人工智能賦能重慶高校文化遺產數字化傳承與創新

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）17-0028-04

高校藝術教育作為藝術人才培養的重要環節，肩負著傳承和弘揚傳統藝術文化的使命。重慶人文歷史深厚，擁有豐富多樣的文化遺產資源，如川劇、銅梁龍燈彩扎等。高校借助人工智能技術，對文化遺產進行數字化處理與創新應用，不僅能豐富教學內容與形式，提升學生學習興趣和參與度，還能為文化遺產的保護與傳承開辟新路徑，促進文化的繁榮與交流。

近年來，在文化遺產數字化保護方面，一些國內外知名博物館和文化機構通過數字技術對文物和藝術作品進行高清采集、虛擬展示和互動體驗設計。部分高校開展了人工智能輔助藝術創作、教學工具開發等實踐項目，如利用機器學習算法生成音樂、繪畫作品，開發智能藝術教學軟件等。國內的相關研究也逐漸豐富，主要集中在人工智能對藝術教育的整體影響、文化遺產數字化保護技術等方面。一些學者探討人工智能在藝術教育資源整合、教學模式創新等方面的潛力，部分高校也開展了相關課程和實踐項目。針對重慶地區高校藝術教育中文化遺產特色資源的數字化傳承與創新研究相對不足等問題，結合地方文化特色解決實際教學問題、推動文化遺產在當代社會創新發展等方面有待深入研究。

一、優勢與趨勢：人工智能助力文化遺產傳承創新

人工智能（尤其是生成式人工智能）作為自前最強大的文化生產工具，融合了數字化保護與沉浸式交互等功能，能夠在文化遺產活化的各個環節扮演重要角色，提高優秀傳統文化的活化效率和效果。在高校藝術教育的相關應用中，人工智能為文化遺產傳承與創新提供技術支持，并賦予文化遺產新的生命力，使其適應現代社會的發展需求。

（一）數字化保護與沉浸式教育

人工智能賦能文化遺產數字化保護，借助計算機視覺與深度學習技術，傳統繪畫、雕塑、戲曲等藝術形態得以轉化為可永久存儲的數字化資源，可以有效解決文獻遺失、文物修復、文化技能傳承困難等問題。通過編碼對優秀傳統文化進行活化，“不僅能有效地記錄和保存優秀傳統文化，還能把優秀傳統文化與當代語境結合，創造出具有現代價值的文化產品，真正實現優秀傳統文化的創造性轉化與創新性發展”。[1通過人工智能驅動虛擬現實與增強現實體驗，觀眾可深度沉浸在數字化重構的文化場景中。借助VR設備與反饋裝置，用戶可深度參與虛擬川劇身段訓練、古建筑榫卯結構搭建等交互式文化體驗項目，推動文化遺產由單向展示轉型為多維互動。在教育場景中，人工智能交互特性重塑知識傳授范式，學習者可借助虛擬現實系統沉浸式體驗古代藝術創作（如書法、繪畫等藝術形式）。

（二）智能化創作與教育生態重構

人工智能通過算法創新與數據驅動機制，為本地文化遺產的創作與教育生態注入新活力。在創作領域，人工智能技術打破傳統藝術邊界，融合本地文化遺產的數字藝術風格，生成兼具傳統韻味與當代審美的視覺作品。在教育生態層面，人工智能構建“數據感知一智能反饋一自主迭代\"的個性化學習系統，系統解構學生創作軌跡與學習行為數據，動態推薦本土化教學資源。這種雙向革新不僅拓展了文化遺產的數字表現維度，而且培養了兼具傳統技藝素養與數字創新能力的新型傳承者，為高校文化遺產教育的可持續發展提供技術支撐。

（三）矩陣式傳播與跨學科協同創新

人工智能通過智能推薦算法與多模態交互技術，重塑文化遺產傳播的時空邊界與受眾觸達模式?；谟脩舢嬒衽c行為數據的深度學習模型，可在社交媒體與短視頻平臺構建精準傳播網絡，實現非遺技藝展演、戲曲選段等文化內容的場景化推送與自適應分發。智能導覽系統依托計算機視覺與自然語言處理技術，為博物館觀眾提供個性化敘事路徑。在知識生產維度，人工智能驅動藝術教育與STEM領域深度融合，通過構建藝術編程、數據美學等交叉課程體系，學生在掌握技術工具的同時，需解構文化遺產規律，開發創新項目。這種跨學科協同機制有助于拓展藝術創新空間，重構文化遺產現代轉型的方法論基礎。

二、創新與范式：人工智能賦能重慶高校文化遺產教學實踐

近年來，重慶部分高校主動擁抱新技術，賦能本地文化遺產教學實踐，為重慶地區文化遺產的保護、傳承與發展提供了有力支撐。

（一）教學模式創新方面

重慶部分高校在藝術教育領域積極探索創新，于課程與教學中深度融合人工智能與文化遺產。以重慶大學為例，課程方面，除已開設的特色課程外，該校還引人虛擬仿真實驗教學，利用人工智能算法構建文化遺產虛擬場景，讓學生沉浸式感受其魅力。在文化遺產資源數字化上，學校搭建了大數據平臺，整合采集到的文物數據，運用人工智能算法進行智能分類與修復預測。通過校企合作開發文化遺產數字化傳播App，將川劇等文化以新穎形式推向大眾，實現傳承與創新的有機結合。

（二）教學資源建設方面

重慶高校積極建設人工智能和文化遺產相關的教學資源，通過與企業合作、自主研發等方式，開發出在線課程、虛擬實驗室、文化遺產資源數據庫等數字化教學資源，為學生提供優質學習素材與實踐平臺。例如，重慶師范大學美術學院啟動了“川渝美術遺產數據庫建設\"項目，學校擁有多個與文化遺產相關的科研平臺，如人社部批準的“考古學科\"博士后科研流動站、“科技考古與文物保護技術\"重慶市重點實驗室等；重慶文理學院建有重慶市人文社會科學重點研究基地“重慶市非物質文化遺產研究中心”，是重慶市唯一的市級非遺研究基地;重慶理工大學在文化遺產數字化傳承方面開展了一系列實踐項目，該?！肮彭嵔耧L·智繪課堂”項自邀請銅梁龍燈彩扎第四代非遺傳承人逯德軍人校，帶領學生體驗龍燈彩扎技藝。運用人工智能技術，對龍燈彩扎歷史資料與制作工藝進行數字化整理展示，并借助虛擬現實技術，讓學生沉浸式體驗制作場景。激發學生對文化遺產的興趣，培養其實踐與創新能力，為重慶地區文化遺產數字化傳承提供范例。

（三）藝術創作創新方面

以四川美術學院為例，該校學生積極借助人工智能輔助創作工具，將目光聚焦于重慶豐富的本土文化遺產，以重慶本土文化遺產（大足石刻、吊腳樓、火鍋等）為主題深度挖掘，提取建筑結構、裝飾細節、色彩搭配、熱鬧氛圍等關鍵元素，為后續創作提供豐富素材。在繪畫創作中，人工智能繪畫軟件作為得力助手，快速生成風格各異的繪畫草圖，學生在此基礎上巧妙融人個人創意與情感，創作出一幅幅既保留傳統韻味又彰顯現代感的佳作。在音樂創作領域，學生運用人工智能音樂生成軟件，將川劇的高亢激昂、酉陽民歌的婉轉悠揚等本土音樂元素與現代音樂風格巧妙融合，創作出別具一格的新作品，充分展現了文化遺產在現代科技助力下煥發出的創新活力。

（四）人才培養模式方面

“人工智能+X\"復合型人才培養模式強調了學科交叉融合對人才培養的重要性。以重慶移通學院為例，其非物質文化遺產研究中心（“移通非遺中心\"）成立于2013年。一直以來，移通非遺中心堅持理論教學與社會實踐相結合的培養模式，“以非物質文化遺產研究中心為實體科研機構，搭建一體化聯動平臺，逐步建立起比較完備的具有地方特色的文化傳承、傳播平臺”。[2重慶移通學院開設\"人工智能與文化創意”課程，通過與企業深度合作，以實際應用為驅動，組織學生利用人工智能圖像生成技術重現重慶本地的古代壁畫風貌，學生在此基礎上進行手工上色、細節補充與藝術再創作，提升了對傳統繪畫技法的理解與運用能力。學生還借助自然語言處理工具，對重慶傳統民俗故事進行改編與創新，拓展了故事的情節與內涵，為高校在文化遺產教學中利用人工智能技術提供了新的思路與范例。

三、現狀與未來：重慶高校文化遺產傳承創新的現存問題和應對策略

（一）現存問題分析

1.技術應用局限

在藝術領域，人工智能的應用局限不僅體現在理解層面，還存在技術實現和資源支撐的多重困境。從技術層面看，由于文化遺產數據具有復雜性和多樣性，現有算法難以精準捕捉其蘊含的歷史脈絡與藝術價值，導致數字化成果在情感表達和文化敘事上存在缺失。算法訓練所需的高質量數據集往往難以獲取，數據標注的主觀性也易引發認知偏差，加劇建模與復原誤差。在資源層面，除高額研發成本外，專業人才的匱乏使得技術落地困難，部分高校因缺乏既懂文化遺產又精通人工智能的復合型人才，無法充分發揮技術效能，進一步限制了文化遺產數字化傳承與創新的深度和廣度。

2.師資力量不足

重慶部分高校開設了文化遺產相關課程，但課程占比普遍偏低。在課程類型上，多以理論講授為主，實踐課程相對較少。且課程內容覆蓋面較窄，對于重慶本地特色的文化遺產（民間手工藝、民俗藝術）等介紹較少，導致學生對本地文化遺產的了解流于表面，難以深入掌握其精髓。高校中既懂人工智能技術又熟悉文化遺產的專業教師相對較少。大部分教師在人工智能技術方面的知識和技能有限，難以將人工智能技術有效地融人文化遺產的教學中。雖然部分高校引入了數字化教學手段，如多媒體課件、在線課程等，但在實際應用中，數字化資源與文化遺產教學的融合仍不夠深入，存在資源質量參差不齊、更新不及時等問題。許多教師只是簡單地將傳統教學內容搬到線上，缺乏對數字化技術的深度應用和創新設計，難以充分發揮數字化教學的優勢，無法有效提升教學效果。

3.倫理法律問題

AI生成作品的版權歸屬尚不明確，易引發版權糾紛。藝術作品如果大規模運用人工智能，容易造成藝術作品或者文化產品的低質化和同質化。現階段，“人工智能的內容生成技術存在一定的局限性，其生成的內容大多基于已有的數據和模型，易出現內容同質化問題，需要解決生成內容同質化與數字文化需求多元化之間的矛盾。在文化遺產圖像內容的識別、學習與轉譯中，人工智能無法真正理解文化內涵與圖案寓意，導致其生成的圖像缺乏文化內涵的表達”。[]另外，數據安全和隱私保護問題也不容忽視，在文化遺產資源數字化采集和存儲過程中，存在數據泄露的風險，可能導致珍貴的文化遺產信息受損。在利用AIGC技術進行非遺數字化保護的同時，“須審慎考量其對傳統文化生態系統的影響，確保非遺的文化精髓和價值得到傳承和弘揚”。[4]

（二）協同發展策略

1.技術融合創新體系建構

一是加強技術研發與應用。加大對人工智能技術在文化遺產領域的研發投人，鼓勵科研機構和企業開展相關研究，通過產學研深度合作模式，探索深度學習、計算機視覺、自然語言處理等前沿技術在文化遺產數字化中的創新應用，提高人工智能技術對文化遺產的理解和處理能力。針對文化遺產數據的特殊性，構建更精準的算法模型，解決文化遺產元素識別、語義分析等難題。加強數據安全和隱私保護技術的研究，運用區塊鏈、加密存儲等技術手段，建立健全數據安全管理體系，保障文化遺產資源數據的安全，防止數據泄露和非法使用。二是本土化數字技術開發?；谖幕z產數字化保護理論，構建地域文化專屬數據庫系統，如開發“重慶文化遺產專屬算法”。針對巴渝建筑、川劇臉譜、巴渝傳統手工藝等特色文化元素，優化圖像識別、三維建模、音頻處理等技術模型，提升本土元素提取精度。通過建立多模態數據融合標準，實現跨平臺數據兼容與長期保存。結合重慶地域文化特色，開發具有地方文化基因的數字展示與交互系統，讓文化遺產以更生動、鮮活的形式呈現，增強公眾對本土文化的認同感與傳承動力。

2.教育生態系統重塑工程

一是創新專業教學范式。建立“文化傳承者一技術專家\"協同育人模式，引入非遺傳承人駐校擔任實踐導師，與AI技術專家協同授課，通過人工智能技術實現文化遺產的數字化解構；二是提升師資隊伍素質。高校應調整人才培養方案，加強文化遺產與數字技術的交叉學科教育，通過開設文化遺產數字化保護、數字博物館學、數字考古等跨學科課程以及建立實訓基地等方式，將文化遺產知識與數字技術緊密結合，培養既懂文化遺產又掌握數字技術的復合型人才。[5定期組織教師參加人工智能技術培訓和學術交流活動，鼓勵教師開展相關的教學研究和實踐探索。邀請行業專家、藝術家走進校園，開展講座和工作坊，拓寬教師和學生的視野；三是培養學生創新能力。推動產學研用深度融合，建立文化遺產數字化保護的人才培養基地和實訓基地。鼓勵學生在利用人工智能工具的基礎上，提升自身的藝術素養，加強對創新能力的培養。通過開展創意競賽、項自實踐等活動，激發學生的創新思維和實踐能力，讓學生在實踐中掌握文化遺產的內涵和創新方法。

3.制度保障與倫理治理體系

一是建立健全多元主體協同治理機制，構建“政產學研\"協作平臺，政府主導政策供給，企業承擔技術轉化，高校提供學術支撐（數字人文理論研究），傳承群體參與價值校準；二是完善倫理與法律規范。政府和相關部門應盡快制定和完善人工智能在文化遺產等應用的倫理與法律規范。高校應加強對學生的倫理教育，引導學生樹立正確的價值觀和法律意識，禁止技術對核心文化符號的過度解構。

四、結語

本研究聚焦重慶高校藝術教育中文化遺產的數字化傳承與創新這一議題。通過剖析當前現狀、細致梳理應用實踐成果，同時深度挖掘所面臨的問題與挑戰，進而提出了一系列有針對性的應對策略。同時，也清醒地認識到，在技術應用層面仍存在技術適配性不足等問題，教育教學上存在課程體系不完善、師資力量薄弱等情況，倫理、法律方面也面臨數據隱私保護等挑戰。通過加強技術研發與應用優化、大力推進教育改革與師資培養、全面完善倫理規范與法律保障等舉措，旨在有效應對這些挑戰，推動人工智能在重慶高校文化遺產教育中實現更深入的應用，為文化遺產的傳承與創新發展注人源源不斷的活力。

參考文獻：

[1]榮耀軍.傳承與創新：生成式人工智能視域下的優秀傳統文化活化研究[J].當代電視，2024（06）：27-33.

[2]李鳳勤，孟令法.非遺傳承視域下高校技藝類人才培養模式探索與實踐：以重慶移通學院為例[J]：天津美術學院學報，2021（02）：104-108.

[3]劉亦武，李旭.國內人工智能賦能文化遺產數字化保護、傳承與應用的研究綜述[J].美與時代：上，2024（12）：64-67.

[4]王化剛.AIGC技術在重慶非遺數字化保護中的應用[J].東方收藏，2024（09）：139-141.

[5]劉明真，李元旭.數字文化戰略視域下文化遺產數字化傳承：機理、挑戰與路徑[J].檔案學研究，2024（05）：107-116.

（薦稿人：潘倩云，重慶移通學院藝術傳媒學院副教授）

（責任編輯：邵秋露）