高職院校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育存在的問題及對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-9052（2025）07-0229-03

引言

習(xí)近平總書記指出：“網(wǎng)絡(luò)已是當(dāng)前意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的最前沿。掌控網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)權(quán)，就是守護(hù)國(guó)家的主權(quán)和政權(quán)”[]。網(wǎng)絡(luò)安全首先取決于思想安全，有了思想先導(dǎo)的保駕護(hù)航，網(wǎng)絡(luò)安全才能有意識(shí)、有秩序、有系統(tǒng)地構(gòu)建。所以對(duì)于高校來說，網(wǎng)絡(luò)思想是否安全，不僅關(guān)乎大學(xué)生的全面健康發(fā)展，還關(guān)乎校園是否安全。加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育，是新時(shí)代國(guó)家安全建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)于規(guī)模上將要成為高等院校“半壁江山”的職業(yè)院校來說極為迫切和重要。

一、高職院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的必要性

（一）新媒體時(shí)代的特性要求高職院校重視大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體憑借其強(qiáng)大的技術(shù)關(guān)聯(lián)性、信息生產(chǎn)力、傳播能力深刻影響了人們的生活和學(xué)習(xí)方式。“萬物皆媒，人機(jī)共生”[2]的時(shí)代，一方面為學(xué)生筑起豐富多彩的媒介空間，另一方面卻使思想政治教育面臨前所未有的沖擊與挑戰(zhàn)[3]。高職院校作為培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的主要基地，其學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用方面相較于普通本科院校來說更具有活躍性，但在網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和思想認(rèn)知能力上相對(duì)薄弱，更需要受到重視和提升。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的主陣地。西方勢(shì)力利用技術(shù)霸權(quán)和話語權(quán)優(yōu)勢(shì)，加速傳播新自由主義、歷史虛無主義等錯(cuò)誤思潮，嚴(yán)重沖擊社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)高職學(xué)生“三觀”的培養(yǎng)產(chǎn)生不良影響。相較于本科生，高職學(xué)生面臨更大的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)，這與他們網(wǎng)絡(luò)生態(tài)素養(yǎng)不足、自控能力較弱直接相關(guān)。

然而，高職院校在網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育方面，管理滯后、引導(dǎo)不足，未能及時(shí)構(gòu)建系統(tǒng)性教育體系。學(xué)生普遍缺乏對(duì)意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的基本認(rèn)知和警惕性，加上網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)間長(zhǎng)、缺乏節(jié)制，進(jìn)一步放大了網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)滲透的風(fēng)險(xiǎn)。高職院校亟須重視網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育。

（二）國(guó)家安全戰(zhàn)略要求高職院校重視大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育

2014年，習(xí)近平總書記提出了總體國(guó)家安全觀的戰(zhàn)略思想；2019年，總書記又提出了“七個(gè)領(lǐng)域”的重大風(fēng)險(xiǎn)，其中政治和意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)位于前列；黨的二十大報(bào)告中把意識(shí)形態(tài)安全列在國(guó)家安全重點(diǎn)內(nèi)容，這都體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)意識(shí)形態(tài)安全的高度重視。以總體國(guó)家安全觀為戰(zhàn)略指導(dǎo)，加強(qiáng)和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全是新時(shí)代總體國(guó)家安全的必要之舉，作為培養(yǎng)國(guó)家和民族技能人才之所在的高職院校，更要筑牢這個(gè)安全屏障，這直接決定著國(guó)家技能人才的政治安全和技術(shù)安全。

（三）學(xué)生主體特性分析要求高職院校重視大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育

當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生在思想意識(shí)上相對(duì)自由活躍，主觀能動(dòng)性較強(qiáng)，個(gè)性化特色較鮮明，再加上自身所擁有的文化素養(yǎng)與理解能力，更容易在網(wǎng)絡(luò)沖浪的過程中形成自己的邏輯思考。而由于網(wǎng)絡(luò)信息的不真實(shí)性與存在的一系列問題，可能導(dǎo)致大學(xué)生所形成的思維邏輯是存在謬誤的。高職院校是我國(guó)技能人才培養(yǎng)的搖籃，要保障技能人才的正確思想方向，就要對(duì)他們進(jìn)行防患于未然的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育，幫助他們樹立起思想是專業(yè)技術(shù)的先行理念，保障他們有過硬的思想政治素養(yǎng)。這樣才能確保高職院校的學(xué)生充分發(fā)揮主體的能動(dòng)作用，在網(wǎng)絡(luò)的浪潮中把握好正確與正能量的方向。

二、高職院校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育存在的問題及分析

筆者從不同城市選取了5所高職院校開展了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育和大學(xué)生思想政治教育情況的專題調(diào)研，歸納總結(jié)出高職院校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育存在的主要問題如下。

（三）學(xué)校網(wǎng)絡(luò)主陣地監(jiān)管不成體系

網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全的主陣地是網(wǎng)絡(luò)，主要包括網(wǎng)站、論壇、微信、微博，以及師生的自媒體賬號(hào)，大部分高職院校對(duì)于校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)陣地管理基本處于“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的狀態(tài)，沒有形成上下聯(lián)動(dòng)的梯級(jí)管理模式。一是對(duì)老師的自媒體賬戶的管理，一部分老師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育知識(shí)沒有積累，對(duì)老師自媒體安全把口的松弛就存在安全隱患。二是對(duì)學(xué)生課上時(shí)段用網(wǎng)情況缺失管理，致使一部分高職院校一部分學(xué)生在課上時(shí)間“刷網(wǎng)”。三是對(duì)學(xué)生自媒體沒有形成有效的監(jiān)管機(jī)制。

（一）學(xué)校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)工作重視程度不夠 （四）學(xué)校學(xué)生自我管理意識(shí)欠缺

大部分高職院校更重視學(xué)校招生、學(xué)生就業(yè)等能為學(xué)校發(fā)展帶來顯性效益的工作，而對(duì)于意識(shí)形態(tài)工作，尤其是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育重視不到位。從院校意識(shí)形態(tài)工作的制度建設(shè)中就可以看出，對(duì)于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全的布局涉及不多，或者僅僅局限于學(xué)校的輿情應(yīng)急方案和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)安全建設(shè)，沒有意識(shí)到當(dāng)下學(xué)校的安全建設(shè)已經(jīng)從傳統(tǒng)的線下領(lǐng)域轉(zhuǎn)到“虛擬”的線上，而且主體就是在校的大學(xué)生。

（二）學(xué)校思想政治教育工作成效不顯著

一是從學(xué)生思想認(rèn)知上來看，學(xué)生對(duì)思想政治理論課（以下皆為“思政課”）重要性的認(rèn)知存在偏差。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為思政課“對(duì)自身成長(zhǎng)和就業(yè)提供不了實(shí)質(zhì)性幫助”“只要考試前集中時(shí)間背背知識(shí)點(diǎn)就能拿到高分”4就可以了，這種思想導(dǎo)致他們?cè)谒颊n或課堂思政中，表現(xiàn)為自由散漫的思想“游離”，或者行為的“隱形逃課”[5]。二是從當(dāng)代教育媒介來看，師生之間的課堂交流媒介不對(duì)等。智媒體時(shí)代，學(xué)生日常生活交流媒介主要依托新媒體，學(xué)習(xí)媒介依靠智媒體，但一部分教師，對(duì)于數(shù)字媒體教學(xué)這一領(lǐng)域的運(yùn)用，暫時(shí)不能滿足學(xué)生需求，這種交流媒介上的不對(duì)等，致使思政課上師生之間的交流不對(duì)稱，甚至交流不通暢以及缺乏有效的交流。三是從思政課教學(xué)內(nèi)容上來看，思政課教學(xué)針對(duì)性特點(diǎn)不強(qiáng)，思政課教師課堂中的魅力值比不過學(xué)生手中的“智能手機(jī)”，這既是思政課教學(xué)不接地氣的表現(xiàn)，也是網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育薄弱的體現(xiàn)。甚至有些年輕教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育根本無主動(dòng)意識(shí)，或者根本無意識(shí)主動(dòng)融入課堂教學(xué)中去，不能解決高職院校學(xué)生之關(guān)切，不能在職業(yè)人才培養(yǎng)中形成強(qiáng)有力的“思政”育人效果。四是從協(xié)同育人角度來看，輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)于學(xué)生日常思政工作內(nèi)容，側(cè)重于顯性教育，而對(duì)于呈隱性特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育沒有足夠重視，也說明思政教師與輔導(dǎo)員教師在思政育人方面沒有形成合力，思政協(xié)同育人機(jī)制沒有形成，即理論與實(shí)踐沒有結(jié)合，致使職業(yè)院校思政教育的時(shí)代性不強(qiáng)，實(shí)用性也不強(qiáng)，不能解決網(wǎng)絡(luò)陣地當(dāng)中存在的問題。

一是課堂出勤率和聽課效率低。據(jù)調(diào)研和課堂觀察，高職院校學(xué)生課堂出勤率要低于普通本科院校，課堂聽課效率不高，這主要源于他們長(zhǎng)期學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不規(guī)范；二是對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的過度依賴和網(wǎng)言網(wǎng)語的任意性。表現(xiàn)為對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的即時(shí)性和隨意性，在學(xué)習(xí)生活中遇到的訴求更多依賴在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行處理，網(wǎng)絡(luò)語言過激、言過其實(shí)者不在少數(shù)，有甚者依靠網(wǎng)絡(luò)媒介無節(jié)制的達(dá)到自己訴求滿意；三是對(duì)智能手機(jī)的非理性使用。在高職院校大學(xué)生專項(xiàng)調(diào)研中， 39.65% 的學(xué)生每天用網(wǎng)時(shí)間在5—7小時(shí)（ 90% 以上使用智能手機(jī)），“上網(wǎng)的目的”排在第一位的是瀏覽信息，上網(wǎng)為了“聊天”占比為 29.59% ，上網(wǎng)為了“文化娛樂”占比高達(dá) 70.54% ，在上課時(shí)段上網(wǎng)娛樂更是常態(tài)事件，這都是高職院校大學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)上的非理性表現(xiàn)。

三、高職院校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的對(duì)策

（一）強(qiáng)化高職院校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的政府主導(dǎo)地位

高校網(wǎng)絡(luò)陣地是意識(shí)形態(tài)教育的重要陣地，其對(duì)國(guó)家總體安全建設(shè)尤為關(guān)鍵，政府需全面掌握網(wǎng)絡(luò)陣地的主動(dòng)權(quán)、話語權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。建立與高職院校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)工作現(xiàn)狀相匹配的工作指導(dǎo)機(jī)制。讓高職院校既能滿足學(xué)校自身發(fā)展需要，又能把網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)工作高度重視起來，激發(fā)高職院校主動(dòng)推動(dòng)意識(shí)形態(tài)工作的責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)，保障高職院校的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的政策落實(shí)和工作機(jī)制的運(yùn)行。

政府意識(shí)形態(tài)安全教育進(jìn)高職院校要常態(tài)化。各地政府要形成一批有生機(jī)的主流意識(shí)形態(tài)文化產(chǎn)品，同時(shí)讓這些文化產(chǎn)品進(jìn)高職院校常態(tài)化和信息化，以政府主流意識(shí)形態(tài)網(wǎng)絡(luò)品牌教育引導(dǎo)為抓手，促進(jìn)高職院校重視意識(shí)形態(tài)工作，并建立起網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的思政教育體系，讓主流意識(shí)形態(tài)進(jìn)學(xué)生頭腦日常化，從而占領(lǐng)學(xué)生思想的主陣地。

（二）建設(shè)高職院校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的高素質(zhì)隊(duì)伍

意識(shí)形態(tài)安全教育隊(duì)伍的建設(shè)，直接影響學(xué)生意識(shí)形態(tài)的安全，關(guān)涉校園安全。意識(shí)形態(tài)安全教育隊(duì)伍建設(shè)主要包括組織領(lǐng)導(dǎo)和教育具體實(shí)施兩個(gè)方面。

一是夯實(shí)學(xué)校黨組織主體責(zé)任制。完善從學(xué)校黨委到學(xué)院各基層黨組織再到學(xué)生黨員為一體的工作機(jī)制，并擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的責(zé)任。只有以校黨委為主體，學(xué)院各黨組織發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，學(xué)生黨員發(fā)揮先鋒模范作用，上下緊密聯(lián)動(dòng)，團(tuán)結(jié)一致，形成合力，才能使黨組織起到真正的組織保障作用。

二是提升隊(duì)伍工作能力。意識(shí)形態(tài)安全教育隊(duì)伍工作能力包括思政教育專業(yè)能力、新時(shí)代數(shù)字化教學(xué)能力、新時(shí)代媒介素養(yǎng)和與學(xué)校學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的服務(wù)意識(shí)。意識(shí)形態(tài)安全教育的實(shí)施主體主要包括思政教師、輔導(dǎo)員（班主任）以及學(xué)校黨委宣傳干部、學(xué)工管理教師。黨委宣傳部要協(xié)助黨委優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)宣傳陣地的守護(hù)與輿情引導(dǎo)工作機(jī)制；思政教師要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，把網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育相關(guān)內(nèi)容靈活融入教材教學(xué)中去，在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》中融人黨的建設(shè)理論、黨的宣傳理論等政策內(nèi)容；在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中開展網(wǎng)絡(luò)安全技能、網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)等知識(shí)的講授；在《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想》中加入國(guó)家安全觀、習(xí)近平網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)等知識(shí)；在《形勢(shì)與政策》中加人當(dāng)前我國(guó)面臨的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全形勢(shì)、西方意識(shí)形態(tài)滲透的慣用方法、蘇聯(lián)解體原因等知識(shí)的講解與分析，同時(shí)要提高數(shù)字化教學(xué)能力、媒介素養(yǎng)，運(yùn)用融媒體素養(yǎng)提高思政課堂的魅力，探索符合學(xué)校學(xué)生基本情況的主課堂形式，要深入輔導(dǎo)員工作室，與輔導(dǎo)員老師積極探索理論思政與日常思政相融合的工作機(jī)制。

三是打造高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育大工作格局。一是利用好“網(wǎng)絡(luò) + ”的優(yōu)勢(shì)，形成黨建與思政融合機(jī)制，從工作內(nèi)容、陣地、媒介，加強(qiáng)黨建與思政教育深度融合。二是建立協(xié)作機(jī)制，針對(duì)高校輔導(dǎo)員工作量大，師生配比難以保障的現(xiàn)狀，提倡黨政干部、學(xué)工干部、思政教師與輔導(dǎo)員老師結(jié)成“幫扶對(duì)子”，提升日常思政工作成效。

（三）守牢高職院校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的主陣地

一是堅(jiān)持課堂教學(xué)的時(shí)代性。思政課是開展網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的主渠道，要豐富主流意識(shí)形態(tài)內(nèi)容進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的形式和方法，深化課堂陣地拓展，把傳統(tǒng)課堂拓展到革命教育基地、紅色展館、文博展館，緊跟時(shí)代脈搏，凸顯課堂的與時(shí)俱進(jìn)性和課程的現(xiàn)實(shí)性映射。

二是堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)陣地的守正性。加強(qiáng)輿情監(jiān)測(cè)，建立聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，形成研判專家小組，通過日常研判和特殊節(jié)點(diǎn)研判，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)預(yù)判，強(qiáng)化輿情應(yīng)急處置，牢牢掌握主流意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)。打造品牌校園文化，加強(qiáng)正面宣傳，以校園文化凝聚學(xué)生力量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的文化認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)學(xué)校、發(fā)展學(xué)校。

（四）開拓高職院校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的多渠道

一是加強(qiáng)學(xué)校融媒體整合建設(shè)。當(dāng)下，媒體融合已經(jīng)是思想宣傳的主要發(fā)展方向，要利用好傳統(tǒng)媒體和新媒體兩種資源，以達(dá)到高速、高效宣傳主流意識(shí)形態(tài)的效果，拓展主流意識(shí)形態(tài)的空間占有率，提高網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育的穩(wěn)固性，同時(shí)要整合校內(nèi)的媒體資源，形成宣傳合力，有助于校園主旋律文化的聚焦宣傳。

二是打造一批校園網(wǎng)絡(luò)文化品牌。利用好職業(yè)院校學(xué)生自媒體賬號(hào)，選取“網(wǎng)紅”學(xué)生賬號(hào)，開設(shè)一些黨史故事、英雄人物、工匠精神、校園優(yōu)秀學(xué)生模范故事等校園網(wǎng)絡(luò)欄目，讓這些欄目通過宿舍電視、學(xué)校廣播、樓道小喇叭等方式定期播放，打造學(xué)校紅色文化、傳統(tǒng)文化宣講志愿團(tuán)，進(jìn)班級(jí)、進(jìn)宿舍，送精神食糧。

三是建立網(wǎng)絡(luò)安全綜合治理和網(wǎng)絡(luò)輿情管理平臺(tái)。打好網(wǎng)絡(luò)安全治理工作數(shù)字化轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)，提升學(xué)校資產(chǎn)安全管理能力，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全過程管理，建立完善的網(wǎng)絡(luò)安全工作臺(tái)賬。搭建線上和線下兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全教育平臺(tái)，建好網(wǎng)絡(luò)安全教育載體，形成有效的網(wǎng)絡(luò)安全教育鏈條。通過線上對(duì)應(yīng)處置平臺(tái)建立各部門之間標(biāo)準(zhǔn)化、流程化的聯(lián)動(dòng)工作制度，形成監(jiān)測(cè)發(fā)現(xiàn)、調(diào)查核實(shí)、研判分析、應(yīng)對(duì)處置到總結(jié)評(píng)估為一體的閉環(huán)式處置流程。

結(jié)語

面對(duì)新形勢(shì)、新變化，職業(yè)院校在網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育方面要落實(shí)好責(zé)任制，守牢主陣地，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、輿情處置，用主流意識(shí)形態(tài)思想教育內(nèi)容占據(jù)學(xué)生的頭腦，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同，保證高職院校大學(xué)生在思想上與意識(shí)形態(tài)上的方向正確，才能使其真正成長(zhǎng)為民族復(fù)興的技術(shù)技能生力軍，這是職業(yè)院校校園安全建設(shè)的首要任務(wù)。

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（責(zé)任編輯：于淼）