數(shù)字化時代OBE理念引領(lǐng)下的思政課程教學(xué)改革研究

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2025）07-0145-03

引言

數(shù)字化浪潮推動教育體系深刻變革，思政課程建設(shè)及教學(xué)方法革新迎來重要契機(jī)。傳統(tǒng)模式常忽略學(xué)生個性發(fā)展與全面素質(zhì)培養(yǎng)，而OBE理念以學(xué)習(xí)成果和目標(biāo)導(dǎo)向為核心，強(qiáng)調(diào)通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和多元評價體系，全面提升學(xué)生的知識、能力和素養(yǎng)。在思政教育領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、社會責(zé)任感與文化認(rèn)同感成為新時代教育的關(guān)鍵。文章致力于探索數(shù)字化時代背景下，如何運(yùn)用OBE理念深化思政課程教學(xué)改革，以實現(xiàn)教育目標(biāo)與學(xué)生全面發(fā)展的和諧統(tǒng)一，并持續(xù)性提升數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量。

一、數(shù)字化時代OBE理念引領(lǐng)下的思政課程教學(xué)改革意義

（一）聚焦目標(biāo)，提質(zhì)增效

在數(shù)字化時代背景下，OBE（Outcome-BasedEdu-cation，即成果導(dǎo)向教育）理念對思政課程教學(xué)改革影響深遠(yuǎn)。其核心理念是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以學(xué)習(xí)成果為教學(xué)導(dǎo)向，從而提高教學(xué)的針對性和實效性。相較于傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生主動性，OBE理念通過設(shè)定具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，使思政課程能精準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，確保達(dá)成既定學(xué)習(xí)成果。數(shù)字化技術(shù)的迅速發(fā)展，如智能教學(xué)系統(tǒng)、在線測評工具等，為教學(xué)改革提供了強(qiáng)大支持，不僅協(xié)助教師準(zhǔn)確評估學(xué)情，還為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)路徑，提升教學(xué)效率。同時，在線課程和互動平臺增強(qiáng)了教學(xué)的靈活性和動態(tài)性，使教師能實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)策略。數(shù)字化賦能的OBE理念，不僅提升了課堂效率，更通過精準(zhǔn)教學(xué)評價，全面反映了學(xué)生在知識、能力、素養(yǎng)等多方面的成長[1]。這促使思政課程教學(xué)活動更注重實效，實現(xiàn)學(xué)生知識的內(nèi)化和能力的提升。

（二）激發(fā)主動，互動參與

OBE理念引領(lǐng)的學(xué)生中心教學(xué)模式，顯著特征在于其互動性，它凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并激勵他們積極投身于教學(xué)活動。此模式不僅能有效點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能顯著提升思政教育的成效。相較于傳統(tǒng)教學(xué)的被動接受，OBE理念推動思政課程向更注重學(xué)生參與和反饋的方向轉(zhuǎn)變。這一變革有助于學(xué)生更深入地掌握知識，并培養(yǎng)自主思考和批判性思維能力。在此過程中，數(shù)字化平臺為學(xué)生中心教學(xué)提供了強(qiáng)大支持，小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新形式讓學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)主動性，深度參與互動。同時，社交媒體、在線論壇等工具的運(yùn)用，有效打破了時空限制，促進(jìn)了學(xué)生間的即時交流與合作，不僅深化了學(xué)生對思政內(nèi)容的理解，更營造了積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)合作與思維的火花。

（三）緊跟時代，內(nèi)容更新

在新時代背景下，思政課程需傳授理論，同時也要緊跟時代步伐，聚焦社會熱點，及時融入黨和國家的最新政策。OBE理念的引人強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容應(yīng)緊密貼合社會發(fā)展，及時吸納黨的理論創(chuàng)新成果和國家時事政策。這種內(nèi)容的實時更新，進(jìn)一步增強(qiáng)了課程的現(xiàn)實意義，還深化了學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感，助力他們更好地理解和踐行社會主義核心價值觀。同時，數(shù)字化技術(shù)的迅猛發(fā)展，為思政課程內(nèi)容的豐富與更新帶來了前所未有的契機(jī)。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)課程、電子圖書、視頻資料等多樣化數(shù)字資源，極大地拓寬了思政課程的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生能在課堂上夯實基礎(chǔ)，還能利用網(wǎng)絡(luò)深入探究前沿理論和實踐成果。此外，數(shù)字化技術(shù)也助力教師高效獲取、整合最新教學(xué)資源，使思政課程內(nèi)容更為豐富全面，及時映射社會變革與進(jìn)步。

（四）全面評價，多維考量

OBE理念的推行，著重于對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的全方位評估，打破了單一知識掌握水平的局限。在思政課程中，這意味著教師要從知識、能力、素養(yǎng)等多重角度，全面衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。過去，評價系統(tǒng)往往偏重考試成績，容易忽視學(xué)生在課程中的整體表現(xiàn)與成長軌跡。然而，通過引人OBE理念，評價框架得以革新，不僅聚焦學(xué)生的知識儲備，更著眼于其能力提升、思維深化及價值觀塑造[2]。這種綜合性的評價方式，更貼合學(xué)生多元化的發(fā)展需求，也更真實地反映了教學(xué)效果。在數(shù)字化時代背景下，借助大數(shù)據(jù)分析、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等先進(jìn)技術(shù)，教師能實時追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，為學(xué)生量身定制個性化的學(xué)習(xí)建議，最大程度增強(qiáng)了評價的客觀性與公正性，更有助于推動學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步與全面發(fā)展。

二、數(shù)字化時代OBE理念引領(lǐng)下的思政課程教學(xué)改革挑戰(zhàn)

（一）觀念滯后，技能欠缺成瓶頸

在數(shù)字化時代背景下，盡管OBE理念為思政課程教學(xué)改革指明了新方向，但從整體上看，其落地實施卻面臨著觀念和技能的雙重挑戰(zhàn)。一方面，OBE理念以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為軸心，倡導(dǎo)對教學(xué)內(nèi)容、方法及評價進(jìn)行全方位設(shè)計，以更好地發(fā)展學(xué)生的能力和素養(yǎng)。這種轉(zhuǎn)變要求教師更新教育觀念，超越傳統(tǒng)知識傳授的梏，深入洞察學(xué)生的真實需求和學(xué)習(xí)動力。然而，目前許多教師仍受傳統(tǒng)觀念束縛，使得OBE理念的推行舉步維艱。另一方面，智能化系統(tǒng)和在線互動平臺為教師提供了更多教學(xué)選擇，但教師普遍在有效運(yùn)用這些工具上力不從心，甚至部分資深教師對數(shù)字化教學(xué)工具持抵觸態(tài)度，嚴(yán)重影響了數(shù)字化教學(xué)的實施成效。

（二）資源匱乏，平臺建設(shè)待加強(qiáng)

思政教學(xué)涉及理論闡釋、時事熱點及黨性教育等多元內(nèi)容，要求數(shù)字化資源既具備學(xué)術(shù)深度，又能緊跟時代脈搏。然而，現(xiàn)有資源多偏向通識與技能培訓(xùn)，針對思政課程的專項資源稀缺，且常常存在內(nèi)容陳舊、缺乏深度引導(dǎo)等問題，難以滿足思政課程的實際教學(xué)之需。此外，系統(tǒng)崩潰、信息遺失及數(shù)據(jù)泄露等隱患，不僅影響了師生使用體驗，更可能損害教學(xué)成效。同時，平臺在設(shè)計與功能上尚待完善，如對學(xué)生參與度的實時追蹤、個性化學(xué)習(xí)路徑的打造及綜合評價體系的運(yùn)用等方面存在不足，均制約了教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

（三）習(xí)慣難改，能力發(fā)展不平衡

許多學(xué)生仍固守傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，習(xí)慣于被動接受知識，缺乏主動學(xué)習(xí)和協(xié)作精神。具體而言，在大班教學(xué)中，這種傳統(tǒng)習(xí)慣尤為明顯，學(xué)生的課堂參與度低，從而制約了思政課程的教學(xué)效果[3]。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作精神，引導(dǎo)他們積極參與課堂討論和知識應(yīng)用，是數(shù)字化教學(xué)過程中，教師需要積極、客觀加以解決的問題。此外，隨著信息化的深入，數(shù)字化工具的運(yùn)用對提升學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。然而，面對海量信息，許多學(xué)生缺乏有效篩選和判斷的能力。而能力上的差距直接影響了數(shù)字化教學(xué)資源的有效利用，進(jìn)而對教學(xué)效果和學(xué)生的全面發(fā)展造成了不利影響。

（四）評價單一，機(jī)制創(chuàng)新待突破

在OBE理念的引領(lǐng)下，思政課程評價體系應(yīng)趨向多元化，全面關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。然而，目前許多高校的評價體系仍顯單一，過分聚焦知識掌握，而忽視了對能力、態(tài)度及價值觀等重要方面的考量。同時，現(xiàn)行評價機(jī)制在教學(xué)改革需求面前顯得滯后。盡管OBE理念倡導(dǎo)以成果為導(dǎo)向的多元評價，但實際操作中，評價體系創(chuàng)新仍面臨諸多挑戰(zhàn)。比方說，現(xiàn)有評價工具與標(biāo)準(zhǔn)未能與OBE理念完全契合，且評價體系的構(gòu)建往往缺乏系統(tǒng)性和實踐性，難以與教學(xué)整體改革及質(zhì)量保障體系形成有效協(xié)同。

三、數(shù)字化時代OBE理念引領(lǐng)下的思政課程教學(xué)改革策略

（一）培訓(xùn)引領(lǐng)，觀念技能雙向提升

為順應(yīng)數(shù)字化時代思政課程的變革趨勢，教師必須更新觀念并提升數(shù)字化教學(xué)技能。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以契合現(xiàn)代教育需求，需采取以下措施助力教師成長：首先，定期舉辦結(jié)合思政教學(xué)目標(biāo)的專題培訓(xùn)，融合OBE理念與數(shù)字化教學(xué)工具的實踐應(yīng)用。通過線上線下相結(jié)合的方式，邀請業(yè)內(nèi)專家傳授LMS課程設(shè)計、學(xué)習(xí)成果追蹤反饋的技巧，以及利用MOOC平臺、VR技術(shù)等提升學(xué)生參與度。其次，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)長期交流與協(xié)作。借助微信、釘釘?shù)绕脚_，創(chuàng)建教師社群，共同探討OBE理念在思政課程中的實踐應(yīng)用，不斷完善教學(xué)方案[4]。最后，實施個性化培訓(xùn)與指導(dǎo)，滿足不同教師的成長需求。針對年輕教師，側(cè)重數(shù)字化工具操作與OBE教學(xué)理念的應(yīng)用；對資深教師，則著重引導(dǎo)其調(diào)整教學(xué)理念，應(yīng)對數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)。通過以上舉措，將助力教師在數(shù)字化時代思政課程中發(fā)

揮更大作用。

（二）資源豐富，平臺建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)

數(shù)字化資源的深度開發(fā)與平臺的穩(wěn)定運(yùn)營，是思政課程數(shù)字化轉(zhuǎn)型不可或缺的基礎(chǔ)。為確保OBE理念在教學(xué)實踐中的順利貫徹，教師必須重視教學(xué)資源的豐富度和教學(xué)平臺的安全性。在資源開發(fā)上，應(yīng)超越簡單的課件制作范疇，緊密結(jié)合OBE的成果導(dǎo)向原則，聚焦學(xué)生實際學(xué)習(xí)成效。例如，教師可借助先進(jìn)的AI技術(shù)，為學(xué)生量身打造個性化學(xué)習(xí)路徑，并提供實時學(xué)習(xí)反饋。同時，圍繞思政課程的核心要點，開發(fā)一系列與時俱進(jìn)的“微課程”，將社會熱點融入教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和內(nèi)化思政知識。此外，資源中還應(yīng)融入多元化的互動環(huán)節(jié)，如在線討論區(qū)、知識競賽、在線作業(yè)提交及即時評價等，使學(xué)習(xí)資源不僅傳遞知識，更成為學(xué)生思考與互動的平臺。在平臺建設(shè)方面，需與專業(yè)的教育技術(shù)公司緊密合作，選用技術(shù)成熟、功能全面的教學(xué)平臺，并定期進(jìn)行檢測與升級，確保其穩(wěn)定運(yùn)營。同時，平臺的安全性也是我們關(guān)注的重點，特別是學(xué)生信息的保護(hù)和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的安全，必須嚴(yán)格遵守國家數(shù)據(jù)隱私法規(guī)，及時修補(bǔ)安全漏洞，以防范網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險。此外，有必要加強(qiáng)鼓勵高校間開展資源共享合作，通過聯(lián)盟形式共同開發(fā)、交流優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提升資源利用效率，共同推動思政課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型進(jìn)程。

（三）引導(dǎo)適應(yīng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸轉(zhuǎn)變

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變對于數(shù)字化時代思政課程的順利推進(jìn)具有至關(guān)重要的作用。為了與OBE理念的學(xué)習(xí)成果要求相契合，必須將傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦又鲃印⑴c和合作的學(xué)習(xí)模式。為此，教師需要精心設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。例如，結(jié)合社會熱點，設(shè)計“運(yùn)用社會主義核心價值觀解決現(xiàn)代社會道德問題”等綜合性項目，通過線上小組合作的形式，讓學(xué)生在實踐中深化對理論知識的理解。同時，教師還應(yīng)靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識，而在課堂上則通過討論和互動解決疑難問題，進(jìn)一步拓展思維深度。此外，注重信息素養(yǎng)和批判性思維的培養(yǎng)也是不可或缺的環(huán)節(jié)。教師可以通過布置信息檢索與分析任務(wù)，幫助學(xué)生提升信息處理和分析能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們在面對海量信息時能夠篩選、鑒別并形成獨立見解的批判性思維[5]。最后，跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，通過將思政課程與其他學(xué)科內(nèi)容相融合，引導(dǎo)學(xué)生從多元視角審視問題，提升他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（四）評價多元，機(jī)制創(chuàng)新促進(jìn)發(fā)展

在OBE理念的指引下，單一的評價體系已無法滿足對學(xué)生學(xué)習(xí)成果全面評估的需求。因此，構(gòu)建一個科學(xué)、多維且靈活的評價機(jī)制顯得尤為關(guān)鍵，這不僅是提升思政課程教學(xué)質(zhì)量的必由之路，更是學(xué)生全面發(fā)展的有力保障。通過數(shù)字化教學(xué)平臺，可以實現(xiàn)評價體系的多元化構(gòu)建，將小組討論、課堂互動、在線測試和作業(yè)提交等多個環(huán)節(jié)有機(jī)融人其中。例如，可以設(shè)計包含選擇題、簡答題、論文寫作和項目報告在內(nèi)的多樣化測試方式，以此全面考量學(xué)生的知識掌握程度、問題分析能力和創(chuàng)新思維水平。同時，通過學(xué)生對社會熱點問題的反饋，深入評估他們對思政課程核心價值觀的理解與運(yùn)用。此外，數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用為評價機(jī)制的創(chuàng)新提供了有力支撐[6。比如，教師借助大數(shù)據(jù)分析，能夠?qū)崟r追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，精準(zhǔn)識別他們在學(xué)習(xí)過程中的難點與困惑，從而獲取更為準(zhǔn)確的教學(xué)反饋，實現(xiàn)教學(xué)策略的動態(tài)調(diào)整。而數(shù)字化平臺所確保的評價公正性與透明度，則進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了教師的教學(xué)反思。評價機(jī)制不應(yīng)止步于終結(jié)性的評定，更應(yīng)成為持續(xù)改進(jìn)與優(yōu)化的起點。教師應(yīng)定期根據(jù)評價數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的教學(xué)反思，并結(jié)合學(xué)生的實際需求與反饋，對課程內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行針對性的調(diào)整。通過這種基于評價反饋的教學(xué)優(yōu)化循環(huán)，可以確保思政課程的教學(xué)質(zhì)量得到持續(xù)提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

結(jié)語

數(shù)字化時代的來臨，使得OBE理念在思政課程中的運(yùn)用顯得愈發(fā)重要。而深度融合數(shù)字化技術(shù)與OBE理念，可有效推動思政課程的教學(xué)革新，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量與成效，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會主義核心價值觀。然而，教學(xué)改革面臨諸多挑戰(zhàn)，需采取全方位策略：轉(zhuǎn)變教師觀念、建設(shè)高效的資源平臺、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及創(chuàng)新評價體系。通過持續(xù)優(yōu)化這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)，思政課程改革將為學(xué)生全面成長奠定更堅實的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：陳顯波）