藝術元素融入高職思政課教學的路徑研究

中圖分類號：G711文獻標識碼：A

文章編號：1004-9436（2025）06-0189-03

0引言

高職思想政治課不僅是開展思想政治教育的重要平臺，更是培育學生德智體美勞全面發展的關鍵環節。將藝術元素融入其中，能為思政教育開拓出一種更為直觀、更具感性色彩的教學方式，更好地引發學生的情感共鳴，同時激發學生的認知興趣，從而有效提升學生的思想政治素質，為學生全面發展奠定良好的基礎。

1.2拓展思政教育載體，增強育人效果

藝術是文化的一種承載形式，其能夠讓思政課的教學內容變得更為豐富，有助于學生在欣賞藝術作品的過程中潛移默化地接受正確價值觀的引導。通過賞析藝術作品以及進行相關創作，學生一方面可以獲得關于美的體驗，另一方面能夠提升對思政理論的認同度，進而強化思政育人成效[1]。

1藝術元素融入高職思政課教學的價值意蘊

1.1契合高職學生的認知特點，激活學習動力

高職學生具備形象思維，實踐能力較強，傳統的理論教學方式往往難以激發學生的興趣。但音樂、繪畫、影視等藝術元素，憑借直觀且帶有情感的表現形式，能夠把抽象的思政理論轉變為容易被感知的形象，進而激發學生的學習興趣，還能增強他們在課堂上的參與感。在思政課教學中融人藝術元素，更加契合學生的認知特點，有助于增強課堂上的互動氛圍，激發學生的學習動力。

2藝術元素融入高職思政課教學的現實困境

2.1教師藝術素養不足，教學能力有限

部分高職思政課教師具備扎實的理論知識儲備，然而缺乏藝術學科方面的背景知識。教師在應用藝術元素時，常常會感到迷茫與困惑，無法很好地挖掘藝術作品中所蘊含的思政內涵，導致教學內容與實際需求脫節。

2.2教學模式創新不足，藝術應用淺層化

雖然部分教師嘗試將藝術元素融入思政課教學，但教學形式較為單一，而且缺乏深度。常見的教學形式有播放視頻、展示圖片等，但這些形式并沒有充分挖掘藝術的互動性和體驗感[2]。在教學過程中缺乏對學生的有效引導，導致學生的參與度較低，難以使學生深人思考。

2.3校企協同機制缺失，實踐資源匱乏

藝術元素融入高職思政課，需要豐富的實踐資源，但高職院校大多缺乏藝術方面的設施，實踐基地匱乏，這阻礙了藝術活動的開展。與藝術機構的合作往往是短期的，沒有建立長效的校企合作機制，導致實踐資源匱乏。

2.4專業差異考量不足，融合針對性欠缺

高職院校專業數量較多，學生所具備的知識背景各不相同，興趣也存在明顯差異，藝術教學所涵蓋的內容無法契合不同專業學生的具體需求，進而削弱了藝術元素在專業思政教育中的作用。

3藝術元素融入高職思政課教學的路徑

3.1創新教學模式，構建藝術化思政課堂體系

3.1.1打造“三位一體”課堂結構，豐富教學形式

打造一種將理論講授、體驗實踐以及虛擬仿真相融合的課堂結構，能夠為思政教學增添多元的活力元素。在開展理論講授時，可以將各類藝術作品作為范例，如在講解中國共產黨的初心使命時，可借助油畫《啟航——中共一大會議》深入剖析其中蘊含的歷史脈絡和精神內涵；在體驗實踐環節，可以組織諸如紅色主題海報設計比賽、職業故事微話劇展演這類活動，讓學生在創作中進一步深化對相關內容的認知；在虛擬仿真方面，憑借VR、AR等技術手段，著力打造出沉浸式的場景，重現那些歷史展覽以及關鍵戰役的情景，使學生深切感受到歷史所帶來的震撼[3]。

3.1.2開發“思政 + 藝術”特色課程模塊，融入專業教學

依據高職教學規劃，精心設計出具有階段性特點的藝術化思政課程模塊，由此實現思政內容和專業知識深度融合。在入學教育階段，專門開展以“藝術中的家國情懷”為主題的相關活動，借助紅色歌曲的學唱活動以及革命詩詞的朗誦活動，助力新生逐步樹立家國觀念。在專業基礎學習階段，依據專業大類的不同設置藝術融合課程，如工科有工業設計與審美這類課程，文科則設有文學與倫理等課程。實習實訓階段，要把藝術化思政元素融入企業實踐當中，通過舉辦“工匠藝術角”、“勞動之美”攝影比賽等活動，使學生能夠在實踐過程中深切感悟思政內涵，進而推動專業技能與思政素養同步提升。

3.1.3建立多元評價體系，全面衡量學習成效

高職院校需著手構建知識、能力以及素養相融合的多元評價體系。知識掌握層面，要考核學生對藝術作品中所蘊含的思政內涵的理解程度；在實踐能力方面，需對藝術創作以及展示的水平予以評估，同時要評估話劇表演的情感表達情況、設計作品主題的傳達效果；從素養提升角度來看，要借助課堂觀察、成長檔案等方式，記錄學生在價值觀、審美以及團隊協作等方面所取得的進步。這種全方位的評價方式，能夠準確地反映學生的學習效果，提升思政與藝術融合教學質量。

3.2提升教師的藝術素養，打造“雙師型”教學團隊

3.2.1強化職前職后培養培訓，夯實教師的藝術基礎

借助職前培養和職后培訓這兩種方式，提升思政教師的藝術素養。在職前招聘中適度放寬專業方面的限制條件，積極引人具有藝術學、美學相關背景的人才。與此同時，大力鼓勵在職教師攻讀藝術教育碩士學位，從而使跨學科能力得到進一步強化[4]。職后階段，要構建起校內加校外雙線培訓體系。在校內，需定期開辦音樂賞析結合思政教學等有關藝術理論與實踐的培訓；在校外，要和藝術院校、文化機構展開合作，組織教師參與展覽的觀摩活動以及創作實踐等，助力教師提升藝術水平，進而為藝術化的思政教學筑牢根基。

3.2.2深化跨學科教研與團隊協作，促進教學創新

借助跨學科展開教研活動以及推動團隊協作的方式，促進藝術化思政教學不斷發展。組建一支由思政教師、藝術專業教師以及企業藝術工作者共同組成的“思政 + 藝術”教學創新團隊，通過聯合備課、針對公開課展開研討等多種途徑，共同開發各類教學資源。同時，積極鼓勵教師參與到藝術實踐項目中，如指導學生參加社團活動、策劃校園內的各項活動等，以此積累豐富的教學經驗，并且把教師的實踐活動納入職稱評審和評優評先的考核之中，激發教師的積極性。

3.3深化專業融合，實行“一專業一特色”育人模式

3.3.1緊扣專業特性定制藝術元素，彰顯專業特色

就不同專業各自的特點而言，要精準融入與之相適配的藝術元素，以此助力達成特色育人的目標。以機電工程類專業為例，引入機械美學這一元素，并以德國工業設計理念為范例，組織開展機床零件創意設計比賽，使學生能夠從中深切感悟到技術與藝術相互融合的積極作用。旅游管理專業可借助地方非遺，一方面邀請非遺傳承人舉辦講座，另一方面組織學生編排情景劇，這樣既能提升學生的專業技能，又能增強學生的文化自信。通過定制課程，藝術與思政教育能夠

更具針對性。

3.3.2依托專業實訓基地開展藝術實踐，強化育人實效

依托專業實訓基地搭建藝術和思政方面的實踐平臺，如設立“藝術思政角”，在汽車維修實訓基地展示汽車設計以及工程師的故事，在電子商務實訓基地陳列藝術化的營銷方案，以此營造出一種浸潤式的育人氛圍。與此同時，結合專業實習開展藝術服務社會的相關活動，如藝術設計專業繪制紅色墻繪，學前教育專業編排思政短劇并演出。通過這些活動，學生能夠深化對思政理論的認識與理解，有效提升專業實踐能力，從而達成“一專業一特色”的育人目標。

3.4整合校企資源，構建協同育人共同體

3.4.1優化校內資源配置，夯實育人基礎

完善硬件設施，并挖掘文化資源，為藝術化思政教學奠定基礎。在建設硬件設施時，加大投入力度，與此同時，深入挖掘校園文化中蘊含的藝術元素，把校史當中的藝術成就以及校友所作出的藝術貢獻轉化為能夠用于教學的資源。還可以舉辦校友藝術展、校史劇演出等一系列活動，憑借豐富多樣的校內資源強化學生的歸屬感，進而為思政教育提供鮮活生動的素材以及可供實踐操作的場所。

3.4.2深化校外資源合作，拓展育人渠道

借校外之力豐富藝術化思政教學的形式與內容?？膳c藝術院團、博物館等構建合作關系，掛牌設立實踐基地，安排學生參觀展覽、觀看演出；還可邀請藝術家舉辦講座，如深圳職業技術學院和交響樂團攜手推出“交響樂中的思政課”。同時，引入企業藝術人才，讓其擔任兼職教師，邀請行業技術骨干分享專業領域藝術應用情況以及思政感悟，使學生能夠接觸到真實案例，進而拓展其視野。

3.4.3開發特色教學資源，創新育人載體

校企雙方協同開發藝術思政方面的教材以及數字資源，如組織校內外的師資，共同編寫《高職藝術思政案例集》，其中應包含諸多專業、多種藝術形式的教學實例，能夠給教師提供實用性的參考。與此同時，著手搭建在線課程平臺，整合優質的藝術內容與思政內容，進一步開發微視瀕、虛擬仿真實驗等資源，從而滿足學生在個性化學習方面的需求，借助數字化手段推動藝術化思政教學創新發展。

4藝術元素融入高職思政課教學的保障措施

4.1政策保障：完善制度設計學校需制定清晰明確的政策框架，以此確保藝術化思政教學順利實施。具體而言，要把藝術元素融入教學計劃中，同時要在課程目標和考核標準中融入藝術元素，要明確課程設計以及實施環節的各項要求。同時，需加大力度強化教師培訓工作，構建藝術與思政課程相結合的規范化體系，以此推動跨學科合作[5]。除此之外，相關的政策還應為藝術化思政教育提供相關的政策保障，如鼓勵各個院校制定專門的實施方案，推動藝術資源有效整合與應用。

4.2經費保障：加大投入力度

學校應將藝術教育經費歸入年度預算，用于打造多功能藝術教室、興建劇場以及建設展覽館等各類硬件設施，以此優化教學環境。同時，學校要強化和企業、社會文化機構的合作，積極爭取來自外部的資金支持，從而保證藝術化教學活動持續發展。

4.3評價保障：建立督導機制

學校需設立專門的教學督導方面的機制，定期評估藝術元素融合效果，包括課堂教學實際情況、學生參與程度以及思政教育效果等方面。評價所依據的標準應包含知識掌握程度、實踐能力、價值觀等方面，以此保證能夠從多個維度全方位考核學生的綜合素質，進而提升藝術化思政教育的質量和實際效果。

5結語

藝術元素能為高職思政課注入活力，不僅能豐富教學形式，還能通過藝術的感染力，實現從知識傳授到情感共鳴和價值引領的轉變。實踐中，應結合高職特點，構建課堂教學、實踐體驗和校企協同的三位一體模式，同時加強教師隊伍建設，確保藝術元素與思政教育深度融合，為中國特色社會主義事業培養有理想、有能力的新時代人才。

參考文獻：

[1」李西洋.藝術元素融入高校思政課教學的路徑研究［J」：當代教研論叢，2024，10（5）：117-121.

[2」嚴天紅.經典藝術元素融入高職思政課的思考與探索［J」，才智，2024（3):81-84.

[3」劉暢，李姍.紅色藝術元素融入藝術類院校思政課堂的路徑探析［J].廣西教育學院學報，2022（5）：124-128.

[4」宋圓方.藝術元素融入思政課教學的意義及路徑［J」.中學政治教學參考，2022（35）：102-103.

[5］朱阿麗，王森.藝術元素融入思政課探索［J］.山東理工大學學報（社會科學版），2022，38（1）：91-96.