激活語(yǔ)文學(xué)習(xí)的作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力和寫作能力具有重要意義。傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)往往注重單一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和鞏固，而忽略了學(xué)生的整體發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在內(nèi)容單一、缺乏層次、創(chuàng)新不足、學(xué)生參與的自主性不夠等問(wèn)題，忽視了學(xué)生興趣與綜合能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械應(yīng)對(duì)，難尋學(xué)習(xí)樂(lè)趣。開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施與研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

以部編版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元為例，該單元以“自然之美”為主題，選編了《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩(shī)二首》三篇課文，要求“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美情趣。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下基本原則。

明確單元目標(biāo)及語(yǔ)文要素。基于單元主題和教學(xué)目標(biāo)，教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)，將單元主題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，幫助學(xué)生感受自然之美，提升他們的審美情趣。首先，教師通過(guò)課堂講解、示范和引導(dǎo)，使學(xué)生邊讀邊想象畫面，理解自然之美和語(yǔ)文要素的核心內(nèi)容。然后，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、實(shí)地考察等活動(dòng)，引導(dǎo)他們從多個(gè)角度感受自然之美。最后，教師需要設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的作業(yè)，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并鞏固所學(xué)知識(shí)。

知識(shí)性與實(shí)踐性、趣味性相結(jié)合。為了更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，大單元作業(yè)在設(shè)計(jì)時(shí)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，加強(qiáng)與勞動(dòng)、美術(shù)、科學(xué)等各學(xué)科的相互融合。作業(yè)的形式和內(nèi)容應(yīng)多樣化，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，接觸和感受大自然，培養(yǎng)觀察力和感受力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。例如，教師可以要求學(xué)生記錄一次日落的過(guò)程，或者觀察和記錄公園里的植物和動(dòng)物。通過(guò)這樣的觀察記錄，學(xué)生不僅能夠更加深入地了解自然，還能夠培養(yǎng)他們耐心細(xì)致的良好品質(zhì)。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或植物園，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探究。教師還可以組織學(xué)生根據(jù)觀察記錄或?qū)嵉乜疾斓某晒谱饕环菔殖瓐?bào)進(jìn)行展示。學(xué)生可以通過(guò)繪畫、文字等方式來(lái)表達(dá)自己的感受和思考成果。

分層設(shè)計(jì)，滿足個(gè)性化需求。為了更好地滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，大單元作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和需求，并設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，提高作業(yè)的針對(duì)性和有效性。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將作業(yè)分為基礎(chǔ)型、提高型、拓展型等多個(gè)層次。基礎(chǔ)型作業(yè)主要針對(duì)全體學(xué)生，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)；提高型作業(yè)則是對(duì)基礎(chǔ)型作業(yè)的深化和拓展，旨在提高學(xué)生的思維能力和問(wèn)題解決能力；拓展型作業(yè)則更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)型作業(yè)可以要求學(xué)生寫一篇短文描述自己觀察的自然景色，幫助學(xué)生掌握基本的寫作技巧，培養(yǎng)他們的觀察力和表達(dá)能力；提高型作業(yè)可以要求學(xué)生通過(guò)搜集資料撰寫一篇關(guān)于自然保護(hù)的倡議書，這種作業(yè)不僅要求學(xué)生具備一定的寫作能力，還需要他們進(jìn)行信息搜集和整理，培養(yǎng)他們的探究精神和責(zé)任感；拓展型作業(yè)可以要求學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)地考察并撰寫考察報(bào)告，這種作業(yè)要求學(xué)生走出課堂，親身感受和探究自然環(huán)境，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。

（作者單位：陜西省西安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）