“一帶一路”背景下高校復合型外語人才培養路徑研究

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2025）07-0157-03

引言

在“一帶一路”倡議的全球化背景下，高校復合型外語人才的培養成為推動國際合作與交流的關鍵。當前高校外語教育在多語種、跨學科、實踐能力及創新思維等方面未能有效響應“一帶一路”的核心需求，尤其在多元語言能力和跨文化交際方面仍存在顯著短板。本文從需求視角切入，對培養瓶頸進行系統剖析，并提出針對性地優化路徑。

一、“一帶一路”背景下高校復合型外語人才的需求分析

（一）多語種需求

在“一帶一路”背景下，多語種需求成為推動高校復合型外語人才培養的重要驅動力。“一帶一路”倡議的提出，旨在加強與沿線國家的經貿合作與文化交流，這一過程中，語言作為溝通的橋梁，其重要性不言而喻。由于“一帶一路”沿線國家語言種類繁多，包括中亞、東南亞、南亞、西亞和東非等地區的官方語言就達40余種，這使得多語種人才的需求愈發迫切。在這樣的背景下，高校作為人才培養的搖籃，面臨著新的挑戰與機遇。一方面，傳統的以英語為主的外語教學模式已難以滿足當前的社會需求，高校需要增設更多語種的教學，如阿拉伯語、俄語、西班牙語、葡萄牙語等，以培養具備非通用語能力的復合型人才。另一方面，隨著中國與“一帶一路”沿線國家合作的深入，對既懂外語又懂專業知識的復合型人才的需求日益增加。這就要求高校在外語人才培養過程中，不僅要注重語言技能的培養，還要結合理工科、經貿、文化等領域的知識，形成“外語 + 專業”或“專業 + 外語”的培養模式[1]

（二）跨文化交際能力需求

在“一帶一路”背景下，跨文化交際能力需求成為高校復合型外語人才培養中不可或缺的一環。“一帶一路”倡議旨在促進沿線國家間的經貿合作與文化交流，這要求參與者不僅具備扎實的語言基礎，還需擁有深厚的跨文化交際能力。跨文化交際能力是指在不同文化背景下，能夠有效溝通、理解和適應不同文化習俗、價值觀念和行為方式的能力。在“一帶一路”合作中，企業需要與來自不同文化背景的客戶、合作伙伴進行溝通交流，這就要求外語人才不僅要精通語言，還要深入了解對方的文化背景、商業習慣和社會規范，以避免文化沖突，促進合作順利進行。同時，隨著“一帶一路”沿線國家文化交流的增多，對于能夠傳播中國文化、促進文化互鑒的外語人才需求也日益迫切[2]

（三）理工類專業素養與外語能力的結合需求

“一帶一路”不僅促進了沿線國家間的經貿合作，也帶動了科技、工程等領域的交流與合作。這要求高校在培養外語人才時，不僅要注重語言技能的提升，還要加強理工類專業素養的培養，以滿足社會對復合型外語人才的需求。隨著“一帶一路”項目的深入實施，越來越多的中國企業走出國門，參與到沿線國家的基礎設施建設、能源開發、信息技術等領域中。這些項目往往涉及復雜的技術問題和專業知識，要求外語人才不僅具備流利的語言表達能力，還要能夠準確理解和傳達專業術語和技術細節[2]

二、當前高校外語人才培養存在的不足

（一）單一語言技能偏重

傳統外語教育體系中，往往過分強調對某一主流語言（如英語）的深人學習和掌握，而忽視了多語種學習的必要性和緊迫性。這種教育模式導致學生在語言技能上呈現出單一化、同質化的特點，難以滿足“一帶一路”沿線國家多樣化、復雜化的語言交流需求。“一帶一路”倡議涉及眾多國家和地區，這些地區的語言和文化差異巨大。在這樣的背景下，僅掌握一門語言顯然無法應對各種復雜的交流場景。多語種能力的培養，不僅可以拓寬學生的語言視野，增強他們的跨文化交際能力，還有助于他們更深入地理解和融入“一帶一路”沿線國家的文化和社會。然而，當前高校外語教育中，多語種學習的資源和機會相對有限。部分高校在課程設置、師資力量、教學資源等方面存在不足，難以為學生提供充分的多語種學習支持[3]

（二）缺乏跨學科融合

傳統外語教育往往局限于語言本身的學習，忽視了與理工、經貿、法學等其他學科的深度融合，這導致學生在掌握精湛外語技能的同時，卻對相關領域的專業知識知之甚少。“一帶一路”沿線國家的合作項目，如基礎設施建設、貿易往來、法律服務等，都需要外語人才不僅具備語言溝通能力，還要能深入理解項目背后的專業邏輯和文化背景。當前的外語教育體系中，跨學科課程設置較少，學生難以接觸到除語言之外的其他領域知識。這種單一的知識結構，使學生在面對復雜多變的國際環境時，難以有效溝通和解決問題，甚至可能因為缺乏專業知識而錯失合作機會[4]

（三）跨文化交際能力培養不足

在全球化日益加深的今天，跨文化交際能力的培養對于高校復合型外語人才而言至關重要。然而，當前部分高校在跨文化交際能力培養方面仍存在明顯不足。盡管這些高校已經開始重視跨文化交際的重要性，并在課程設置中融入了相關內容，但在實際操作層面，這種培養往往過于理論化，缺乏足夠的實踐機會和深度文化交流項目。跨文化交際能力的培養不僅涉及語言技能的提升，更關乎對不同文化、價值觀、社會習俗的深人理解和尊重。“一帶一路”倡議的推進，使得高校外語人才需要具備與不同文化背景人士有效溝通的能力。然而，由于實踐機會有限，學生往往難以將所學理論知識應用于實際交往中，導致他們在面對不同文化背景時感到無所適從[4]

（四）實習實踐機會有限

在“一帶一路”倡議的宏偉藍圖下，外語人才的培養被賦予了新的使命與要求，其中，實踐經驗的積累成為衡量人才質量的關鍵指標之一。然而，當前高校在提供海外實習、國際項目參與機會方面，面臨著資源有限、渠道不暢等多重挑戰，導致學生的實踐機會相對匱乏。外語人才的培養，不僅僅是語言技能的錘煉，更是對國際規則、文化差異、業務操作等多方面能力的綜合塑造。“一帶一路”沿線國家眾多，市場環境、文化背景各異，這就要求外語人才必須具備豐富的實踐經驗，才能在實際工作中游刃有余。然而，由于高校與海外企業、國際組織的合作不夠緊密，加之實習崗位數量有限，很多學生難以獲得走出國門、參與國際項目的寶貴機會[5]

（五）創新與國際視野培養不夠

在全球化快速推進的今天，創新能力和國際視野已成為衡量高水平復合型人才的重要標準。然而，部分高校在培養學生的創新思維和國際視野方面，仍存在明顯的不足。這些高校往往過于注重傳統知識的傳授，而忽視了對學生創新能力和國際視野的培養，導致學生在面對全球化時代的挑戰時，缺乏足夠的競爭力和適應能力。創新是推動社會發展的重要動力，也是“一帶一路”倡議下外語人才必備的核心素質之一。然而，部分高校缺乏鼓勵學生參與國際競賽、研究項目或創新創業的機制，使得學生的創新思維和實踐能力得不到充分的鍛煉和提升。同時，這些高校在國際化教育方面也存在短板，缺乏與國際接軌的教學資源和交流平臺，限制了學生的國際視野和跨文化交流能力[5]

三、高校復合型外語人才培養路徑

（一）強化語言與綜合素質并進

強化語言與綜合素質并進是高校復合型外語人才培養的核心策略之一。為了實現這一目標，高校需精心構建一套全面而均衡的課程體系。基礎語言課程作為基石，不僅要涵蓋聽、說、讀、寫、譯等基本技能訓練，還應注重語言的深度和廣度，確保學生打下堅實的語言基礎。在此基礎上，課程體系應進一步融入文化、交流、商務等多元化內容，如開設跨文化交際、國際商務溝通、國際禮儀等課程，以拓寬學生的知識視野，增強他們的跨文化敏感性和適應性。為了讓學生更好地將所學知識應用于實踐，高校應積極創造各種模擬實踐機會。例如，可以組織模擬國際會議、商務談判、文化交流等活動，讓學生在接近真實的情境中運用語言，鍛煉他們的溝通能力和問題解決能力。此外，鼓勵學生參與志愿服務、社區服務等社會實踐活動，也是提升他們綜合素質的有效途徑。

（二）促進跨學科融合與實踐

促進跨學科融合與實踐，是培養復合型外語人才不可或缺的一環。為了打破傳統學科壁壘，高校應積極探索并開設具有“一帶一路”特色的跨學科課程。例如，結合外語與經濟學，可以開設國際經濟與貿易、跨國企業管理等課程；結合外語與法學，可以開設國際法、跨國法律實務等課程。這些交叉學科的設置，旨在拓寬學生的知識面，使他們能夠在掌握外語的同時，深入了解相關學科的基本知識和理論。為了促進教師的跨學科合作，高校應建立相應的激勵機制和平臺。鼓勵外語教師與其他學科教師共同申報跨學科課題，開展合作研究，以推動學科間的交叉融合。同時，舉辦跨學科交流活動，如學術研討會、講座等，邀請國內外知名學者進行學術交流，為學生提供與不同學科專家對話的機會，提升他們的綜合分析能力。高校應積極為學生提供跨學科實踐機會。例如，與跨國企業合作，讓學生參與跨國企業項目，了解國際商業運作流程；與國際組織合作，為學生提供實習機會，使他們能夠親身體驗國際組織的工作環境和文化；舉辦跨學科創新競賽，激發學生的創新意識和團隊協作能力。通過這些實踐機會，學生可以更好地將所學知識應用于實際，提升他們的綜合素質和競爭力。

（三）深化跨文化交際能力培養

深化跨文化交際能力培養，對于造就復合型外語人才具有至關重要的作用。為了實現這一目標，高校應增設跨文化交際學、國際禮儀、外國文化概覽等系列課程，這些課程不僅應涵蓋跨文化交際的基本理論，還應注重實踐技能的培養，如跨文化溝通技巧、文化沖突解決策略等，從而使學生能夠在國際交流中游刃有余。為了增強學生的文化理解和尊重，高校應積極鼓勵學生參與語言實踐與文化體驗活動。例如，與外國留學生進行語言交換，不僅可以提升學生的語言能力，還能讓他們深入了解外國文化；參加國際語言競賽，可以鍛煉學生的語言運用能力和應變能力；組織文化考察團，讓學生親身體驗外國文化，增進對不同文化的認識和尊重。與國外機構合作，為學生提供海外學習與實踐機會，是鍛煉學生跨文化溝通能力的有效途徑。通過海外學習、實習、志愿服務等，學生可以置身于真實的跨文化交際環境中，提升他們的跨文化適應能力和溝通能力。

（四）拓展多元化實習實踐平臺

高校應積極與“一帶一路”沿線企業、機構建立合作關系，為學生提供豐富的海外實習機會。這些實踐機會不僅可以讓學生親身體驗異國文化，還能讓他們了解國際企業的運作模式和業務流程，從而增強他們的實戰經驗和國際視野。除了海外實習，高校還應聯合知名企業與行業協會，共同建設實習實訓基地。通過引入前沿技術和項目，讓學生在實踐中接觸和掌握最新的行業動態和技術趨勢。這種合作模式不僅有助于提升學生的職業素養，還能為他們的未來就業打下堅實基礎。高校應充分利用現代信息技術手段，如虛擬現實、在線實習等，打破地域限制，為學生提供更加多元化的實踐資源。虛擬現實技術可以讓學生身臨其境地體驗不同場景和情境，提升他們的實踐能力和應變能力；而在線實習則可以讓學生在家中或學校就能參與到實際項目中，鍛煉他們的團隊協作和項自管理能力。

（五）激發創新思維與拓寬國際視野

激發創新思維與拓寬國際視野是培養具有國際競爭力的外語人才的關鍵。為了實現這一目標，高校應精心選用具有國際視野的教材，這些教材應涵蓋全球最新的知識體系和研究成果，以案例教學、項目式學習等先進教學方法為手段，引導學生在解決實際問題的過程中培養全球思維。鼓勵學生積極參與創新項目與科研競賽，也是提升他們解決問題能力的重要方式。通過參與這些活動，學生可以鍛煉自己的創新思維和實踐能力，為將來在國際舞臺上展現才華打下基礎。提供海外學習機會，對于拓寬學生國際視野具有不可替代的作用。通過與國外高校的合作交流，學生可以親身體驗異國文化，了解不同國家的教育體系和研究方法，從而拓寬自己的國際視野。開設國際政治、經濟等課程，有助于學生深入理解“一帶一路”倡議的背景、意義和實施路徑，增強他們參與國際合作與競爭的能力。通過這些課程的學習，學生可以更好地把握時代脈搏，為未來的職業發展做好充分準備。

結語

在“一帶一路”倡議的廣闊舞臺上，高校復合型外語人才的培養不僅是教育領域的重大課題，更是國家對外開放戰略實施的關鍵一環。本文通過深人分析“一帶一路”倡議對外語人才的多元化需求，揭示了當前高校外語人才培養中存在的不足，并據此提出了一系列創新性的培養路徑。通過本研究，我們期望能夠為高校外語教育改革提供新的思路與方向，促進外語人才培養模式的創新與升級，從而更好地服務于“一帶一路”倡議，推動國際間的深度交流與合作，為構建人類命運共同體貢獻力量。

參考文獻：

［1］呂欣童，韓靜，陳鵬程.“一帶一路”背景下福建外語復合型人才培養現狀與對策［J].寧德師范學院學報（哲學社會科學版），2022，（02）：112-118.

[2]王朝輝，高潔，郭佳雯.“一帶一路”背景下企業復合型外語人才培養［J].石家莊職業技術學院學報，2021，33（05）：77-80.

[3］曹曦穎.新時代高校復合型外語人才培養的內在要求與實踐進路[J]．四川師范大學學報（社會科學版），2024，51（04）： 129-137+ 205-206.

［4］羅選民，梁燕華，葉萍.“雙新”背景下復合型外語人才培養的內涵、特色與路徑——以廣西大學新文科研究與改革實踐項目為例［J].外語界，2023，（01）：18-23.

［5］王婷.“一帶一路”背景下高職復合型國際化外語技能人才培養模式研究［J]．牡丹江教育學院學報，2023，（11）：32-34.

（責任編輯：陳顯波）