少北拳校本課程開發中非遺傳承與體育教學融合策略研究

本文引用格式：，.少北拳校本課程開發中非遺傳承與體育教學融合策略研究［J］.藝術科技，2025，38（6）：64-66，203.

中圖分類號：G852.1；G807.4 文獻標識碼：A文章編號：1004-9436（2025）06-0064-03

0引言

民族智慧以非物質文化遺產為結晶，傳統體育蘊藏著獨有的文化基因與健體理念，作為國家級非物質文化遺產的少北拳，既有精妙的武術技法特質，又蘊含深厚的文化內涵。在教育領域不斷創新探索之際，把少北拳納人校本課程體系，實現非遺傳承與體育教學深度融合，成為守護文化根源、拓展體育教育內涵的關鍵路徑。由價值挖掘邁向實踐策略的搭建，同時實施多維度效果評估，這涉及傳統武術的傳承，也影響著現代體育教育的發展，亟待深度探索其實施方式及深遠意義。

1.1文化傳承價值

1少北拳校本課程開發中非遺傳承與體育教學融合的價值

少北拳作為一項國家級非物質文化遺產，具有中華傳統體育文化的厚重底蘊。在少北拳校本課程開發中，將非遺傳承與體育教學融合，能為傳承民族傳統體育文化提供重要途徑。少北拳具有與眾不同的武術技法、哲學思想及文化內涵，依托體育教學搭建的平臺，可使學生深人了解這些寶貴的文化元素。從武術技法層面而言，少北拳的拳術套路、器械運用等特色十分鮮明，學生學習時能掌握傳統的武術技藝，防止這些技法銷聲匿跡；其哲學思想凸顯了中華民族對人與自然、剛柔互補等理念的深刻洞察，在體育教學中加入少北拳，能讓學生體悟這些哲學妙智，增強對民族文化的認同感。少北拳具備的文化內涵，能促進學生樹立正確的價值觀，傳承和宣揚中華優秀傳統文化，實現民族傳統體育文化在校園內的延續與拓展。

1.2教育教學價值

少北拳校本課程開發中，非遺傳承與體育教學深度融合，為體育教育教學賦予了新的活力與價值。在課程內容上，少北拳紛繁多樣的武術招式與訓練方法，賦予了體育教學獨特的素材支撐。與常規體育項目不同，少北拳練習聚焦于身體各部位協調性、力量與速度的協同，能全面提高學生的身體素質。從教學方法來看，少北拳教學奉行言傳身教理念，教師不僅要傳授動作技巧，也要傳遞其蘊含的文化精神，這能促進體育教學模式革新，增強教學的趣味性與吸引力[1]116-18。開展少北拳教學，能夠培養學生良好的意志品質。學生學習少北拳，首先要克服動作難度、訓練強度等問題，這能夠錘煉學生的毅力與堅韌的品質，帶動學生身心全面發展，提升體育教育教學質效。

1.3校園文化價值

少北拳校本課程開發中非遺傳承與體育教學的融合，對推動校園文化建設意義重大。作為特色十分鮮明的民族傳統體育項目，將少北拳融入校園體育教學中，可豐富校園文化底蘊，將傳統文化元素融入校園文化，可營造出別具一格的文化氛圍。依托少北拳開展的各類體育賽事及活動，成為校園文化活動不可忽視的重要組成部分，這些活動能為學生搭建起展示自我的一方天地，還可培養學生的集體榮譽感與團隊協作意識。少北拳蘊藏的武德準則與精神追索，和校園文化中對學生品德修養的要求相吻合，能引導學生樹立正確的道德觀念與行為操守，形成良好的校園文化風尚。

1.4社會發展價值

從社會發展層面而言，非遺傳承與體育教學融合意義重大。隨著經濟全球化的深人發展，民族文化傳承與發展成為增強民族凝聚力和文化自信的關鍵一環。少北拳作為民族傳統體育文化的典型代表，融人校園體育教學中，可培養出一批了解并熱愛民族傳統體育文化的人才，這些學生走向社會之后，將成為民族文化對外傳播的主力，帶動民族傳統體育文化廣泛傳播[2]。少北拳具有的健康理念與健身途徑，對促進全民健身事業的發展有著積極意義。通過體育教學讓學生掌握少北拳健身技能，有助于將少北拳武術技巧推廣至全社會，推動更多人參與傳統體育健身，提高全民身體素質。傳承與發展少北拳，可促進文化產業繁榮發展，聚焦少北拳的文化產品創制、武術表演相關產業形態，可為社會經濟的發展增添全新的動力。

2少北拳校本課程開發中非遺傳承與體育教學融合策略 2.1制定課程目標

在少北拳校本課程開發過程中，制定課程目標是實現非遺傳承與體育教學融合的關鍵基礎。從知識技能維度出發，應明確要求學生掌握少北拳的基礎理論知識，包括其歷史發展、流派特性、技法要義等，深刻體悟少北拳的文化根基。要讓學生熟練掌握少北拳的基本動作、器械運用方式，掌握一定的武術技藝，給這項非遺傳承搭建實操層面的基礎。指導學生運用科學訓練方法提升自身的身體素質與運動能力，如通過針對性強的力量訓練、柔韌練習等途徑，增強體能，提升學生自主、合作及探究學習的能力，引導學生在學習少北拳的階段掌握武術學習與訓練的方式，使其不斷提升武術技能[3]。基于情感態度及價值觀視角，需激發學生對少北拳這一非遺項目的興趣，通過講述少北拳所蘊藏的文化故事與精神內涵，增強學生的民族自豪感和文化自信，培養學生堅韌不拔、吃苦耐勞、尊師重道等良好的品德及意志品質，促使學生深入理解少北拳所蘊含的民族精神和文化內涵，成為非遺傳承的積極踐行者。

2.2合理選擇與設計課程內容

少北拳校本課程內容的選擇與設計，必須充分考慮非遺傳承和體育教學的雙重訴求。在內容篩選階段，優先選擇具有代表性及文化價值的少北拳元素，這是傳承少北拳的核心承載和依托。采用少北拳的器械演練對應內容，如刀、槍、劍、棍等器械的基礎用法與招式，充實課程內容，擴展學生對傳統武術的認知邊界。其中包括少北拳的起源背景、發展演變過程、武術哲學精髓、武德規范等，讓學生全面領悟少北拳的文化脈絡。從設計角度出發，遵循淺深遞進、循序漸進的要求，將基礎動作教學置于初始階段，助力學生夯實基本功底，逐漸引入復雜的套路及器械演練，提升學生的技藝水平，有機整合實踐教學與理論知識，在動作教學中講解相關的文化知識，使學生洞悉其背后的原理，助力學生提高武術水平。

2.3革新教學方法

在少北拳校本課程教學中，實現非遺傳承與體育教學融合的關鍵是合理運用教學方法。其中，講解法是基礎的支撐點，教師應清晰、精準地向學生傳授少北拳的動作要領、技法原理及文化內涵等相關內容，采用形象鮮活的語言，將抽象的武術知識轉換為學生容易理解的內容，引導學生理性地認識少北拳。同時，采用多樣化的練習模式，如單人個體練習、分組合伙練習、集體綜合練習等。單人練習有利于學生專注自身動作規范，以提升技能，精進個人技藝；分組練習可推動學生之間開展交流合作，彼此糾正謬誤，攜手共同改進，培養團隊合作精神；集體練習可強化學生的節奏感，增強團隊意識。指導法要求教師在學生練習期間實施針對性指導，及時矯正學生的錯誤動作，提供個性化的訓練指引。采用比賽法能夠激發學生的學習熱情與競爭意識，按計劃組織少北拳校內比賽，讓學生借比賽檢驗學習成果，增強競技實力，同時領略少北拳的競技風采與文化韻味。

2.4優化教學組織與實施

在教學中，要充分考慮學生的特點和教學實際情形。就教學對象方面，主要針對山東商務職業學院大一、大二學生開展教學，按照學生的身體素質、武術基礎等特征實施分層教學。針對基礎薄弱的學生，側重于基本動作及身體素質訓練，練習最基礎的站樁、踢腿等動作，逐漸提高體能和協調水平；針對有一定基礎的學生，著重開展套路學習與技法精進，激活他們的武術潛在天賦。教學時間保持在38課時，合適調配理論教學和實踐教學的時段，保證學生有充裕的時間學習和練習。可將8課時安排為理論教學，用30課時開展實踐教學，配備專屬的武術訓練場地，籌備足量、合乎標準的少北拳訓練器材，注重課堂紀律管理與學生安全保障，保障教學活動順利實施。

2.5構建課程評價體系

構建科學合理的課程評價體系，是少北拳校本課程開發中非遺傳承與體育教學融合的關鍵。針對學生學習評價這一事項，從知識、技能以及情感態度等多個維度展開。知識考核包括少北拳歷史文化與理論知識等內容，可以采用筆試、口試等形式實施，綜合考查學生的少北拳文化知識掌握水平。技能考核主要考查學生動作的規范程度、套路的熟練程度、器械運用能力等，采用現場演練打分的模式，直觀審視學生的武術技能水平。情感態度評價著眼于學生學習少北拳的熱情、團隊合作精神以及對非遺的接納認同等方面，采用學生自評、互評與教師評價相融合的辦法，了解學生對少北拳的情感態度。針對教師教學成果評價，重點審視教師的教學方法運用是否恰當合理、教學內容講解是否準確無誤，能否有效帶動學生學習和傳承非遺，通過學生評教、同行打分、專家評估等多種途徑綜合評估，提升教師的教學水平，不斷完善少北拳校本課程，推動非遺傳承與體育教學深度整合[1]116-118

3少北拳校本課程開發中非遺傳承與體育教學融合的效果評估

3.1學生知識技能掌握評估少北拳校本課程開發中，學生知識技能掌握情況評估是衡量非遺傳承與體育教學融合效果的基礎。知識層面，學生要了解少北拳的歷史起源、發展脈絡、文化內涵，評估設置理論題目，考查學生對少北拳流派演變、地域特色、文化價值的理解，讓學生闡述少北拳與其他武術流派的哲學理念差異，判斷其對少北拳獨特文化屬性的掌握程度。技能層面，關注學生少北拳動作規范、套路連貫、器械運用熟練程度，現場展示少北拳基本動作、規定套路，觀察學生動作的準確性、協調性、節奏感和力量運用，考查學生能否操控器械完成規定動作，展現少北拳器械技法特點，如刀術勇猛、槍術靈動等。

3.2學生身體素質提升評估

少北拳作為傳統武術運動，對學生身體素質的影響是效果評估的重要內容。在力量素質上，少北拳練習包含諸多對抗支撐動作，長期訓練可增強學生的肌肉力量，可采用握力、背力測試測量課程學習前后上肢、腰背的力量變化。少北拳動作快速多變，要求學生有良好的反應能力和動作速度，通過測試反應時間、50米快速跑，結合少北拳特定動作完成速度，作出綜合評估。少北拳套路練習強度大、持續時間久，能鍛煉學生的有氧與無氧耐力，通過1000米（男）/800米（女）耐力跑測試和連續完成多套套路時疲勞恢復情況，判斷耐力改善情況。

3.3學生文化素養培育評估

非遺傳承背景下，少北拳校本課程對學生文化素養的培育評估十分關鍵。民族文化認同感評估，觀察學生對少北拳民族文化元素的接受和認同度，觀察學生參與少北拳文化活動的積極性、探究其背后文化故事的主動性以及在日常交流中對少北拳文化的自豪感。武德修養評估，關注學生學習訓練中對少北拳武德規范的遵循，考查學生的文化傳承意識，觀察學生傳承少北拳文化的意愿和行動，包括是否樂于傳播少北拳知識、參與傳承社團或實踐活動，是否在新媒體平臺宣傳少北拳文化。

3.4教學過程與方法的有效性評估

開展少北拳校本課程教學過程及方法有效性的評估，有利于不斷優化教學方法。在教學內容安排上，要判斷教學內容是否與學生的認知水平及身心發展規律相契合，少北拳理論與實踐技能教學的比重分配是否合理。在教學方法運用上，評價講解法是否精準明晰，能否使學生迅速領悟動作要領及文化意義；練習法是否呈現多樣化與針對性，是否可切實提高學生的技能層級；指導法實施是否及時精準，能否貼合不同學生的獨特需求；比賽法是否能激發學生的學習動力與競爭意識，是否能實現以賽促學這一目標。

3.5課程整體影響力評估

在少北拳校本課程開發中，對課程整體影響力的評定能夠反映其綜合效果。在校園文化建設上，評判少北拳校本課程是否豐富了校園文化內涵，是否借助舉辦少北拳表演、對抗賽等活動營造出濃厚的傳統文化氛圍，增強了校園文化的凝聚力與魅力。在課程示范的輻射效應上，研判該課程是否能在同類院校起到示范引領作用，是否憑借校際交流、學術研討等形式分享少北拳校本課程開發的經驗，助力非遺傳承與體育教學更好融合。在社會文化傳播層面，評估少北拳校本課程是否借助學生社會實踐、文化交流活動等手段，向社會傳播了少北拳文化，提高了少北拳這項非物質文化遺產的知名度與影響力，促進了民族傳統體育文化的傳承與發展。

4結語

少北拳校本課程開發中非遺傳承與體育教學的融合，是民族傳統體育文化的創新性傳承與發展的有效路徑。憑借價值探究明確目標走向，依靠實踐策略推動任務落實，依靠效果評估實現持續優化，創建出一套完整的課程體系，這能使少北拳這一非遺在校園內重煥生機，實現文化傳承、教育革新以及學生綜合素養提升的目標。進一步深化二者的融合，優化課程體系，可進一步激發少北拳的傳承活力，為非物質文化遺產與現代教育的融合提供豐富的經驗與范例。

參考文獻：

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