OBE理念下大學日語課程思政教學改革探究

根據教育部高等學校外國語言文學類專業教學指導委員會發布的《普通高等學校本科外國語言文學類專業教學指南》中的規定，確定大學日語課程的教學目標。該課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，為學生的終身學習和身心健康發展奠定基礎。綜合語言運用能力的形成建立在學生的語言知識、語言技能、文化素養以及情感態度和學習策略等方面綜合發展的基礎之上。語言知識和語言技能是圍繞話題運用日語開展交際活動的基礎，文化素養是實現得體交際的前提，情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。它們相互關聯，共同構成大學日語課程總體目標的基本框架。本研究著眼于本科高校日語專業高年級大學日語課程，遵循OBE理念反向設計的原則，根據OBE理念三個核心要素，從課程思政融入教學目標、思政元素的挖掘與融合創新、多元教學活動與多元評價體系等方面入手，探索OBE理念下大學日語課程思政建設的有效路徑。

截至目前，國內OBE理念的研究成果主要涉及兩個方面：一是對OBE理念的闡釋與解讀，二是基于OBE理念的專業建設與課堂教學。例如，有學者基于OBE教學理念反向設計教學，構建“三聯三導”教學模式（即線上與線下、第一課堂與第二課堂、學生與教師多方聯動，以及課前引導、課中指導、課后輔導）。

課程思政的建設和發展很大程度上彌補了思政課程的不足。……