量感教學，喚醒學生的數學感知

量感教學是一種借助感官體驗，輔助學生理解抽象數學概念的教學方法。它著重培養學生對數量與形狀的直觀感知，通過視覺觀察、觸覺感受、動手操作等多元感官體驗，讓抽象數學概念變得更具現實感，從而幫助學生構建對數學概念的直觀認知。

量感教學的重要性

小學數學教學中，計量單位的認知與實際生活緊密相連，但學生在學習過程中常出現各類錯誤，難以將所學知識靈活運用于生活，這一問題凸顯了量感教學在教育實踐中的重要價值，其實施能夠為學生帶來如下收獲

量感教學能夠激發學生的學習興趣。根據小學生的身心發展特點，其注意力發展主要體現在注意的自覺性和品質完善程度方面：有意注意逐步發展，無意注意仍發揮作用，注意范圍相對有限，且注意的集中性與穩定性欠佳。因此，教師要借助視覺、觸覺、操作等多元感官引導學生參與學習，使其獲得沉浸式學習體驗，進而提升他們參與學習的積極性。

量感教學有助于加深學生對抽象概念的理解。通過感官體驗與實際操作，學生能將抽象概念轉化為具體實物或情境，從而更直觀地理解和掌握相關知識。如學習面積單位或重量單位時，以“1平方厘米約為一顆扣子的大小”“1g近似于1枚2分錢硬幣的重量”為例，能讓學生借助形象事物理解抽象概念。

量感教學通過各類實踐活動的開展與教學資源的整合，讓學生得以實地體驗、動手操作，從而有效培養他們的實踐能力與問題解決能力。如在探究平面圖形的內角和、周長、面積及體積等知識時，引導學生采用量、折、剪、拼、比等方式自主探究，促使其量感水平從“直觀感知”自然進階到“度量認知”。在此過程中，學生不再被動接受知識，而是主動探索，既參與了知識形成過程，又鍛煉了實踐動手能力。

量感教學能夠促進學生的多元智能發展。在學習過程中，學生通過多種感官與智力的參與，能夠激發自身潛能與創造力，提升問題解決能力。公平民主的學習環境則保障每位學生在合作學習中均能獲得不同程度的成長。同時，團隊協作可以有效增強學生學習數學的信心與興趣。

在課堂上實施量感教學的策略

“量感”是對量的感知與運用的一種心理傾向性，這種傾向性并非與生俱來，而是學生在數感基礎上，經過長期生活經驗積累形成的。因此，在量感教學中，教師需要引導學生充分調用生活經驗，借助對事物某種屬性量的感知，帶領他們開展具體的測量操作活動。量感教學的主要特點包括探究式學習、實踐體驗、多感官參與、情感體驗等，它鼓勵學生以自主探究、合作交流等方式發現問題并尋求解決方法，以此培養學生的自主學習能力。

教師可以借助數學實驗、教具、游戲、故事等教學資源，讓學生親身體驗數學概念，感受數學規律，深化對數學內容的理解。以比較物體輕重的量感教學為例，分三個環節展開。第一環節，以柚子和蘋果引導學生通過觀察判斷輕重，激活生活經驗；第二環節，拿出體積與重量反差大的鐵盒與木盒，引發認知沖突，學生通過“掂一掂”，明白物體大小與重量無必然聯系；第三環節，針對重量相近的蘋果和梨，當觀察、掂量失效時，引入天平測量。當然，前面的方法并非唯一。有的學生還提出利用中介物進行比較，如以開心果為中介，用天平分別稱出一個蘋果、一個梨各等于多少個開心果的重量，通過對比開心果數量，就能判斷蘋果和梨誰輕誰重。整個教學過程充分調動學生的多感官參與，讓學生經歷從直觀感知到理解量的可測量性，逐步形成量感經驗，清晰量與數量的關系。

總體而言，量感教學是一種兼具創新性與啟發性的教學方式。在教學實踐中，教師可依據具體教學內容與實際學情，靈活運用量感教學法，以此激發學生的學習熱情，提升其對數學知識的理解與應用能力。