基于應用型人才培養的植物學野外實習教學研究

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-9902（2025）12-0170-04

Abstract：Thecultivationofapplication-orientedundergraduatetalentsaimstoproducehigh-levelprofesionalswhoposes fundamentaltheoreticalknowledgeandcanefectivelyapplyacquiredtechniquesandtheoriestopracticalproductionandwork contexts.AsacomprehensiveundergraduateinstitutioninChongqing，YangtzeNomal Universityofersfieldbotanypracticumas amandatoryprofesionalpracticecourseforitsbiologicalsciencemajors.Toachievetheobjectiveofcultivatinghigh-quality application-orientedagriculturalandforestrytalents，thisstudyanalyzesthecurentteachingstatusandidentifiesexisting chalengesinthfieldotanyracticumcourse.Subseuentlytproposescomprehensiverefomstrategis，including：developinga high-qualityteachingfaculty；enhancingsafetymanagementandlogsticalsupportsystems；increasingtheproportionofproesbasedassessment;andintegrating IdeologicalandPoliticalEducationinCuricula.Thesemeasuresaimtostimulatestudents learningmotivation，cutivatetheiromprehensivepracticalabilitiestoapplybotanicaltheoriesinfieldpractice，andultiately achieve the dual objectives of knowledge transmission and moral education.

Keywords：application-orientedtalent;fieldbotanypracticum;teachingreform；IdeologicalandPoliticalEducationin Curricula; process-based assessment

植物學野外實習是植物學課程的擴展和外延，是將植物學理論知識運用于野外植物調查的重要環節，是高等院校生物科學專業必修的實踐類課程之一。在植物學野外實習過程中，不僅培養學生學習植物種類識別與鑒定技能、植物形態特征觀察描述和植物標本采集制作方法等野外植物調查技術；還能更好激發學生的學習興趣，培養學生自主探索，分析問題、解決問題的實踐應用能力，從而樹立正確的思想觀和價值觀。因此，如何發揮植物學野外實習在課程教學過程中的綜合育人作用，對于高等院校生物科學專業應用型人才培養具有積極重要的意義。長江師范學院（以下簡稱\"我校\"）是重慶市屬普通本科院校，堅持“創新為魂、應用為要、能力為本、服務為重\"的辦學理念，確立了“師范性、應用型、地方性”的辦學定位，以建設應用特色鮮明的高水平師范大學為辦學目標。現代農業與生物工程學院生物科學專業開設于1985年，是首批校級重點建設專業和重慶市級教師教育特色學科專業群的主體專業，其人才培養目標是培養具有良好的生物學科素養和創新意識，滿足地方需求的高水平應用型專業人才。筆者基于長江師范學院生物科學專業開設的植物學野外實習課程，分析了該課程的教學現狀以及出現的問題與不足，提出了一系列有針對性的改革措施，以提高課程的教學效果和助力課程育人目標。

1植物學野外實習課程的教學現狀

植物學野外實習是現代農業與生物工程學院生物科學專業本科生必修的一門綜合實踐課程，課程目標主要包括：通過植物學野外實習，進一步認識和觀察具體環境中植物的特征與分布等，鞏固和豐富課堂學習的知識，加深對已有植物學知識的理解。通過植物學野外實習，初步掌握野外工作基本方法（常見植物的鑒別方法、植物標本制作、樣方與樣線調查方法等），進一步培養觀察能力、分析問題和解決問題的能力，以及獨立從事植物學野外研究工作的能力。通過野外課程實習，培養學生了解自然、親近自然，體味自然界的博大精深，培養保護自然、合理利用自然的科學思想。同時也磨練意志，培養團結協作、互幫互助的團隊精神。

該專業現招收3個班級，在每年大一下學期，有120多名學生將參加植物學野外實習訓練。目前植物學野外實習教學團隊有專任教師6名，其中包括教學經驗比較豐富的老教師3名和相對年輕教師3名。根據生物科學專業培養方案，實習時間為1周，實習地點是在重慶市大木山自然保護區（武陵山國家森林公園）。該保護區是國家4A級風景區，屬亞熱帶季風性濕潤氣候，氣候潮濕、降水充沛。年均日照時數 1050h ，最熱月（7月）均溫20.3^°C ;最冷月（1月）均溫 1.4^°C 。區內海拔范圍600＼～1980m ，地形地貌復雜，山脈東北-西南向，植被類型豐富，主要類型有針葉林、闊葉林、灌叢、草甸幾大類。因此，該地區是開展植物學野外實習的理想場所。

2植物學野外實習課程的不足之處

2.1青年教師缺乏實踐教學能力，師資隊伍建設亟待加強

植物學野外實習課程受到植物學理論課程的影響，師資隊伍大多是由理論教學為主體的教師組成團隊。教師隊伍在實踐教學能力方面良莠不齊，雖然部分老教師具有較高的學術水平和實踐教學經驗，但仍有部分年輕教師缺乏教學方法和實踐教學能力。同時，由于學校地處重慶涪陵區，與其他重慶主城區高校教師的實踐教學方法缺乏交流學習；加之近年來由于教學經費縮減，野外實習過程中的薪酬待遇有所降低，導致部分教師的工作熱情不高，現有的教學師資隊伍亟待加強。

2.2考核方案偏重結果，過程性考核占比較低

根據以往課程設置的自標，植物學野外實習的考核主要包括平時表現、實習技能和實習報告3個部分，所占的比例分別為 10%.40% 和 50% 。平時表現包括小組成員互評野外實習期間的簽到和遵守紀律情況，以及植物樣線、樣方調查、標本采集制作、野外實習總結中的團隊協作精神。實習技能采取教師和學生一對一、面對面的方式進行考核，著重評價學生觀察、描述、鑒定、識別植物及標本采集制作能力。實習報告包括教師根據野外實習報告格式的規范性、內容的完整性和正確性、問題分析的透徹性、原因解釋的合理性、建議的可行性等方面進行評價。現行的考核方案中，偏重于最終的實習技能和理論實習報告，而對學生在實習過程中的考核占比較低，不利于激發學生的積極性和實際應用能力的培養。

2.3思政教育認知度不夠，缺乏課程思政元素

課程思政是新形勢下提出的實現高等教育專業課程和思想政治課協同增效和落實“立德樹人\"根本任務的重要的指導方針。植物學野外實習通過引導大學生在大自然環境中運用所學的理論知識去發現并解決植物學的實際問題，使其在思政教育建設中具有比一般課程更加明顯的優勢。通過在大自然環境中的親身實踐鍛煉，不僅可以培養學生熱愛自然、保護植物、關愛生命的生態環保意識，還可以使學生知行統一，樹立正確的思想觀和勞動觀。然而，目前課程思政教育的成果更多的是基于理論課教學，像植物學野外實習更偏重于野外實踐的課程思政鮮有被重視-8。根據我校生物科學專業植物學野外實習的教學情況，發現有關課程思政建設內容仍比較缺乏，具體表現在：實習指導教師對植物學野外實習課程思政的認知不夠，沒有對課程思政的元素進行深入挖掘；有部分教師融入了一些簡單的思政元素，但大多停留在表面，沒有實現與實習課程的緊密融合。為此，植物學野外實習亟需在課程改革中融入新的課程思政元素，為實現“課程育人\"自標以及生態文明建設提供支撐和保障。

3植物學野外實習課程的改革對策

根據以上教學實踐中的不知之處，堅持以學生發展為中心，以培養學生創新意識和實踐動手能力為重點，對植物學野外實習課程進行一系列有針對性的教學改革，主要包括從教師師資隊伍建設、加強組織管理和后期保障、修改課程考核方案及融入課程思政等方面提出如下改革方案，以促進課程的優化發展，提高教學效果。

3.1加強教學實踐能力培訓，建設高素質師資隊伍

為了提高教師隊伍的整體教學水平，一方面，教學團隊負責人主動向學院提出申請，邀請重點大學如重慶大學、西南大學和重慶師范大學等高校的野外實習專任教師來學院進行教學研討和交流，并利用空余時間聘請教學經驗豐富的專家通過“線上講座\"方式對課程團隊教師的教學實踐能力進行專題培訓。同時，積極發揮教學團隊中老教師的“傳幫帶\"作用，老教師和青年教師簽訂3年幫扶協議，學院每年年終考核1次，認定3＼～5分的績效，3年總分不超過10分，以此促進青年教師主動提高野外教學實踐能力。另一方面，學院為著力推進學科建設和專業發展，引進了一大批高學歷、高層次的博士以及具有豐富教學經驗的優秀教師。通過積極宣傳，吸引他們加入到植物學野外實習的教學隊伍中來，激發教師在教學過程中的實踐創新能力。此外，學院增加一定的經費預算，進一步保障參與野外實習教師的基本待遇，教師出差經費比原來增加了 50% ，充分調動教師的工作熱情。經過以上3個方面的改進和努力，教師的教學積極性和實踐教學能力均得到顯著提高，已逐漸建成一支愛崗敬業、高素質高水平的教學教研團隊。

3.2加強安全組織管理和后勤保障工作

植物學野外實習是一項比較辛苦，而且涉及安全性隱患的校外實踐教學活動。每年參加植物學野外實習的學生約有120＼～130人，教學任務繁重，需要學生的積極參與和密切配合才能夠順利完成。為提高教學的效果，在實習開始前、實習過程中和實驗結束時都需要加強安全組織管理。為此，在實習前一周周五，組織所有教師和學生召開植物學野外實習動員大會，對實習任務進行細致的安排部署，比如把所有學生按20人一組進行分組，安排帶隊教師和小組長，聯系安排住宿房間，強調旅途注意事項，安全文明行為等。并且每個小組均需要準備實習期間的用具和專業用書，還包括日常用品、藥品、衣物、證件等；所有的學生需要簽訂安全協議，并購買安全保險，以保障野外實習過程中的安全。實習過程中，帶隊教師和小組長要落實每天早晚簽到點名，用餐點名以及晚上就寢時點名，不允許學生私自外出不歸等。實驗結束時，要求學生整理好植物標本和各種學習用具、日常用品等，文明乘車，安全返回學校。

另一方面，需要準備好后勤服務保障工作，在實習前2周由團學辦選派一名輔導員負責聯系基地住宿、安全用車，以及實習地情況調研等。在實習期間，幫助帶隊教師管理學生紀律，以及排除一些實習地可能存在的安全風險隱患。如果發生有學生生病或其他特殊情況，輔導員可以及時將學生送醫院治療或返回學校等。通過重視安全組織管理和后期服務，教師可以更加用心實施教學，學生的野外實習安全得到了保障，學習積極性很高，保證植物學野外實習任務圓滿完成。

3.3修改課程考核方案，增加過程性考核比例

合理的課程考核評價體系不僅能夠真實地反映學生掌握課程知識和運用技能的情況，還可以發現教師教學過程中可能存在的問題，有助于教學的改進和提高。在以往的植物學野外實習考核方案中，多以最終考核為主體，過程性考核內容較少，不能合理、有效地反映出學生的實習表現和學生的真實水平。因此，對植物學野外實習的考核方案進行調整，提出改革思考具有激發學生實習過程中的學習興趣和提高課程教學效果的雙重作用。結合植物學野外實習的具體情況，每位教師在實習過程中需要帶領20多人開展教學，還要進行啟發和日常生活管理，我們采取了增加多元化過程性考核比例的方法，將考核方案作了如下調整。

課程總成績仍由平時表現，實習報告和技能考核3部分組成，但將平時表現所占比例提高為 40% 。平時表現內容包括小組成員互評野外實習期間的生態文明踐行情況、遵守紀律和植物樣線、樣方調查、標本采集制作過程中的團隊協作精神，以及教師評價學生實習過程中的實習方法和技能的運用情況。技能考核所占比例不變，仍為 40% ，著重考查學生觀察、描述、鑒定、識別植物的能力。將實習報告所占比例降低 20% ，減少學生片面追求文稿呈現或相互抄襲，缺乏重視實際應用。該方案保留了原有考核的基本內容，但適當增加平時過程性考核比例，在具體實施過程中，可操作性強，而且學生學習效率明顯提高，課后反映也更好。

3.4多渠道挖掘思政元素，融入課程思政

過去由于對植物學野外實習思政教育認知度不夠，因此，首先需要修訂教學大綱內容，增加課程思政教育目標作為課程教學的重要自標。比如，根據植物學野外實習課程特點，把保護植物資源、珍愛生命、保護生態環境、踐行生態文明情況以及社會責任擔當履行情況寫入課程教學目標，構建更加完善的課程教學大綱體系。其次，充分利用武陵山國家森林公園內豐富的野生植物和特色種質資源，發揮其特殊的課程思政教育作用。比如，在識別一種橙紅色的花卉時，講到其名為細葉百合，又名山丹，它是陜北地區大量栽培和種植的特色花卉和革命花卉，其傳承著革命山區的紅色基因，象征著革命事業必將走向成功。通過教學把識別野生植物的實踐與紅色思政教育結合起來，使大學生認識到今天的幸福生活與過去革命先輩的奮斗和奉獻息息相關，從而使大家都能夠對中國特色社會主義理論產生情感認同和思想認同，更加自覺努力學習和踐行社會主義核心價值觀。另外，野外實習的條件比課堂學習更加艱苦，白天需要爬山，長途跋涉去認識植物，晚上還要鑒定和熟悉植物標本等，借此可以給學生們講解我國植物科學家不畏艱辛，刻苦專研，在植物學領域取得諸多的卓越成績，以教育學生不怕吃苦，勤奮努力，勇于克服困難取得優異成績的意志品質。在采集植物標本時，讓同學們觀察植物的生長情況和豐富程度，采大留小、采密留疏，不采集瀕危野生植物，不能破壞地表植被，教育學生保護植物多樣性具有重要意義，樹立人與自然和諧相處，熱愛大自然，踐行社會主義生態文明觀。通過深入挖掘植物學野外實習過程中的思政元素，將其融入到課程教學的各個環節中去，提高了同學們的學習積極性，大部分學生表現出更加珍惜和愛護周邊的植物和生態環境。在實踐教學中，學生之間更加團結，相互幫助，共同學習進步，這使得整體教學效果更加顯著。有一些學生壓制的植物標本具有代表性，被保留下來，存放于學院的植物標本室，以供大家參觀和展覽。總之，通過課程教學改革初步實現了植物學專業實踐能力教學與課程思政協同增效，達到了提升教學效果和思政育人的雙重目的。

4結束語

植物學野外實習是大學生參與野外實踐鍛煉的重要課程，該課程不僅強化學生在課堂上所學的植物學理論知識，還能更好地培養學生吃苦精神、團隊合作能力，樹立正確的思想觀和價值觀。植物學野外實習作為生命科學專業人才培養的關鍵環節，對高等院校高素質應用型專業人才培養起著十分重要的作用。長江師范學院是國家發展改革委“十四五\"教育強國推進工程支持院校，教育部師范教育協同提質計劃重點支持院校以及重慶市整體向應用型轉變高校。在新時代新形勢下，如何有效推進植物學野外實習的課程改革實施，發揮課程育人的綜合作用，關系著學校生命科學專業承擔的使命和人才培養的質量。本文結合長江師范學院生物科學專業開設的植物學野外實習課程，介紹了該課程的教學現狀與不足，提出建設高素質師資隊伍，優化考核方案，增加過程性考核以及融入課程思政等改革措施，以期為今后培養復合型高素質的應用型農林人才提供一定的參考依據。

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