“數(shù)智化”背景下財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新研究

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-9052（2025）07-0199-03

引言

當(dāng)前，中國正處于全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的關(guān)鍵時(shí)期，面對復(fù)雜多變的內(nèi)外部環(huán)境，既面臨前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)也蘊(yùn)藏著無盡的發(fā)展契機(jī)。推進(jìn)數(shù)字化與智能化進(jìn)程，為中國會計(jì)領(lǐng)域的革新提供了強(qiáng)大的驅(qū)動力，不僅開拓了前所未有的機(jī)遇，亦帶來了相應(yīng)的挑戰(zhàn)[1]。在當(dāng)代社會的革新浪潮下，新興商業(yè)科學(xué)理應(yīng)突破傳統(tǒng)認(rèn)知限制與思維方式的束縛，通過實(shí)施跨學(xué)科整合與深度交匯策略，加速傳統(tǒng)商業(yè)科學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程與體系重構(gòu)。從新商科的維度出發(fā)，鑒于企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的普及趨勢，會計(jì)專業(yè)人員的核心能力應(yīng)著重體現(xiàn)在專業(yè)知識與數(shù)字智能技術(shù)的有機(jī)融合上。在此背景下，財(cái)務(wù)管理的創(chuàng)新與數(shù)字化轉(zhuǎn)型變得至關(guān)重要，其不僅能夠顯著提升經(jīng)濟(jì)體系的整體效率、穩(wěn)定性和持續(xù)性，而且在中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中扮演著不可或缺的核心角色。基于此，數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅對會計(jì)專業(yè)人士提出了全新的期待，亦加速了高等教育領(lǐng)域會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的革新步伐。

一、“數(shù)智化”背景下財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)人才需求分析

（一）會計(jì)職能發(fā)生轉(zhuǎn)變

云計(jì)算、大數(shù)據(jù)與人工智能的迅猛發(fā)展顯著推動了財(cái)務(wù)會計(jì)領(lǐng)域的信息化與智能化進(jìn)程，奠定了管理會計(jì)在企業(yè)實(shí)施的技術(shù)根基。伴隨“互聯(lián)網(wǎng) + ”與會計(jì)行業(yè)的深度融合，“大會計(jì)”概念日益凸顯，正引領(lǐng)會計(jì)行業(yè)邁向新時(shí)代[2]。當(dāng)前，會計(jì)領(lǐng)域正經(jīng)歷著信息技術(shù)、會計(jì)人員角色與職能等多個(gè)維度的革新。借助數(shù)智化技術(shù)手段，會計(jì)工作能夠全面反映和有效控制業(yè)務(wù)活動，提升決策支持能力。具體而言，通過互聯(lián)網(wǎng)與云存儲技術(shù)的集成應(yīng)用，會計(jì)系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)追蹤并監(jiān)控跨地域、跨時(shí)間的業(yè)務(wù)變動情況，極大地提高了數(shù)據(jù)收集與處理的時(shí)效性和準(zhǔn)確性。此外，物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR)及傳感器技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)流程的全真模擬與實(shí)體業(yè)務(wù)場景的還原。在這一背景下，人工智能（AI)與區(qū)塊鏈技術(shù)的引入，進(jìn)一步提升了會計(jì)工作的深度與廣度。AI技術(shù)能夠從價(jià)值結(jié)果出發(fā)，追溯至業(yè)務(wù)動因，深入分析各業(yè)務(wù)間的內(nèi)在邏輯與結(jié)構(gòu)關(guān)系，從而輔助評估業(yè)務(wù)活動對價(jià)值創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)過程的影響及效率。

（二）能力需求發(fā)生轉(zhuǎn)變

會計(jì)專業(yè)人士必須熟練處理大規(guī)模數(shù)據(jù)，以增強(qiáng)工作效能和精確度，并強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)管理能力，以便預(yù)見并解決企業(yè)的潛在問題，為財(cái)務(wù)規(guī)劃、預(yù)算編制與控制過程提供決策支持。隨著企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，對會計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)人才提出了更為嚴(yán)格且具體的要求[3]。特別地，內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理、溝通能力、審計(jì)技能、學(xué)習(xí)能力以及財(cái)務(wù)共享服務(wù)經(jīng)驗(yàn)被視為至關(guān)重要的素養(yǎng)。

（三）就業(yè)環(huán)境發(fā)生轉(zhuǎn)變

當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境的復(fù)雜性與多變性顯著地影響了會計(jì)就業(yè)市場的動態(tài)。一方面，企業(yè)對財(cái)務(wù)管理及風(fēng)險(xiǎn)管控的需求日益提升，從而增加了對專業(yè)會計(jì)人才的需求量。另一方面，經(jīng)濟(jì)的不確定性導(dǎo)致企業(yè)采取成本削減策略，進(jìn)而減少了招聘活動，加劇了就業(yè)市場的競爭壓力。伴隨人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，低端會計(jì)職位面臨著被自動化和智能化取代的風(fēng)險(xiǎn)，這使得僅僅掌握基本會計(jì)技能的從業(yè)者面臨失業(yè)威脅，同時(shí)為具備高級會計(jì)專業(yè)知識與技能的人才創(chuàng)造了廣闊的就業(yè)空間。高級會計(jì)職位逐漸成為企業(yè)核心管理層的關(guān)鍵角色之一。根據(jù)最新的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量呈現(xiàn)增長趨勢，這無疑加重了就業(yè)市場的壓力。在這一背景下，會計(jì)領(lǐng)域的入門級崗位數(shù)量減少，企業(yè)對于能夠提供綜合分析、風(fēng)險(xiǎn)管理以及稅務(wù)規(guī)劃等高級服務(wù)的專業(yè)人才需求顯著提高[4]。為了適應(yīng)市場變化，普通會計(jì)人員需要不斷加強(qiáng)自身專業(yè)能力與技能的提升，以確保在激烈的就業(yè)競爭中保持競爭力。

隨著信息技術(shù)的飛速進(jìn)步，自動化軟件的涌現(xiàn)，極大地重塑了會計(jì)行業(yè)的生態(tài)結(jié)構(gòu)。以基礎(chǔ)會計(jì)職能，如記賬和核算為例，過去這些任務(wù)主要依靠人工手動執(zhí)行，而現(xiàn)今，自動化軟件承擔(dān)了大部分此類工作。具體而言，某大型企業(yè)引入了一款高級智能財(cái)務(wù)系統(tǒng)，顯著提高了運(yùn)營效率，并有效減少了人為錯(cuò)誤和潛在的欺詐風(fēng)險(xiǎn)。這一技術(shù)變革導(dǎo)致了對傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計(jì)職位需求的下降，許多原有角色面臨被淘汰的挑戰(zhàn)。

二、“數(shù)智化”背景下財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)中存在的問題

（一）課程配套設(shè)施更新不及時(shí)

課程設(shè)計(jì)在應(yīng)對現(xiàn)代財(cái)務(wù)會計(jì)發(fā)展趨勢時(shí)存在局限性，亟需革新以融入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的輔助教材，并擴(kuò)充內(nèi)容以囊括計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用及創(chuàng)新財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。目前，財(cái)務(wù)會計(jì)課程主要聚焦于理論基礎(chǔ)與證書培訓(xùn)，這可能使畢業(yè)生在實(shí)際操作技能方面存在不足，難以有效銜接從傳統(tǒng)會計(jì)模式向大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用的過渡。鑒于現(xiàn)代信息技術(shù)的快速進(jìn)步及其對復(fù)合型人才的迫切需求，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)優(yōu)化課程架構(gòu)，合理調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的比例，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)知識在教學(xué)過程中的整合與應(yīng)用。

（二）課程教學(xué)創(chuàng)新意識不足

傳統(tǒng)教育體系的核心在于傳授教材中的理論內(nèi)容，其教學(xué)過程通常由教師在課堂上的“輸出”信息主導(dǎo)。評估系統(tǒng)主要關(guān)注于評價(jià)學(xué)生對會計(jì)專業(yè)概念的理解和掌握程度，常見的評估手段通常是書面考試形式[5]。然而，此種傳統(tǒng)的線下評價(jià)方法已難以滿足會計(jì)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)實(shí)踐場景中面臨的真實(shí)需求，也無法充分適應(yīng)企業(yè)對高效管理及高質(zhì)量人才培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求。

近年來，盡管會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)活動在形式上有所創(chuàng)新，從傳統(tǒng)的手工賬務(wù)處理向電子化轉(zhuǎn)型，顯著減少了對紙質(zhì)會計(jì)處理的需求，從而大幅降低了工作量。然而，這一轉(zhuǎn)變并未徹底引發(fā)企業(yè)管理系統(tǒng)層面的根本性變革，特別是在大數(shù)據(jù)驅(qū)動的信息處理與決策支持的應(yīng)用領(lǐng)域。因此，構(gòu)建一個(gè)全面、系統(tǒng)性的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，旨在培養(yǎng)具備數(shù)智化和管理型技能的會計(jì)人才，已成為當(dāng)前教育改革的關(guān)鍵任務(wù)。

（三）教師教學(xué)思維轉(zhuǎn)型效果不佳

在傳統(tǒng)教育體系中，課堂教學(xué)主要圍繞教材展開，教師通過板書或電子教案作為輔助工具，以講授為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分步驟學(xué)習(xí)知識。然而，現(xiàn)實(shí)中仍存在部分教育工作者對新技術(shù)的接受度不高，不愿意深人探索并有效應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng) + ”教學(xué)法的情況[6。這不僅與其對技術(shù)的全面理解不足有關(guān)，更深層次地反映了教學(xué)觀念的滯后。在教學(xué)新模式下，教師角色需進(jìn)行適應(yīng)性轉(zhuǎn)變，以擁抱革新化的教學(xué)策略與技術(shù)工具，此過程不僅強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)型的必要性，亦關(guān)注于探索其實(shí)施路徑以期最大化教學(xué)成效。

（四）人才培養(yǎng)目標(biāo)不匹配

當(dāng)前階段，學(xué)校在財(cái)務(wù)會計(jì)教育領(lǐng)域傾向于教授基本會計(jì)原理與操作技能，教學(xué)活動主要圍繞會計(jì)準(zhǔn)則與實(shí)務(wù)指南展開，旨在確保學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。然而，這一教育模式在實(shí)踐應(yīng)用方面有所局限，主要集中在紙質(zhì)賬本管理上，未能有效提升學(xué)生在現(xiàn)代數(shù)字化環(huán)境下的應(yīng)用能力。現(xiàn)有教育目標(biāo)未能充分關(guān)注創(chuàng)新教學(xué)方法、自主問題解決能力及自我驅(qū)動學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，與現(xiàn)代社會對財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)人才的期望存在偏差。

三、“數(shù)智化”背景下財(cái)務(wù)會計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）完善課程教學(xué)體系

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，針對會計(jì)專業(yè)的教育體系構(gòu)建，全面考量并增設(shè)信息化課程顯得尤為重要。課程設(shè)計(jì)應(yīng)緊密圍繞行業(yè)實(shí)際需求，精確對接企業(yè)對信息化人才在技能及知識層面的具體要求。僅當(dāng)需求被精準(zhǔn)識別后，教育機(jī)構(gòu)方能實(shí)施針對性課程增設(shè)策略，以確保畢業(yè)生能夠快速適應(yīng)工作崗位，充分發(fā)揮其價(jià)值。新增課程應(yīng)集中于大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)構(gòu)建，涵蓋數(shù)據(jù)庫管理、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化以及數(shù)據(jù)清洗技術(shù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識與技能，以增強(qiáng)其在大數(shù)據(jù)處理領(lǐng)域的競爭力，并促進(jìn)會計(jì)信息化教育的發(fā)展。此外，應(yīng)著重于會計(jì)領(lǐng)域的信息技術(shù)應(yīng)用，通過結(jié)合理論與實(shí)踐的教學(xué)方法，提升學(xué)生在會計(jì)信息化與財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析方面的綜合能力，進(jìn)而推動他們向管理會計(jì)人才的轉(zhuǎn)變。會計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)動態(tài)，深入探討新興技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)新技術(shù)與信息資源的有效整合。學(xué)生需掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)，理解信息化對會計(jì)行業(yè)的深遠(yuǎn)影響，并能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)于實(shí)際會計(jì)工作中。

（二）革新教師教學(xué)意識

在智能財(cái)務(wù)背景下，學(xué)校會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)策略需實(shí)施根本性的變革，旨在回應(yīng)社會對高技能人才的迫切需求。此變革的核心在于融合智能化理念，構(gòu)建一個(gè)整合智能技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、會計(jì)學(xué)與管理學(xué)的復(fù)合型人才培養(yǎng)框架。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有針對性地?cái)U(kuò)充，不僅限于傳統(tǒng)會計(jì)知識，還應(yīng)覆蓋企業(yè)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、金融投資、財(cái)務(wù)成本管理和風(fēng)險(xiǎn)控制等領(lǐng)域，以確保學(xué)生能夠掌握不可或缺的專業(yè)技能，培養(yǎng)出能夠在智能財(cái)務(wù)環(huán)境下發(fā)揮復(fù)合型高技能的會計(jì)人才。學(xué)校在這一過程中應(yīng)高度重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過組織教師深入企業(yè)考察和參與實(shí)踐觀摩活動，增進(jìn)教師對當(dāng)前社會會計(jì)領(lǐng)域技能需求的理解，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)模式和內(nèi)容的持續(xù)優(yōu)化。同時(shí)，強(qiáng)化對教師的智能化技術(shù)培訓(xùn)，以提升他們的專業(yè)能力和教學(xué)效果。此外，學(xué)校應(yīng)加大在教學(xué)設(shè)施和設(shè)備上的投人，確保學(xué)生能夠親身體驗(yàn)并熟練掌握智能化技術(shù)，從而顯著增強(qiáng)其在就業(yè)市場的競爭力，最終達(dá)成智能財(cái)務(wù)背景下高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）提升教師的“互聯(lián)網(wǎng) + ”教學(xué)能力

基于“互聯(lián)網(wǎng) + ”技術(shù)驅(qū)動的現(xiàn)代教學(xué)模式，特別是大規(guī)模在線開放課程與微課程的興起，對教師的教學(xué)技能提出了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。除了傳統(tǒng)的備課任務(wù)，教師還需深化對計(jì)算機(jī)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的理解，將會計(jì)專業(yè)知識與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐。這一過程不僅顯著提升了教師教學(xué)能力的要求，也強(qiáng)調(diào)了跨學(xué)科知識整合的重要性。對于教師而言，這既是面對挑戰(zhàn)的時(shí)刻，也是提升自身創(chuàng)新教學(xué)能力、優(yōu)化教學(xué)活動策略的寶貴契機(jī)。在新型教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能，從而為教師提供了更多的時(shí)間和空間去探索和實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)而有效地提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（四）以智能財(cái)務(wù)背景為前提，合理制定教學(xué)目標(biāo)

1．重視企業(yè)人才需求

智能化技術(shù)確有潛力替代執(zhí)行高重復(fù)性會計(jì)作業(yè)的職能，然而，其在處理需要高度分析、應(yīng)變、判斷及團(tuán)隊(duì)合作的復(fù)雜會計(jì)任務(wù)方面仍存在局限。為了克服這一挑戰(zhàn)，企業(yè)應(yīng)借助數(shù)據(jù)交流平臺，集成有關(guān)運(yùn)營狀況與決策支持信息，以此推動預(yù)算管控與成本優(yōu)化進(jìn)程。與此同時(shí)，企業(yè)內(nèi)部管理架構(gòu)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)具備領(lǐng)導(dǎo)力與管理才能的專業(yè)人才，以確保組織的穩(wěn)定增長與持續(xù)發(fā)展。鑒于此，在會計(jì)教育領(lǐng)域，課程設(shè)計(jì)不僅要涵蓋專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的管理技能，使其能夠?qū)⒐芾碇R有效應(yīng)用于實(shí)踐，為企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃與決策過程提供有力支持，有助于提升決策效率與質(zhì)量，從而促進(jìn)企業(yè)的長期繁榮與成功。

2.保障教學(xué)學(xué)科的多樣性

在財(cái)務(wù)工作領(lǐng)域中，采納智能技術(shù)手段能夠顯著提升財(cái)務(wù)工作的自主性與靈活性，促使企業(yè)必須配置具備深厚專業(yè)理論與多元技能的復(fù)合型人才。為此，學(xué)校在會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)注重并行發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，以期產(chǎn)出兼具專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才。教學(xué)規(guī)劃應(yīng)涵蓋多元化課程體系，不僅鞏固基礎(chǔ)課程，亦應(yīng)適時(shí)引入反映時(shí)代需求的新課程，旨在增強(qiáng)學(xué)生在會計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)知識與職業(yè)技能，從而加速復(fù)合型高技能人才的培育進(jìn)程。尤其重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過加深學(xué)生對校內(nèi)實(shí)踐操作課程的理解與實(shí)際應(yīng)用，以強(qiáng)化其操作技能，最終目標(biāo)是培育出具備高度應(yīng)用能力的專業(yè)人才。

結(jié)語

數(shù)智集成時(shí)代下，財(cái)務(wù)會計(jì)課程改革既遇挑戰(zhàn)，亦需我們深人探索適應(yīng)科技進(jìn)步的創(chuàng)新途徑。在數(shù)字化時(shí)代背景下，財(cái)務(wù)專業(yè)人士需跨越傳統(tǒng)專業(yè)邊界，實(shí)現(xiàn)向高度綜合且廣泛的知識體系轉(zhuǎn)型，以期既具備深度又擁有廣度。深度層面的轉(zhuǎn)型應(yīng)聚焦于會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)籌劃及投資決策等核心領(lǐng)域；而廣度層面則應(yīng)涵蓋財(cái)經(jīng)法規(guī)、企業(yè)經(jīng)營管理、公司治理結(jié)構(gòu)、內(nèi)部控制機(jī)制、生產(chǎn)流程優(yōu)化、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全以及大數(shù)據(jù)應(yīng)用等多元領(lǐng)域。通過系統(tǒng)剖析數(shù)智化背景下財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的困境與策略，本文提出構(gòu)建數(shù)字化課程體系及人才培養(yǎng)框架的創(chuàng)新思路，為企業(yè)與教育深度融合提供了實(shí)踐指導(dǎo)。

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(責(zé)任編輯：于淼)