融合教育，激發(fā)每個兒童的潛能

融合教育是特殊教育的必由之路

融合教育是指教師在進行特殊教育工作時，將學前特殊兒童融入普通幼兒群體之中，鼓勵學前特殊兒童積極融入群體交互、集體生活中。融合教育能夠較早地開啟學前特殊兒童的社會化發(fā)展之路，支持學前特殊兒童積極勇敢地進行人際交往，主動表現(xiàn)個人的聰明才智。幼兒教學是以玩為主的快樂育人模式，能夠給予學前特殊兒童零學習壓力的寬松成長環(huán)境，而且，快樂游戲體驗還能夠起到一定的心理健康教育作用。

融合教育重啟生命發(fā)展的有效方法

融合教育是特殊教育的必由之路，需要教師務實研究融合教育重啟生命發(fā)展的有效方法，從而惠及學前特殊兒童在高品質(zhì)成長環(huán)境中快樂交往、健康成長。

以文藝活動推進融合教育

在學前特殊兒童教育工作中，教師可以多開展文藝活動，為幼兒創(chuàng)設開心快樂、輕松愉悅的活動氛圍，以優(yōu)質(zhì)的人文情境推進融合教育活動。文藝活動擁有較強的娛樂性與趣味感，能夠為學前特殊兒童提供高體驗、高品質(zhì)的融入環(huán)境。因此，文藝活動是融合教育的重要基石，可以加速幼兒之間的深度融合。

在皇城幼兒園中，教師組織合唱活動，并以人氣指數(shù)較高的兒童歌曲為合唱內(nèi)容，有效提升了合唱活動的參與率、支持率。例如，《數(shù)鴨子》《一只小蜜蜂》《小毛驢》《賣報歌》《三個和尚》《蝸牛與黃鸝鳥》等，以經(jīng)典優(yōu)質(zhì)的兒童歌曲創(chuàng)設出開心快樂的人文情境，易于學前特殊兒童融入幼兒群體中。合唱活動能夠支持每一位幼兒深度沉浸于藝術(shù)感受、快樂體驗中，還能讓他們接受合唱聲勢、活動氣場的直接感染，在快樂的氛圍中加速學前特殊兒童融入幼兒群體。因此，合唱活動能夠營造出集體娛樂、情境沉浸和人際交往的人文氛圍，有助于學前特殊兒童積極主動地融入幼兒群體，有效培養(yǎng)其積極心理和自信心態(tài)，從而推進融合教育工作的深入開展。

以游戲活動推進融合教育

在學前特殊兒童教育工作中，教師可以通過游戲活動，直接促進學前特殊兒童與普通幼兒之間的信息交流和友好合作。游戲活動能夠巧妙地加速兩者之間的情感傳遞和人際互動，借助娛樂情境和快樂體驗優(yōu)化人際交往過程。因此，游戲活動能夠有效推動融合教育的實施，造福學前特殊兒童，助力其快樂成長。

在皇城幼兒園的“貪吃蛇”游戲中，幼兒形成“一路縱隊”，在彎彎曲曲的“一字長蛇陣”中獲得輕松愉悅的游戲體驗。為了提升游戲活動的體驗感，教師可以將幼兒群體分成若干個小活動單元，模擬出較為逼真的游戲娛樂情境，支持學前特殊兒童與普通幼兒都深度沉浸于游戲活動中。這樣，學前特殊兒童能夠獲得更好的接觸機會、交互空間，加速學前特殊兒童與普通幼兒之間的信息交流與傳情達意。

“貪吃蛇”活動為學前特殊兒童營造了開放、愉悅的輕松氛圍，助力他們積極融入集體活動。此外，該活動還能作為學前特殊兒童融入幼兒群體的有力平臺，推動形成齊心協(xié)力、互幫互助的溫馨班集體，從而有效推進融合教育工作的深入開展。

以創(chuàng)意活動推進融合教育

在學前特殊兒童教育工作中，教師可以基于學前特殊兒童的優(yōu)勢創(chuàng)設一些才藝表演活動，支持學前特殊兒童塑造良好的個人形象，加速融入班集體。創(chuàng)意活動是為學前特殊兒童量身定做的人文舞臺，可以有效培養(yǎng)其自信心，快速消除自卑感。因此，創(chuàng)意活動是學前特殊兒童融入幼兒群體的特制人文推動力。

皇城幼兒園的教師精準掌握了學前特殊兒童的身心發(fā)展情況，尤其是才藝特長方面的信息。如果學前特殊兒童具有良好的語言表達能力，可以指引學前特殊兒童在家長的幫助下找到一個趣味橫生的故事，并在練習后給小朋友講述。如果學前特殊兒童會彈奏某一種樂器，教師也可以為其創(chuàng)設表現(xiàn)機會，在幼兒群體面前展示自己的特長，一點點地培養(yǎng)學前特殊兒童的自信心，同時加速融入幼兒群體。可見，基于學前特殊兒童優(yōu)勢技能的創(chuàng)意活動隱含著強烈的人文教育理念，以特殊的“偏愛”進行心理健康教育工作。所以，創(chuàng)意活動能夠成為學前特殊兒童融入幼兒群體的人文通道，成功喚醒生命意識，優(yōu)化融合教育。

教師應格外注意學前特殊兒童的成長環(huán)境，為學前特殊兒童教育工作融入更多的智慧設計與人文關(guān)愛，智慧開啟生命發(fā)展的科學軌跡。教師在學前特殊兒童教育工作中應以文藝活動、游戲活動以及創(chuàng)意活動推進融合教育，努力構(gòu)建高水平、高價值的教書育人環(huán)境。可見，融合教育能夠重新開啟學前特殊兒童的科學發(fā)展之路，揚起生命發(fā)展的遠航風帆。