
融合教育是指教師在進行特殊教育工作時,將學前特殊兒童融入普通幼兒群體之中,鼓勵學前特殊兒童積極融入群體交互、集體生活中。融合教育能夠較早地開啟學前特殊兒童的社會化發展之路,支持學前特殊兒童積極勇敢地進行人際交往,主動表現個人的聰明才智。幼兒教學是以玩為主的快樂育人模式,能夠給予學前特殊兒童零學習壓力的寬松成長環境,而且,快樂游戲體驗還能夠起到一定的心理健康教育作用。
融合教育是特殊教育的必由之路,需要教師務實研究融合教育重啟生命發展的有效方法,從而惠及學前特殊兒童在高品質成長環境中快樂交往、健康成長。
以文藝活動推進融合教育
在學前特殊兒童教育工作中,教師可以多開展文藝活動,為幼兒創設開心快樂、輕松愉悅的活動氛圍,以優質的人文情境推進融合教育活動。文藝活動擁有較強的娛樂性與趣味感,能夠為學前特殊兒童提供高體驗、高品質的融入環境。因此,文藝活動是融合教育的重要基石,可以加速幼兒之間的深度融合。
在皇城幼兒園中,教師組織合唱活動,并以人氣指數較高的兒童歌曲為合唱內容,有效提升了合唱活動的參與率、支持率。例如,《數鴨子》《一只小蜜蜂》《小毛驢》《賣報歌》《三個和尚》《蝸牛與黃鸝鳥》等,以經典優質的兒童歌曲創設出開心快樂的人文情境,易于學前特殊兒童融入幼兒群體中。合唱活動能夠支持每一位幼兒深度沉浸于藝術感受、快樂體驗中,還能讓他們接受合唱聲勢、活動氣場的直接感染,在快樂的氛圍中加速學前特殊兒童融入幼兒群體。因此,合唱活動能夠營造出集體娛樂、情境沉浸和人際交往的人文氛圍,有助于學前特殊兒童積極主動地融入幼兒群體,有效培養其積極心理和自信心態,從而推進融合教育工作的深入開展。
以游戲活動推進融合教育
在學前特殊兒童教育工作中,教師可以通過游戲活動,直接促進學前特殊兒童與普通幼兒之間的信息交流和友好合作。游戲活動能夠巧妙地加速兩者之間的情感傳遞和人際互動,借助娛樂情境和快樂體驗優化人際交往過程。因此,游戲活動能夠有效推動融合教育的實施,造福學前特殊兒童,助力其快樂成長。
在皇城幼兒園的“貪吃蛇”游戲中,幼兒形成“一路縱隊”,在彎彎曲曲的“一字長蛇陣”中獲得輕松愉悅的游戲體驗。為了提升游戲活動的體驗感,教師可以將幼兒群體分成若干個小活動單元,模擬出較為逼真的游戲娛樂情境,支持學前特殊兒童與普通幼兒都深度沉浸于游戲活動中。這樣,學前特殊兒童能夠獲得更好的接觸機會、交互空間,加速學前特殊兒童與普通幼兒之間的信息交流與傳情達意。
“貪吃蛇”活動為學前特殊兒童營造了開放、愉悅的輕松氛圍,助力他們積極融入集體活動。此外,該活動還能作為學前特殊兒童融入幼兒群體的有力平臺,推動形成齊心協力、互幫互助的溫馨班集體,從而有效推進融合教育工作的深入開展。

以創意活動推進融合教育
在學前特殊兒童教育工作中,教師可以基于學前特殊兒童的優勢創設一些才藝表演活動,支持學前特殊兒童塑造良好的個人形象,加速融入班集體。創意活動是為學前特殊兒童量身定做的人文舞臺,可以有效培養其自信心,快速消除自卑感。因此,創意活動是學前特殊兒童融入幼兒群體的特制人文推動力。
皇城幼兒園的教師精準掌握了學前特殊兒童的身心發展情況,尤其是才藝特長方面的信息。如果學前特殊兒童具有良好的語言表達能力,可以指引學前特殊兒童在家長的幫助下找到一個趣味橫生的故事,并在練習后給小朋友講述。如果學前特殊兒童會彈奏某一種樂器,教師也可以為其創設表現機會,在幼兒群體面前展示自己的特長,一點點地培養學前特殊兒童的自信心,同時加速融入幼兒群體。可見,基于學前特殊兒童優勢技能的創意活動隱含著強烈的人文教育理念,以特殊的“偏愛”進行心理健康教育工作。所以,創意活動能夠成為學前特殊兒童融入幼兒群體的人文通道,成功喚醒生命意識,優化融合教育。
教師應格外注意學前特殊兒童的成長環境,為學前特殊兒童教育工作融入更多的智慧設計與人文關愛,智慧開啟生命發展的科學軌跡。教師在學前特殊兒童教育工作中應以文藝活動、游戲活動以及創意活動推進融合教育,努力構建高水平、高價值的教書育人環境。可見,融合教育能夠重新開啟學前特殊兒童的科學發展之路,揚起生命發展的遠航風帆。