“一融雙高\"背景下民辦應用型本科高校課程思政建設質量提升研究

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）17-0145-04

如今，我國高等教育進入一個新的發展時期，職業教育和應用型本科教育正從輔助性地位逐步提升為主體地位。“一融雙高\"戰略的實施，為新時代高等教育發展描繪了藍圖，也為各類高校創新發展提供了廣闊空間。民辦應用型本科高校作為高等教育體系中不可或缺的重要組成部分，在服務區域經濟社會發展、培養應用型人才等方面發揮著關鍵作用。如何在新形勢下，進一步提升思政建設的質量，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，成為擺在民辦應用型本科高校面前的緊迫課題。

一、“一融雙高”政策解讀

“一融雙高”，即推動高校黨的建設與高等教育事業發展深度融合，以高質量的黨建引領推動高校為黨育人、為國育才，實現高質量發展。“一融雙高\"政策作為教育體制改革的一項重要舉措，旨在推動高等教育內涵式發展，提高人才培養質量。[1]

二、“一融雙高”戰略對民辦應用型本科高校的影響

一方面，“一融雙高\"戰略推動了民辦應用型本科高校進一步優化學科結構，加強特色專業建設，提高人才培養質量。近年來，我國出臺了一系列支持民辦高校發展的政策，為其注入了新的活力。民辦應用型本科高校在專業設置、辦學特色等方面更加貼近區域經濟社會發展需求，人才培養模式更加注重實踐能力培養，為區域經濟社會發展輸送了大量高素質應用型人才。

另一方面，“一融雙高\"戰略也對民辦應用型本科高校的課程思政建設提出了新的要求。新時代的人才培養，不僅要注重專業知識和技能的傳授，更要重視學生的理想信念、人文素養、社會責任感的培養，這就需要民辦應用型本科高校加強課程思政建設，在專業課程中融人思想政治教育元素，以全面提升人才培養質量。[2]

三、“一融雙高”政策背景下高校黨建工作的重要性

高校作為黨建工作的重要陣地，承擔著培養社會主義建設者和接班人的重大責任。在“一融雙高\"戰略背景下，高校黨建工作還承擔著更加重要的政治責任和歷史使命。一方面，高校黨建工作直接關系到學校事業發展的方向和前景，對學校的教書育人事業具有根本性的保證作用；另一方面，高校黨建工作為學校師生思想政治教育注入源源不斷的正能量，為課程思政建設提供堅實的組織保障。因此，高校黨建工作的重點工作應聚焦在如何發揮政治引領作用，充分發揮黨組織的政治核心作用，為學校高質量發展提供堅強的政治保證。

四、高校黨建工作與課程思政建設的內在聯系

高校黨建工作與課程思政建設是高校事業發展的兩個重要支柱，二者既彼此聯系又相互促進。一方面，高校黨建工作為課程思政建設提供堅強的政治保證和組織保障。高校黨組織具有領導核心作用，有效發揮政治引領作用，為課程思政建設提供堅實的制度和組織保障。另一方面，高校課程思政建設反哺高校黨建工作，為黨建工作注入鮮活的內涵和時代活力。課程思政建設是落實立德樹人根本任務的重要抓手，有利于把黨的路線、方針、政策融人教學全過程，增強學生的理論素養和政治定力，這進一步鞏固了高校黨建工作的基礎。因此，高校黨建工作與課程思政建設是相互促進、相互依存的關系，需要協同配合、共同推進、共同發展。

五、民辦應用型本科高校課程思政建設的現存問題

（一）課程思政建設體系有待完善

目前，多數民辦應用型本科高校的課程思政建設還處于單一課程或單一學科層面，缺乏全局性、系統性的整體規劃和設計，難以形成合力。課程思政建設與專業課程的有機融合也還存在一定障礙，亟須進一步探索有效路徑。

（二）課程思政建設實施效果缺乏有效評估

多數學校缺乏科學有效的評估機制，難以客觀地評估課程思政建設的實施效果。一些學校過于注重形式主義，忽視了課程思政建設對學生價值觀和行為習慣的實際影響。

（三）課程思政建設的師資隊伍建設有待加強

課程思政建設要求教師不僅要具備扎實的專業知識，還要掌握思政教育的理論和方法，但目前大部分教師尚未形成這一整合能力。部分學校對課程思政建設缺乏有效的激勵和支持政策，影響了教師的積極性。

（四）課程思政建設資源投入不足

民辦應用型本科高校普遍面臨辦學經費不足的問題，難以為課程思政建設提供充足的人力、物力和財力支持。加之國家對民辦高校支持力度有限，制約了課程思政建設的推進。[3]

六、“一融雙高”背景下民辦應用型本科高校課程思政建設的質量提升策略

（一）加強高校黨組織領導，健全工作機制

“一融雙高\"背景下，民辦應用型本科高校黨委要充分發揮政治核心作用和領導核心作用，切實把黨的全面領導落實到學校事業發展的全過程。健全黨建與思政工作的組織架構，明確職責分工，建立黨委統一領導，黨政齊抓共管、系統推進的工作格局。例如，在民辦應用型本科高校中，黨委要發揮領導核心作用，明確黨委、行政、學生會等各方主體的職責分工，建立健全黨委統一領導、黨政協同配合的工作機制。各單位要設立專門的黨建和思政工作部門，配備專職工作人員，落實工作責任和考核評價。要建立黨建和思政工作的聯席會議制度，定期研究部署、協調推進，確保思想政治工作全覆蓋、全過程、全方位開展。通過完善組織架構和工作機制，不斷提高黨建和思政工作的針對性和實效性。

（二）推動課程思政建設融入教學

1.推動課程思政建設與專業課程有機融合

高校應進一步挖掘專業課程中蘊含的思想政治教育元素，鼓勵教師將思政元素有機融人專業課程教學，實現知識傳授與價值引領的有機統一。例如，在經管類專業的西方經濟學課程中，教師可以結合供給和需求理論，引導學生思考如何通過政府干預來實現社會公平和共同富裕的目標。在計算機科學與技術專業的人工智能課程中，教師可以探討人工智能技術的倫理道德問題，引導學生思考如何在追求技術進步的同時，維護人類的價值觀和底線。通過這種有機融合，不僅可以幫助學生掌握專業知識，還能培養他們的思想政治素質，增強他們的社會責任感，為未來的社會建設做好準備。

2.構建課程思政建設的全程、全員參與機制

高校應將課程思政建設貫穿人才培養全過程，要求各院系、各教學單元共同參與，形成全員、全過程的育人合力。例如，學校可以建立課程思政建設的長效機制，明確各部門和教師的職責分工。例如，人事部門負責統籌規劃和考核；教務部門負責將思政元素納入課程標準和教學大綱；各院系和教研室則要結合學科特點，挖掘其中蘊含的思政資源，設計思政教學環節。[4]

（三）完善黨建工作和課程思政建設的評估保障機制

1.建立黨建工作和課程思政建設評估指標體系

為確保黨建工作和課程思政建設高質量協同發展，建立健全評估監督機制十分必要。因此，高校應建立黨建工作和課程思政建設的考核指標體系，并將其納人學校整體績效考核。例如，可以設置黨組織工作、黨員發展、思政課程建設、價值觀教育等方面的量化指標，并將其納入學校年度考核和績效工資分配中，確保黨建和思政工作在學校中的地位和影響力。還可以建立黨建和思政工作的督導檢查機制，定期對學校落實情況進行評估，及時發現問題并采取改進措施。

2.建立課程思政建設績效考核機制

學校應將課程思政建設的評估結果納人教師績效考核體系，作為教師晉升、獎懲的重要依據，充分調動教師的積極性。例如，學校可以建立一套完整的課程思政建設績效考核體系，包括從教學設計、教學實施、學生反饋等多個維度進行全面考核。對于在課程思政建設方面有突出貢獻的教師，可以給予職稱晉升、年終獎勵等激勵措施；對于未能達標的教師，則可以采取培訓指導、減少課時等方式，促進其不斷提升課程思政建設能力。通過這種方式，不僅能夠充分調動廣大教師的積極性，更能夠進一步增強課程思政建設的實效性，為學生的全面發展提供堅實保障。

3.健全課程思政建設的持續改進機制

學校應建立課程思政建設的常態化反饋和改進機制，根據評估結果及時診斷問題、優化措施，確保課程思政建設持續提質增效。例如，學校可以定期組織教師研討會，邀請學生代表參與，共同探討課程思政建設中存在的問題和改進措施。學校還可以建立課程思政建設的信息反饋系統，及時收集師生的意見和建議并及時回應和落實。[5]

（四）加強課程思政建設的師資隊伍建設

1.加大課程思政師資培訓力度

高校教師是課程思政建設的主體力量，發揮教師黨員的先鋒模范作用至關重要。學校應組織專業培訓，幫助教師掌握思想政治教育的理論與方法，培養教師將思政元素融人專業課程的能力。鼓勵教師參加校外的相關培訓，提升思政教育水平。例如，學校可以邀請思政教育領域的專家學者作為授課教師，為教師系統地講授思想政治教育的基本理論和最新動態。同時，學校也可以組織教師參觀一些大學生思政教育的示范基地，實地感受一線思政工作的有效做法。此外，學校還可以鼓勵教師參加國家級或省級的思政課程建設培訓項目，為教師提供專業化的理論指導和實踐指導。通過以上措施，不斷提高廣大教師的思政教育水平和能力，為學生的全面發展提供有力的思想保證。

2.建立健全的課程思政教學團隊

學校應鼓勵教師跨學科、跨專業合作，組建課程思政教學團隊，發揮集體智慧，提高課程思政建設效果。引進思政教育專家參與到課程思政建設中，為教學團隊注入新的動力。例如，學校可以組建一個由思政課教師、各學科專業教師以及思政教育專家組成的跨學科教學團隊，定期開展教學交流與研討活動。思政課教師可以與專業課教師合作，將思政元素有機融人專業課程中，形成課程思政的良性互動。邀請具有豐富思政教育實踐經驗的專家，為教學團隊提供理論指導和教學方法培訓，不斷提高教師的思政教學能力。通過建立健全的課程思政教學團隊，激發教師的積極性和創造性，增強課程思政建設的針對性和實效性，切實發揮課程思政的育人功能。

（五）加大課程思政建設的資源投入

1.合理配置課程思政建設經費

學校應將課程思政建設納入年度預算計劃，合理安排專項經費，為師資培訓、教學改革、條件建設等提供有力保障。例如，學校可以每年撥付一定比例的教育預算用于課程思政建設，如設立專項經費支持教師參加相關培訓和學習交流，為教師提供應用新技術、新方法的教學設備，以及改善課程思政建設所需的基礎設施。學校還可以鼓勵教師申報課程思政建設的校級或市級項目，給予適當的項自經費支持，推動優秀課程思政教學實踐的廣泛交流與推廣。

學校還可以充分發揮校友和社會各界的力量，設立專項基金，吸引社會各界人士參與和支持課程思政建設。例如，通過校友會或校友基金會，募集校友捐贈資源用于支持學校開展課程思政建設，讓更多優秀的思政元素融人各類專業課程，提高人才培養的思想政治教育成效。

2.拓寬課程思政建設的資源渠道

學校應積極爭取政府、行業等各方面的支持，鼓勵社會力量參與課程思政建設，為學校注人更多資源。充分利用現有的各類資源，如專業實踐基地、校友資源等，為課程思政建設提供有力支持。例如，學校可以與當地政府合作，爭取政府在場地租賃、教學設備等方面的支持。學校也可以積極聯系行業內的知名企業，邀請企業專家來校開設講座或沙龍活動，為學生提供更多實踐機會，增強他們的職業認同感。

3.優化課程思政建設的硬件條件

學校應根據課程思政建設的需求，持續改善教學設施、實踐實訓基地等硬件條件，為教學活動創造良好的物質環境。例如，學校可以投人資金用于更新教學設備，如多媒體教學設備、實驗儀器等，為課堂教學提供更好的技術支持。學校還可以建設更多的實踐實訓基地，如模擬法庭、新聞發布廳等，為學生提供更多的實踐機會，將課堂知識與實際應用相結合，增強學生的動手能力和實踐經驗。此外，學校還可以改善校園環境，營造更好的育人氛圍，為學生提供更優質的學習和生活條件。通過持續改善硬件條件，為課程思政建設創造更加有利的物質環境，不僅可以提高教學質量，還能增強學生的獲得感，為教書育人工作注入新的動力。[6]

七、結語

在“一融雙高\"背景下，民辦應用型本科高校課程思政建設質量提升是一項系統工程，需要學校從頂層設計、實施保障、師資隊伍建設等多個維度入手，通過持續努力，推動課程思政建設質量不斷提升，才能培養更多德智體美勞全面發展的高素質應用型人才，為社會發展作出應有貢獻。

參考文獻：

[1]李東玲，李心.“一融雙高\"視域下的高校思政教育模式探究[J].淮北職業技術學院學報，2024，23（02）：63-67.

[2].盧麾，俞樂，陳亞微.“一融雙高\"的高校學生思想政治教育模式探索[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2023（11）：11-13.

[3]郭文英.應用型民辦本科高校大學生思想政治教育現狀和對策研究[J].公關世界，2024（07）：100-102.

[4]唐立軍．大思政格局下民辦應用型本科院校思政課的改革與創新研究[J].教育教學論壇，2020（42）：66-67.

[5]冷家融，于曉慧，趙悅，等．立德樹人背景下民辦本科院校的課程思政建設研究[J].梧州學院學報，2021，31（04）：110-116.

[6]劉俊國，王冰，朱忠祥.提升地方民辦本科院校思想政治教育有效途徑研究與實踐[J].青春歲月，2018（17）：86-87.

（責任編輯：邵秋露）