學(xué)自標和內(nèi)容中，以增加課程知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性。課程思政內(nèi)容融合從國情、歷史與文化、社會主義核心價值觀、職業(yè)道德教育等方面開展。主要內(nèi)容設(shè)計如下。

1.國情教育。通過國情教育培養(yǎng)具有科技報國家國情懷和使命擔當?shù)钠嚬こ倘瞬拧＝榻B新時代汽車強國戰(zhàn)略下的國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略要求和行業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，重點強調(diào)新能源汽車和智能網(wǎng)聯(lián)汽車轉(zhuǎn)型的重要性，以及突破技術(shù)壁壘的迫切性，以激發(fā)學(xué)生的時代責任感和歷史使命感，鼓勵自主學(xué)習、終身學(xué)習，促進知識積累和創(chuàng)新能力的提升。

2.汽車文化。汽車發(fā)展史體現(xiàn)了人類追求理想的不懈奮斗。在這一歷程中，汽車發(fā)明家和工程師們在逆境中堅守初心，不斷追求創(chuàng)新與完善。以汽車百年發(fā)展為脈絡(luò)，通過與學(xué)生討論汽車零部件與系統(tǒng)的設(shè)計理念、技術(shù)革新及其革命性案例，展現(xiàn)設(shè)計先驅(qū)的創(chuàng)新精神，以此激勵學(xué)生培養(yǎng)勇于面對挑戰(zhàn)、追求卓越和精益求精的工匠精神。通過分析汽車設(shè)計與開發(fā)史上的成敗案例，引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒，深入理解汽車設(shè)計原則，強化工程責任感，提升學(xué)生解決工程問題的能力，并增強了其在工程決策素養(yǎng)。

3.中國汽車發(fā)展史。介紹中國汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展成就，強化愛國教育，激發(fā)學(xué)生的“四個自信”，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神。中國汽車工業(yè)起步雖晚，但在國家政策支持下，迅速崛起為全球汽車大國。通過回顧中國汽車工業(yè)的發(fā)展成就，提升學(xué)生的職業(yè)認同感和愛國情懷，堅定學(xué)生的道路、理論、制度自信。強調(diào)中國汽車工業(yè)先驅(qū)們的創(chuàng)新和工匠精神，以激勵學(xué)生在未來的學(xué)習和工作中追求卓越的工匠精神。

4.職業(yè)道德教育。討論汽車設(shè)計倫理，如環(huán)保與安全法規(guī)案例，培養(yǎng)學(xué)生的工程倫理和職業(yè)道德。通過解讀技術(shù)標準、知識產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)業(yè)政策及法律法規(guī)，結(jié)合反面案例，提升學(xué)生的法律和倫理敏感度，教育學(xué)生以社會主義核心價值觀指導(dǎo)工程行為，教育學(xué)生在工程實踐中要胸懷人類社會發(fā)展，關(guān)注國家和民族利益，正確處理好工程實踐中人、自然、社會三者的關(guān)系，成為有大愛大德大情懷的卓越工程人才。

5.言傳身教。教師通過以身作則，踐行立德樹人理念，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。有工匠精神的教師將教育視為畢生追求，致力于教學(xué)的精進與完善，享受其中。教師對教學(xué)的專注態(tài)度本身就是課程思政建設(shè)的一部分，影響著學(xué)生的學(xué)習積極性。教師的問題處理和分析方法對學(xué)生具有示范作用。因此，教師應(yīng)以嚴謹、追求卓越的工作態(tài)度，通過實際行動培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

（三）汽車設(shè)計課程思政教學(xué)設(shè)計

1.汽車總體設(shè)計。通過多媒體展示和課堂研討，概述汽車設(shè)計和汽車工業(yè)的歷史進程，強化學(xué)生對汽車工業(yè)重要性的認識，以提升學(xué)生的專業(yè)認同感，激發(fā)其面對挑戰(zhàn)時堅韌不拔、追求卓越的工匠精神。

2.汽車性能設(shè)計。結(jié)合問題鏈式教學(xué)、多媒體展示、課堂討論以及與專家交流，探討國產(chǎn)汽車與國際品牌的性能差異，以及如何解決技術(shù)瓶頸問題。旨在樹立學(xué)生對我國成為汽車強國的信心，培養(yǎng)其終身學(xué)習的意識。

3.新能源汽車總體設(shè)計。使用多媒體和研討會的方式，講解中國在純電動汽車領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略，對學(xué)生進行國情教育、環(huán)保教育和勵志教育。

4.無人駕駛汽車概念設(shè)計。通過啟發(fā)式教學(xué)、多媒體展示和研討，分析智能網(wǎng)聯(lián)汽車設(shè)計的關(guān)鍵要素和中國在5G技術(shù)上的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神。

5.離合器設(shè)計。采用融合式教學(xué)法，通過多媒體材料展示、課堂討論和與專家交流，講解離合器再制造的國家支持政策，使學(xué)生了解國家汽車行業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識。

6.變速器設(shè)計。介紹變速器的VR工業(yè)設(shè)計方法和3D打印制作的概念模型，通過線上多媒體內(nèi)容和線下實踐，讓學(xué)生了解行業(yè)的前沿技術(shù)，培養(yǎng)其創(chuàng)新和創(chuàng)造力。

7.萬向節(jié)與傳動軸設(shè)計。通過嵌入式啟發(fā)教學(xué)方法和課堂研討，探討軍用越野車對萬向節(jié)傳動的新要求，旨在樹立科技強國和科技強軍的觀念，激勵學(xué)生為國家科技進步貢獻力量。

8.車橋設(shè)計。通過多媒體展示和課堂研討，強調(diào)以人為本的設(shè)計理念，如低地板公交車驅(qū)動橋的人性化設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的工程倫理意識。

9.懸架設(shè)計。本單元通過多媒體和研討，回顧我國汽車懸架從落后到追趕上國際水平的發(fā)展歷程，以激發(fā)學(xué)生的民族自信、家國情懷和使命感。

10.轉(zhuǎn)向系統(tǒng)設(shè)計。利用啟發(fā)式和嵌入式教學(xué)，討論線控轉(zhuǎn)向設(shè)計的核心技術(shù)和技術(shù)難點，幫助學(xué)生理解國家戰(zhàn)略和汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)他們解決關(guān)鍵技術(shù)問題。

11.制動安全距離。通過多媒體和案例教學(xué)，分析駕駛安全案例，進行安全教育和工程倫理教育，增強學(xué)生的職業(yè)責任感和社會責任感。

12.新能源汽車技術(shù)制動效能回收。通過多媒體和課堂研討，讓學(xué)生理解制動效能回收的意義及其對續(xù)航里程的影響，培養(yǎng)學(xué)生解決工程問題的能力，強化其環(huán)境保護意識和社會責任感。

（四）汽車設(shè)計課程思政實施手段和方法

《綱要》指出課程思政要融人課堂教學(xué)全過程，創(chuàng)新教學(xué)模式，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

1.結(jié)合思政目標完善教案和課件等多媒體材料。以課程思政目標為導(dǎo)向，將思政元素融入教案和課件等多媒體材料。每堂課的教學(xué)目標明確到教案，基于教學(xué)目標的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容挖掘思政元素。思政元素與教學(xué)過程應(yīng)自然融合，思政元素的使用要注意嚴謹貼切，思政元素在教學(xué)過程中運用要適量，要起到畫龍點晴的作用。選用適當?shù)亩嗝襟w手段來增強課程的互動性和吸引力，也可以恰當使用名人名言、特征符號、圖表數(shù)據(jù)等方式突出思政元素的表達。

2.進行案例教學(xué)，選擇具有思政元素的經(jīng)典設(shè)計案例，讓學(xué)生在分析案例的過程中理解并認同相關(guān)價值觀。開展項目式學(xué)習。通過團隊合作完成實際設(shè)計項目，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責任感。設(shè)計互動討論，在線上或線下課堂中設(shè)置討論環(huán)節(jié)，圍繞設(shè)計倫理、行業(yè)標準等主題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論。

3.引入創(chuàng)新教學(xué)模式。依托智慧課程平臺開展互動教學(xué)模式，如問題鏈式、啟發(fā)嵌入式和融合式等新型課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的興趣、引導(dǎo)創(chuàng)新思維、提升團隊合作精神。采用混合式教學(xué)模式，建立線上課程思政資源與線下教學(xué)相結(jié)合，為課程思政建設(shè)提供時間和載體，提升學(xué)生學(xué)習的主動性和學(xué)習成效。

（五）評價與反饋機制

建立科學(xué)有效的課程思政評價體系，不斷總結(jié)教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點與不足，是不斷提升課程思政育人成效的重要保障。對學(xué)生進行評價是檢驗課程思政成效最直接的方式，不僅要考核學(xué)生的專業(yè)能力，還要對學(xué)生進行多維度的評價，如評價他們的思政素養(yǎng)以及團隊合作、職業(yè)道德等方面的表現(xiàn)。評價標準包括思政目標達成度、學(xué)習效果和行為表現(xiàn)。評價方法包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)與項目評估、問卷調(diào)查、自我與同學(xué)互評。反饋機制包括教師及時反饋、學(xué)生意見收集和定期改進。實施方法涵蓋明確課程思政目標、課堂互動獲取理解情況、動態(tài)調(diào)整內(nèi)容。綜合評價采用形成性評價和終結(jié)性評價，確保在教學(xué)過程中持續(xù)反饋和改進，并在課程結(jié)束時進行全面總結(jié)。這一機制促進了課程思政的有效實施和優(yōu)化，提升了學(xué)生的思想素質(zhì)與專業(yè)能力。

三、結(jié)語

課程思政是高校實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，是對“三全育人\"新時代人才培養(yǎng)要求的貫徹落實。本研究立足于國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、汽車行業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求和企業(yè)的四化人才需求的學(xué)科背景和專業(yè)特色，以車輛工程專業(yè)核心課程汽車設(shè)計為例，對課程思政教學(xué)體系建設(shè)進行了研究和討論。值得注意的是，課程思政建設(shè)是一個具有時效性的系統(tǒng)工程，處在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，課程思政在建設(shè)和實施過程中也要切實做到“因時而進”。

參考文獻：

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[5]譚澤媛.課程思政的內(nèi)涵探析與機制構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2020，1（22）：89-94.

（責任編輯：敖利）