“一帶一路”視閾下來華留學(xué)生知華友華教育路徑研究

自2013年“一帶一路”倡議提出，至今已有近十二年。這一宏偉的跨國合作計(jì)劃，在促進(jìn)亞歐非大陸的互聯(lián)互通和經(jīng)濟(jì)合作方面取得了令人矚目的成果。我國高校也積極響應(yīng)“一帶一路”倡議，在教育對外開放方面邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。其中，來華留學(xué)事業(yè)持續(xù)發(fā)展，截至2024年，共有195個(gè)國家和地區(qū)的留學(xué)生來華求學(xué)，“留學(xué)中國”的影響力和品牌度持續(xù)提升。來華留學(xué)生不僅是教育的對象，更是“一帶一路”的建設(shè)者和中外文化交流的使者。同時(shí)，在推動(dòng)中華文化“走出去”方面，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要更好推動(dòng)中華文化走出去，以文載道、以文傳聲、以文化人，向世界闡釋推介更多具有中國特色、體現(xiàn)中國精神、蘊(yùn)藏中國智慧的優(yōu)秀文化。”來華留學(xué)生的知華友華教育，是“把專業(yè)知識(shí)和價(jià)值觀教育有機(jī)融合起來，以引導(dǎo)和培養(yǎng)來華留學(xué)生對中國的正確認(rèn)知和積極態(tài)度，并逐漸形成自覺辨別甚至是批判那些可能存在的對中國的歪曲和誤解的能力。\"[2]

一、開展來華留學(xué)生知華友華教育的必要性

（一）“一帶一路”倡議的教育需求

“一帶一路”建設(shè)需要大量了解中國國情、文化和發(fā)展模式的人才，來華留學(xué)生教育是培養(yǎng)這類人才的重要途徑。當(dāng)前，“一帶一路”沿線留學(xué)生來中國留學(xué)的目的多種多樣，其中，語言技能學(xué)習(xí)、文化體驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展成為最主要目標(biāo)。然而，部分來華留學(xué)生長期以來接受的是西方話語傳播體系描述下的中國，難免因“政治文化負(fù)遷移”產(chǎn)生偏見、誤解，而消除此類偏見、誤解正是我國高校持續(xù)推動(dòng)教育對外開放、加強(qiáng)來華留學(xué)生知華友華教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)的基本目的。因此，針對留學(xué)生開展知華友華教育是響應(yīng)“一帶一路”倡議，培養(yǎng)“一帶一路”建設(shè)所需人才的必然要求。

（二）提升來華留學(xué)生教育質(zhì)量的重要舉措

教育部《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》是當(dāng)前來華留學(xué)生高等教育的指導(dǎo)性文件，[3其規(guī)定來華留學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)包括四個(gè)方面：學(xué)科專業(yè)水平、對中國的認(rèn)識(shí)和理解、語言能力、跨文化和全球勝任力。由此可見，來華留學(xué)生不僅要掌握漢語和相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，還要能夠正確認(rèn)識(shí)中國、理解中國，具備包容、認(rèn)知和適應(yīng)文化多樣性的意識(shí)、知識(shí)、態(tài)度和技能。

來華留學(xué)生在華學(xué)習(xí)期間，其文化適應(yīng)過程一般分為“蜜月期”\"挫折期”“恢復(fù)期”和“適應(yīng)期”四個(gè)階段。其中，“挫折期”的留學(xué)生隨著學(xué)習(xí)難度的加大與學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，同時(shí)，因?yàn)闈h語能力有限，無法很好地與中國人交流，心情常常處于失望、焦慮等負(fù)面狀態(tài)，此時(shí)如不及時(shí)引導(dǎo)教育，留學(xué)生極易對中國產(chǎn)生負(fù)面印象。因此，針對留學(xué)生開展知華友華教育，有助于幫助來華留學(xué)生順利渡過文化適應(yīng)“挫折期”，提升來華留學(xué)生的教育質(zhì)量。

（三）講好中國故事、推動(dòng)中華文化“走出去”的必然選擇

來華留學(xué)生作為中外文化交流的橋梁，也是“一帶一路”倡議的參與者和推動(dòng)者，在“講好中國故事，傳播好中國聲音”方面具有不可替代的優(yōu)勢。他們通過親身感受表達(dá)出來的中國故事，往往更接地氣、更具真實(shí)性和說服力。他們具備“他者”視角，講出的中國故事更具客觀公正性，利用“他述中國”和外國人易于理解的方式講述的中國故事，能夠更準(zhǔn)確地向世界傳達(dá)中華文化的內(nèi)涵。

“要更好推動(dòng)中華文化走出去\"“為講好中國故事培養(yǎng)更多民間力量”，是習(xí)近平總書記關(guān)于“講好中國故事”的要求。來華留學(xué)生憑借其跨文化視角、語言能力、親身經(jīng)歷和國際網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)勢，能夠有效講述中國故事，促進(jìn)中外文化交流與理解。因此，針對留學(xué)生開展知華友華教育也是講好中國故事、推動(dòng)中華文化“走出去”的必然選擇。

二、來華留學(xué)生知華友華教育的內(nèi)容

（一） 中國國情教育

中國國情教育是指針對來華留學(xué)生進(jìn)行中國基本情況的介紹與說明，既包括自然情況的介紹，又包括人文情況的說明。按照國家有關(guān)部委公布的《學(xué)校招收和培養(yǎng)國際學(xué)生管理辦法》等文件的要求，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)對國際學(xué)生開展中國法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)、國情校情、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和風(fēng)俗習(xí)慣等方面內(nèi)容的教育，幫助其盡快熟悉和適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

（二）中華文化教育

中國作為四大文明古國之一，擁有眾多卓越的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，是東亞文化圈的文化宗主國，在世界文化體系內(nèi)占有重要地位。同時(shí)，由于各地地理位置、自然條件的差異，中國各個(gè)地區(qū)在人文、地理、經(jīng)濟(jì)等方面各有特點(diǎn)。針對留學(xué)生開展語言、文字、歷史、地理、藝術(shù)、禮儀、節(jié)日、宗教等多方面的中華文化教育，能夠幫助來華留學(xué)生全面理解中華文化的深厚底蘊(yùn)，增強(qiáng)留學(xué)生的文化認(rèn)同感。

（三）“一帶一路”理念教育

“一帶一路”倡議自提出以來，已成為全球重要的國際合作平臺(tái)。至今，中國已與超過150個(gè)國家和30多個(gè)國際組織簽署了共建“一帶一路”的合作文件。同時(shí)，我國教育的對外開放程度也不斷擴(kuò)大，國家在政策設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)投入等方面更是加大力度，設(shè)立了一系列專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，資助“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的國際學(xué)生來華學(xué)習(xí)。如今，“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的來華留學(xué)生正在顯著增多。針對這些留學(xué)生開展“一帶一路”理念教育，幫助他們?nèi)胬斫膺@一倡議的背景、內(nèi)容、影響及未來發(fā)展方向，有助于促進(jìn)教育、旅游、藝術(shù)等領(lǐng)域的交流，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)文明互鑒、民心相通。

（四）跨文化交流教育

來華留學(xué)生來自不同的國家和地區(qū)，他們遠(yuǎn)赴重洋來到中國，對新環(huán)境、新知識(shí)充滿新鮮感的同時(shí)，完全陌生的異域環(huán)境也容易使他們產(chǎn)生文化不適應(yīng)心理，尤其是當(dāng)長久以來習(xí)以為常的本國單一文化背景與初次接觸的中華文化存在一定差異甚至是沖突時(shí)，留學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生茫然情緒。因此，對來華留學(xué)生來說，通過語言學(xué)習(xí)、文化適應(yīng)、禮儀學(xué)習(xí)、法律與安全教育、跨文化溝通、社會(huì)實(shí)踐等多方面措施，幫助其領(lǐng)悟中外文化思想價(jià)值的異同，提高跨文化差異對比認(rèn)知能力，有助于他們更好地適應(yīng)中國的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)跨文化交流與理解。

三、來華留學(xué)生知華友華教育實(shí)施路徑

在“一帶一路”背景下，（以下簡稱“南鐵院”）積極響應(yīng)國家高等教育對外開放的號召，吸納了多批“一帶一路”沿線的留學(xué)生，為“一帶一路”沿線國家培養(yǎng)了大批高質(zhì)量、復(fù)合型國際化人才。南鐵院于2014年開始招收來華留學(xué)生，截至2025年，已累計(jì)招收來自埃及、印度尼西亞、泰國、蒙古國等10余個(gè)“一帶一路”沿線國家的留學(xué)生419名。自招收留學(xué)生以來，南鐵院致力于根據(jù)實(shí)際培養(yǎng)需求及學(xué)習(xí)特點(diǎn)探索留學(xué)生的知華友華教育路徑，建立了較為完善的知華友華留學(xué)人才培養(yǎng)體系。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，建立全流程制度保障體系

為全面提高知華友華教育的能力和水平，南鐵院持續(xù)做好來華留學(xué)生知華友華教育頂層設(shè)計(jì)，從制度建設(shè)入手，制定了能夠保障知華友華教育全流程開展的一系列制度及方案。這些制度和方案為來華留學(xué)生知華友華教育提供了政策保障。同時(shí)，建立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌、國際教育學(xué)院等各職能部門協(xié)同配合的國際化工作協(xié)調(diào)機(jī)制，確保了南鐵院“以課程思政充分融入為特征的第一課堂和以多渠道、多方面感知中國為特點(diǎn)的第二課堂融會(huì)貫通的留學(xué)生知華友華教育體系”的建設(shè)與施行，旨在助力來華留學(xué)生成為懂技術(shù)、會(huì)中文，同時(shí)具備“講好中國故事”能力的國際化專業(yè)人才。

（二）發(fā)揮第一課堂作用，創(chuàng)設(shè)語言文化專業(yè)融合型教學(xué)體系

對中國文化有濃厚的興趣，是很多留學(xué)生來華學(xué)習(xí)的重要原因。教師在開展國際中文教學(xué)過程中，不僅要向留學(xué)生傳授基本的中文知識(shí)，還要將中國國情、中華文化等元素融入其中，既要融入留學(xué)生感興趣的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又要融入真、實(shí)、新、近的中國故事，引領(lǐng)留學(xué)生在了解中國的基礎(chǔ)上認(rèn)可、認(rèn)同中國。南鐵院在充分考慮留學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對原有課程體系進(jìn)一步完善，構(gòu)建了“語言文化專業(yè)融合型教學(xué)體系”，以促進(jìn)留學(xué)生的中文應(yīng)用能力、跨文化交際能力和職業(yè)綜合能力全面發(fā)展。5這一教學(xué)體系主要包括中文課程、文化素養(yǎng)類課程和職業(yè)技能類課程等，全程融人以知華友華教育為目標(biāo)的課程思政元素，幫助留學(xué)生提升跨文化交際能力。除課堂教學(xué)外，南鐵院積極完善針對留學(xué)生的線上線下教育資源，建設(shè)了在線開放課程及中華文化網(wǎng)絡(luò)資源庫，幫助留學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)中文和中華文化，不斷拓展知華友華教育的廣度和寬度。

（三）拓展第二課堂，形成知華友華教育社會(huì)實(shí)踐體系

第二課堂是指“在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)\"。第二課堂是第一課堂的有機(jī)補(bǔ)充和延伸，在培養(yǎng)來華留學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力、做好知華友華教育的過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。南鐵院的第二課堂知華友華教育主要分為五個(gè)模塊。

第一，邀請專家開展“知華友華教育”講座。為更好地實(shí)現(xiàn)以文化人、以文育人，南鐵院邀請校內(nèi)外專家針對留學(xué)生開展中國歷史文化、“一帶一路”理念教育的專題講座，針對熱點(diǎn)時(shí)事進(jìn)行分析討論，幫助留學(xué)生更好地理解中國。此外，邀請南京市江北公安分局出入境管理大隊(duì)警官為留學(xué)生開展法律法規(guī)安全教育講座，加強(qiáng)留學(xué)生對中國國情、學(xué)校校情和宗教、出人境等知識(shí)的了解。

第二，開拓“中國文化、江蘇文化實(shí)踐課堂”。南鐵院組織留學(xué)生開展春節(jié)包餃子、端午包粽子等節(jié)日活動(dòng)，以文化體驗(yàn)的形式幫助留學(xué)生感知中國傳統(tǒng)節(jié)日與習(xí)俗。為幫助留學(xué)生更好地感知江蘇當(dāng)?shù)匚幕翔F院還帶領(lǐng)留學(xué)生參觀南京博物院、科舉博物館，參加“悅讀江蘇”主題活動(dòng)等，探尋中國和江蘇的歷史文化和發(fā)展脈搏。

第三，開展“中文 + 文化 + 職業(yè)”校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)。為幫助留學(xué)生成長為熟練使用漢語、了解中國文化、熟悉職業(yè)技能的復(fù)合型技能人才，南鐵院開展了一系列“中文 + 文化 + 職業(yè)”校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，如帶領(lǐng)留學(xué)生參觀江蘇鐵路教育館、地鐵公司、南京南站、中車南京浦鎮(zhèn)車輛有限公司等，幫助留學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)、立體的中國。同時(shí)，帶領(lǐng)留學(xué)生參加“未來非洲計(jì)劃青年?duì)I”等活動(dòng)，幫助留學(xué)生在職業(yè)教育工坊、傳統(tǒng)文化體驗(yàn)、中外青年對話等豐富多彩的活動(dòng)中切身體會(huì)“一帶一路”理念和中國職業(yè)教育發(fā)展成果。

第四，構(gòu)建“我的中國故事”傳播體系。為幫助留學(xué)生更好地講述中國故事，傳播中國聲音，南鐵院針對留學(xué)生開展了一系列“我的中國故事”主題宣傳活動(dòng)，幫助留學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)意與才華，用自己的方式展示在中國和江蘇的學(xué)習(xí)生活感悟，增強(qiáng)對中國文化的理解與認(rèn)同。

第五，搭建中外學(xué)生文化交流平臺(tái)。南鐵院積極搭建中外學(xué)生的交流平臺(tái)，通過組織中外文化節(jié)、語言角、國際美食節(jié)等面對面交流活動(dòng)，舉辦文化講座、電影放映、各國文化分享活動(dòng)，組織中外學(xué)生共同進(jìn)企業(yè)參觀、參與社會(huì)調(diào)查等，搭建起一個(gè)促進(jìn)中外學(xué)生文化交流的平臺(tái)，幫助中外學(xué)生增進(jìn)對彼此的了解，提高語言水平，建立跨國友誼。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支跨文化教育水平較高的教學(xué)管理隊(duì)伍

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升留學(xué)生教師及管理人員的跨文化教育水平，是高校針對留學(xué)生開展知華友華教育的重要保障。國際中文教學(xué)與中國文化教學(xué)是相互融合與統(tǒng)一的，南鐵院積極推動(dòng)課程思政走進(jìn)留學(xué)生中文課堂和中國文化課堂，鼓勵(lì)中文教師將中國元素融入留學(xué)生的中文課程，實(shí)現(xiàn)“語言文化雙線并進(jìn)”，達(dá)到育人與育才的統(tǒng)一。同時(shí)，要求留學(xué)生輔導(dǎo)員和班主任積極開展“與留學(xué)生聊中國”主題班會(huì)活動(dòng)，向留學(xué)生全面介紹中國國情、江蘇省情和校規(guī)校情，將知華友華教育融人教學(xué)管理育人的全過程。此外，為提高留學(xué)生教學(xué)管理人員的跨文化教育能力，鼓勵(lì)留學(xué)生教學(xué)管理人員參加校內(nèi)外有關(guān)教師教學(xué)能力、跨文化教學(xué)及留學(xué)生管理以及跨文化沖突解決等方面的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師和管理人員進(jìn)行跨文化教育的相關(guān)研究。同時(shí)，設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，表彰在跨文化教育和留學(xué)生管理中表現(xiàn)突出的教師和管理人員。通過這些策略和措施，有效加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)了一支跨文化教育水平較高的留學(xué)生教學(xué)管理隊(duì)伍。

四、結(jié)束語

在“一帶一路”倡議背景下，來華留學(xué)生知華友華教育具有重要意義。南鐵院通過四個(gè)層面建構(gòu)的培養(yǎng)體系和富有江蘇特色和南鐵院特色的多樣化人才培養(yǎng)路徑，有效提升了留學(xué)生的跨文化意識(shí)和知華友華情感，造就了一批有中國情懷、鐵路精神和國際視野的優(yōu)秀來華留學(xué)人才。南鐵院留學(xué)生多次在各類“一帶一路”國家留學(xué)生技能競賽中獲獎(jiǎng)，以“我與中國的故事”為題制作的《我把“中國速度”帶回家鄉(xiāng)》等短視頻及其他繪畫、攝影作品先后在“學(xué)在長三角”微視頻比賽、江蘇高校外國留學(xué)生短視頻大賽、“外國留學(xué)生悅讀江蘇”主題活動(dòng)等比賽中獲獎(jiǎng)。留學(xué)生畢業(yè)后在“一帶一路”各國專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作均獲得企業(yè)好評。

未來，南鐵院將進(jìn)一步加強(qiáng)教育創(chuàng)新和國際合作，全面落實(shí)來華留學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，打造“留學(xué)江蘇”“留學(xué)南鐵”職教品牌，推動(dòng)來華留學(xué)生知華友華教育深入發(fā)展，以知華友華教育夯實(shí)“一帶一路”合作的民心根基，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“走出去”做出進(jìn)一步的努力。

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