高職生的英語學習興趣提升策略研究

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）17-0117-04

高職院校是我國教育體系的重要組成部分，擔負著為社會培養實用型人才的責任。作為高職教育重要組成部分的英語教學，當前存在諸多困難，實際教學效果不盡如人意。[1]情境教學理論是最近興起的一種新型教學法，通過營造逼真、立體的教學環境激發學生的學習興趣，引導學生積極參與語言的運用實踐，最終提高英語學習成績與應用技能。

一、英語學習對高職生的重要意義

（一）英語學習是教學任務的重要組成

在高職生教育培養體系中，英語學習占有重要的比重。研究統計了貴州工貿職業學院制造工程、現代商務、生態醫藥、藝術等四個專業2022—2023學年各年級的教學安排計劃，英語課時與總課時的比例關系，如圖1所示。

在圖1中，藍色代表總課時，黃色代表英語課時，相關數據被標識在圓柱頂端。由圖1可以看出，雖然不同專業英語課時有差異，但基本維持在總課時數量的 50% 。可以發現，不同專業對英語學習都很重視，保質保量地完成英語教學任務是教學計劃的基本要求。

（二）英語學習是提升學生視野的重要方法

對高職生來說，就業是學習的最終目標。在當前激烈的人才競爭中，廣闊的視野是決定能否脫穎而出的關鍵。互聯網的普及降低了人們獲取知識的門檻和成本，幾乎所有問題都可以通過搜索引擎獲得滿意的答案。在這種情況下，掌握一門外語有助于從不同的視角分析問題、從眾多已知答案中篩選出滿意的結果。在高職生中普及英語學習，可以教會學生用不同的思維模式思考問題，有助于學生掌握獲取多元化知識的工具。

（三）英語學習有助于提升學校國際化水平

高職院校是我國教育體系的重要組成部分，同樣面臨激烈的發展與競爭壓力。隨著我國綜合國力的提升，國家鼓勵更多的高職院校不斷提升自身的國際化水平。通過招收國際學生，不僅可以提升學校的影響力，還可以促進中外文化交流與思想碰撞。當前，很多高職院校制訂了提升國際化水平的措施，都將雙語（英語和漢語）教學作為關鍵。[2]

二、高職生英語學習與教學中的困境

（一）面向高職生英語學習基本情況的調查方法設計

當前，高職院校開展英語教育的效果并沒有得到預期的顯著水平。為了深人了解當前高職生的英語學習情況，在貴州工貿職業學院開展了調查研究。基于隨機采樣的原則，我們在學校內選擇了500名學生作為研究對象，面向他們發放了500份調查問卷，最終回收且判定有效的問卷為473份，有效率為 94.6%_? 在本次調查中，問卷共設計了10道選擇題，包括6道單選題、4道多選題。研究目標是收集高職生英語學習中面臨的困難和興趣等相關數據，因此每一道題目的設計與研究目標強耦合，具體情況見表1。

將回收的調查問卷進行統計，針對每一項研究內容進行分析，探尋高職生英語學習中面臨的困境、產生的興趣對學習成績的影響，探究困境與興趣背后隱藏的動機。

（二）基于調查結果的高職生英語學習困境分析

在本次調查中，圍繞高職生英語學習困境設置了1個問題，請受調查者闡述自己在英語學習中面臨的問題和困惑，對收集到的問卷進行分析，關于學習困境的結果如圖2所示。

由圖2可以看出，在被調查的高職生中，普遍認為英語學習中最大的困難是基礎薄弱（共298人，占被調查者的比例為 63% ）。這與實際情況相符，因為當前社會普遍對高職教育存在認知和定位上的偏差，導致優秀的學生大多選擇本科院校就讀，選擇高職院校的多數是學習能力相對較弱的學生。英語并非我國的官方語言、在社會生活中的應用并不普遍，這也間接導致英語水平突出的學生數量相對較少。

除了基礎薄弱之外，有一部分高職生認為課堂上教師講解無趣（共85人，占比 17.9% ）、沒有英語氛圍（共34人，占比 7.2% ），這反映出一方面高職院校教師的授課水平和自身素質還有提升的空間，另一方面也反映了我國教育資源分配不公、高職院校獲得的教育資源有限的現狀。

此外，還有一部分高職生沒有掌握正確的學習方法（共31人，占比 6.5% ），這與英語學習基礎薄弱有關聯。極少數高職生認為自己在英語學習中面臨沒有進取心、對英語學習缺乏動力等困難，可以將這些困難歸結為其他中（共25人，占比 5.2% ）。

三、數字賦能的情境教學理論在職業教育中的應用現狀

（一）數字賦能的情境教學理論概述

數字賦能的情境教學理論是信息技術與傳統教學方法深入融合的產物。對語言教學與學習，創建必要的情境非常重要。結合教學目標，利用現有條件布設會話場景，引導學生復述課本內容或者自己創造對話主題，掌握語言應用的方法與關鍵知識點。利用信息技術的發展成果，可以使環境創建得更加逼真，或者可以使提供的對話主題更加多元化，而增強教育與學習效果。數字賦能的情境教學理論是傳統教學法的進一步發展，具有鮮明的時代特色，值得在英語教學過程中推廣。

（二）數字賦能的情境教學理論研究現狀

作為一種新的教學方法，很多學者對數字賦能情境教學理論的應用條件與使用方法進行了深入研究。例如，鮑冬雪指出情境教學法注重學生的體驗感，利用情境教學法開展古詩詞教學可以加深學生對抽象事物的理解。[3]李謝軍研究了情境教學法在小學語文教學中的應用，認為這種方法有助于推進教育改革、能夠破解學生對個別學科學習興趣不高的問題。[4]孫春霞探索了在“雙減\"背景下利用情境教學提升初中英語課堂學習效率的方法，指出情境教學理論是傳統教學方法的重要補充，對激發學生的學習興趣具有重大的促進作用。[5石春燕從提升學生核心素養的視角研究了利用情境教學理論開展小學英語教育的必要性，指出情境教學對學生的學習影響是全方面的，對提高學生的綜合能力有一定幫助作用。[6]

綜合分析以上研究成果可知，情境教學理論在課堂教育中具有重要的實用價值，很多學校進行了積極的探索性嘗試，并取得了良好的效果。利用數字信息技術的最新發展成果進一步完善情境教學理論，可以進一步豐富課堂教學策略的選擇模式，激發學生的學習興趣，最終達到提高教學成績、提升學生綜合素質的目的。

四、基于數字賦能情境教學理論的高職生英語學習提升策略

（一）創設多元立體化的語言學習情境與氛圍

英語是一門應用性極強的語言，需要在掌握基本的單詞、短語和語法規則的基礎上反復練習才能取得預期的學習效果。包括英語在內的所有語言學習都將聽、說、讀、寫四項基本能力的提升作為預期目標。

為了創設多元立體化的語言學習情境與氛圍，高職院校教師應該做好以下幾方面的工作：首先，需要精研教材，選擇情境主題時不允許偏離教學計劃和目標。利用情境教學法開展英語教育的目的是促進學生熟練掌握英語知識，實施教學計劃時需要將教學主題融人設計的情境中，使學生在合理的情境中學習進而掌握英語實用知識與技巧。

其次，應該選擇合適的情境主題元素。當前高職生普遍比較喜歡上網、愿意接觸新鮮事物，設計教學情境時應該選擇學生比較熟悉的主題，強化情境教學對學生的吸引力。例如，很多學生喜歡漫威動畫，進行情境教學設計時可以圍繞漫威動畫中的情節，設計情境對話的主要內容，組織學生進行角色扮演。

最后，創設情境時應該廣泛應用數字技術，使情境更加逼真。教師在選定情境主題元素之后，可以利用PPT、數字影像、全息投影等技術將這些元素進行合理組織，在教學空間以聲、光、影等多種形式綜合顯現，使學生獲得沉浸式的體驗感。

（二）增加互動環節強化語言教學手段的靈活性

高職生主要面向就業，學習英語的主要目的是實際應用。因此，教師在開展高職生英語教學時，應該增加互動環節使教學手段更加豐富和靈活。

為了做好師生互動、改變過去單一的“教師全程講、學生全程記\"的教學模式，在教學過程中教師應該做好以下幾方面的工作。首先，教師應該充分利用多媒體教學手段，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，增加課程內容對學生的吸引力。在教學中，教師制作電子課件時除了使用文字外，還應該增加一些有吸引力的視頻、音頻資料，例如卡通動畫片、影視劇片段、英語歌曲等，快速將學生帶人教學情境主題中。對關鍵部分進行講解時，教師可以現場向學生提問，請學生闡述自己對教學內容的理解，之后由教師進行分析和點評。針對學習過程中的難點，教師可以邀請學生走上講臺，師生針對問題開展討論，互相表達自己的觀點，在思想碰撞中實現平等交流。

其次，教師可以利用大數據技術建立學生興趣分析系統，對學生的愛好和興趣進行采集，并進行統計分析。在創設學習情境時，基于學生的興趣愛好選擇主題，激發學生的學習興趣。

最后，教師應該將授課過程進行擴展，由課堂延伸至課外，在授課之余組織學生圍繞英語知識開展討論，進行師生互動式的角色扮演，在共同交流中提高英語“聽說讀寫\"四項基本技能的運用能力。

（三）構建教學評價機制促進教學質量提升

利用情境教學理論開展英語教學，根本目的在于提高教學質量。高職院校應該建立全面、完善的教學效果評價機制，對情境教學理論的實施效果作出客觀評價。

教學評價機制的數據來源主要包括兩方面：一方面是教師對學生的學習效果進行評價，另一方面是學生對教師的教學效果進行評價。教師基于學生的課堂表現，分析學生在英語學習認知、英語知識運用、英語思維方式轉變等方面的變化，對這些變化進行總結，給出學生學習效果的評價。

學生對教師的授課表現進行打分，將情境教學的實施效果作為重點打分項。學校綜合教師和學生互相打出的分數，對情境教學的開展情況進行評估。情境教學的參與主體是教師和學生雙方，只有教師精心策劃、周密組織，學生積極參與，才能取得良好的效果，才能實現進教學質量的提升。

五、結語

高職院校開展英語教育與學習，是完成教學計劃、提升教學水平的重要內容。為了破解高職生英語學習中的困難，本研究提出利用數字賦能的情境教學理論進行英語教學。通過創設多元立體化的語言學習情境與氛圍、增加互動環節、構建教學評價機制等方法，可以提高高職生的英語學習興趣，敦促老師采用先進的教學理念開展教學工作，提高高職院校整體教學水平。

參考文獻：

[1]余勝映．外語類技能競賽對職業院校英語教育教學改革的推進作用研究[J].貴州開放大學學報，2024，32（01）：31-36

[2]萬苗苗.高職英語教育在信息共享時代中遇到的困境與對策[J].湖北開放職業學院學報，2024，37（02）：81-83.

[3]鮑冬雪.情境教學法在初中古詩詞教學中的策略[J].漢字文化，2024（10）：127-129.

[4]李謝軍.情境教學法在小學語文教學中的應用[J].江西教育，2024（19）：37-38.

[5]孫春霞.雙減背景下初中英語高效課堂的打造方法探究[J].學周刊，2024（17）：116-118.

[6]石春燕.基于核心素養的小學英語情境教學創新策略[J].天津教育，2024（09）：119-121.

（薦稿人：唐旭平，貴州工貿職業學院教授）

（責任編輯：邵秋露）